前言：我們精心挑選了數篇優質課堂教學能力提升文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞： 數學教學 提升 學習能力

隨著我校文化課教學改革的深入，作為一名數學教師，我深知自己肩上的重任。面對我校學生基礎差、底子薄、對數學沒興趣等特點，我們要想盡一切辦法，讓學生進得來、留得住、有所學，讓他們一天比一天有進步，一天比一天有干勁。而課堂教學是學生學習的主陣地，因此我們要依托課堂教學，不斷地提升學生的學習能力。下面結合學生的特點及教學實際，僅就數學教學方面談幾點拙見：

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

數學無處不在，生活中處處有數學。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，更要鼓勵學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。如：講《二次函數的應用》時，我創設了這樣一個情境：現在我市正鼓勵農民養殖致富，你的鄰居要建一個矩形雞場，條件是用長度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請你幫其設計一下，每種方式下應該怎么圍雞場面積最大？這是實際問題，來源于生活，讓學生體會到學習數學的目的在于應用所學知識解決實際問題。題目一出，學生的熱情很高漲，大家通過激烈討論，得出結論：三面圍時長是寬的2倍；四面圍時長和寬相等，即是正方形時面積最大。此時，適時的引導是必要的。此外，我還提醒學生無論是學習還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結，往往會有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達到了提升學生運用所學知識解決實際問題的能力的目的。

另外，數學的神奇性使得每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時提出具有誘惑力的問題，則更能激發學生的學習興趣。引入新課一般有開門見山的直導式、觀察規律的發現式、實驗操作的演算式、具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。如在講《指數函數》時，我提出了這樣的問題：“同學們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對折1次，變成2層，再對折一次，變成4層……寫出紙的層數Y與折疊的次數X之間的函數關系式，當X＝30時，求Y的值，此時的高度是多少?”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當通過計算得出這個高度相當于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時，課堂一下“炸開”了，學生對這一事實驚嘆不已，這極大調動了學生的積極性。在課堂教學中，我們要善于依據教材內容，把握契機，創設情境，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到使學生會學的目的。這也在潛移默化中為提高學生的能力奠定了基礎。

二、給予表揚與鼓勵，增強學生的學習信心

我校的學生大多數在初中就是所謂的“后進生”，缺少教師的關愛。尤其是數學，有的學生甚至“談數色變”，從心理上對數學就予以排斥，從而導致不想學，甚至有些就根本不學。實際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學中，我們要對學生的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和及時的鼓勵。如在講完一個例題后，可以讓基礎較好的學生歸納其解法，并指出運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，對他們多提一些基礎問題，讓他們也有鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業做得很好時、當學生的解題方法新穎時、當學生的成績有進步時、當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學生的學習信心，激勵“攀比”熱情，達到表揚一個人、激勵一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學習中去，形成“學風濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數學。

三、教學方法多樣化，提高學生對知識的理解掌握

教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效果，就必須有良好的教學方法，深入淺出地使學生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般的，每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單時可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，由于這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。又如求函數y=x+1/x的值域，對于這種常規題型，可采用發散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮。學生能通過對幾種方法的講授比較，對這一問題及牽涉的幾個方面的知識了解透徹，課堂效果較好。

第2篇

現在，中國已經進入社會主義市場經濟的新時期，面臨著產業結構、職業結構與生產方式的轉變，同時也不可避免地帶來人才需求方面的變化。廣告藝術設計專業的人才市場也面臨著優勝劣汰的局面，作為大學藝術設計專業教師，不斷提高課堂教學能力，提高課堂教學方法的研究能力。

關鍵詞：

廣告設計；課程教學；教學方法

一、提高控制課堂教學的能力

師資隊伍的建設與課堂教學能力的控制是完成教學的根本保障，也是實現教育目的與任務的根本。因此，高校青年教師應快速提高教師課堂教學能力，提升教學質量。課堂教學的因素主要包括教師、學生、教材和教學方法。教師在課堂中進行合理的調控，使學生對知識產生興趣，順著教師的思維一起完成學習。不難發現，課堂控制的因素很多，包括課堂的外部環境、學生的實際水平和教材等，這些都會對課堂教學的控制產生影響。師資水平也是控制影響課堂教學一個重要因素，在該過程之中，教師始終發揮著主導作用。因此，如何提高教師控制課堂教學的能力？

1、提高教師的修養水平

廣告設計專業屬于藝術類專業，教師在講課時應該滿激情。要求教育注意講課的語言藝術，要做到簡潔風趣、語調抑揚頓挫、親切和藹，營造一種良好的藝術教學氛圍，激發學生濃厚的學生興趣。如果老師在講課時情緒失控，經常生氣，脾氣急躁，學生會表現出焦慮不安;如果教師講課時精力不集中、無精打采，就很難激發學生的學習欲望；如果老師講課時渲染過重，語調高昂激越，反而會讓學生產生一種逆反心理，無法引起學生的共鳴，無法達到應有的教學效果。同時，教師在講課時也要注重儀表、言行舉止，不然會分散學生的注意力，不利于營造良好的學習氛圍。

2、提高教師運用語言水平

課堂教學要講究科學。課堂教學是向學生傳授系統科學知識的有效載體。因此，教師在課堂上必須注意語言的簡潔準確，讓講課有條有理，合乎邏輯。教師在課堂教學時要善于使用啟發式語言。在教學過程中，能夠給學生帶來更多的思考，能夠真正開啟學生的智慧思維，使學生能夠掌握自主學習、主動學習獲取知識的辦法，使整個課堂教學在教師的有效控制之中，讓學生在課堂上獲得更多的知識。因此，教師在廣告藝術設計專業的課堂教學中必須注意講課的語言，通過講課的啟發，激發學生的求知欲望。這就要求教師在講課時堅持學生進行恰到好處的點撥引導，把問題說到位，適當留有余地供學生思考，激發學生創造性思維，讓想向力得到充分的發揮。

3、提高教師的應變能力

教師在課堂教學之中應該善于掌握處理多種意外情況，對于大學生接受專業知識的情況能夠充分的了解，真正弄清楚他們對各種知識的接受情況，怎么講學生愛聽、好理解，以此為依據適當調整教學計劃，按照學生最宜接受的方式，進行課件設計，在講課中根據課堂實際調整講課辦法，以學生愿意接受的講述進行課堂教學。

4、提高靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力

對于廣告藝術設計專業教師來說，應該根據課堂講課的環境、學生聽課的情緒等情況的不同，有效改變教學方法與教學手段，尤其應該多采用一些啟發式的教學方法，大力采用多媒體教學器件和課件，讓教學內容更為直觀、生動形象。配合多種講課方法的運用，提高教學質量，讓課堂的氣氛更活躍，更有利于教師對課堂的控制。

二、提高課堂教學能力的途徑

1、在獨立思考和學習中培養

教師在教學中應該善于獨自思考，不斷地總結改進，對于廣告藝術設計專業教師來講更是如此，應該在不斷總結改進中從根本上提高教師教學能力。面對新的課改要求，對教師教學能力提出了更新的挑戰，這種要求教師必須具備扎實的理論功底，而且應該具備前衛的教學思維，將一些新的理論動態、理論實踐和實踐成果穿插到課堂教學之中，讓教學緊跟時代步伐，對于廣告設計教師更應該如此。同時，教師也要通過獨立思考，對教學目標、任務和內容進行深刻的解讀，不斷創新教學方法，分析問題解決教學中的實際問題，使自己的教學水平從中得到應有的提升。另外，廣告設計教師也要多學習借鑒他人的教學經驗，但借鑒不是一味地效仿、臨摹或全盤照搬，應該從他人的教學經驗中得到更多的感悟啟示。尤其是新入職的年輕教師，要虛心吸取教學經驗，多聽取不同風格教師的課程，虛心向豐富經驗的同行教師請教，深刻感悟課堂教學的之美，通過融會貫通，形成自己的教學風格和特色。

2、在同行交流與合作中提升

教師教學離不開交流與合作，尤其廣告藝術設計專業教學，涉及的知識面廣，知識更新快，任何一名教師不可能掌握所有的教學辦法，唯有加強交流與合作，才能更好地完成教學任務。當前是信息時代，各種知識和信息傳播速度快。對于教師來說，更應該注重知識的更新，更應該加快職業素質提升的步伐，這就需要教師之間加強學習交流，加強教學中的合作，多參加有益的社會活動，勇于承擔社會責任。對于高校教師來說，合作是提高自身教學能力的一種最為有效的途徑。

3、在課堂實踐中探索

教師的教學能力不會從天而降，是通過實踐磨練出來的。因此，教師應該勇于實踐、勇于探索。而課堂教學是教師教學的前沿陣地，教師應該把自己所學的專業知識運用到課堂實踐中去，也是對自己理論知識的檢驗，通過不斷改進完善，使教學能力從中快速提高。

作者：馬瑋麗 張潔 單位：石家莊工商職業學院

參考文獻

[1]曹新建.新媒體時代背景下的廣告設計教學改革[J].藝術品鑒.2016(12)

[2]唐愚程.藝術設計課程項目化與專業課程體系重構[J].美與時代(中).2012(07)

[3]黎芳.高職高專藝術設計課程——《Photoshop》項目實踐教學探討[J].大眾文藝.2012(14)

第3篇

一、在興趣引導上培養學生的思維能力

培養學生的思維能力已成為當今物理教學的重要課題，應該注重學生思維靈活性、敏捷性、探究性、獨創性等思維品質的訓練，還有理想、動機、興趣等非智力因素的培養。其中，發散性思維的訓練是培養學生思維能力的重要途徑。

為培養學生的思維能力，教師在講解一些概念、規律之前，最好能夠接通與前面所學知識的聯系，讓學生用所學知識來探討、解決新的問題。

例如，在教學“電流跟電壓、電阻關系”時，我注重創設貼近學生的生活情境，引導學生進行思維能力訓練。“鄰居家生了一個小孩，夜里孩子怕黑，總是哭啼。其家人買了個燈具，可光線又太亮。那么，怎樣讓燈光變暗呢？”這樣創設情境，學生興致盎然，紛紛暢所欲言，打開了思維的閘門。經過討論，學生根據前面學習的電阻知識，想到兩種較好的解決方法：1.減小電壓；2.增大電阻。我繼續啟發學生思考：你的判斷對不對？你能通過實驗驗證嗎？隨后，我又要求學生說出家中既能發光又發熱的東西有哪些，并找出它們的共同點（家里既發光又發熱的東西很多，如白熾燈、日光燈、紅外線取暖器等，它們的共同點是：都用電）。這樣，學生的思維能力都得到了很好的培養。

二、在猜想驗證中提升學生的探究能力

物理學科是不少學生感到學習困難的學科，“物理”顧名思義，就是要“悟理”。而“悟理”的最好方式就是在問題中引導學生猜想，在猜想中引導學生探究，在探究中讓學生得到驗證，在這樣一個過程中形成實實在在的探究能力。

例如，在教學“電流、電壓、電阻的關系”時，導入新課之后，我要求學生思考：通過導體中的電流與導體兩端的電壓有什么關系？通過導體的電流與導體的電阻又有什么關系？通過

討論，學生認為：既然電壓變小或電阻變大，小燈泡會變暗，那就說明當電壓變大，電流會變大；當電阻變大，電流會變小。

我趁勢追問：那么如何驗證它們之間的關系？

在實驗室里，學生通過操作實驗，大多能總結出：（1）保持電阻R不變，看改變電壓后電流如何變化；（2）保持電壓U不變，看改變電阻后電流如何變化。

盡管控制變量法是這節課第一次出現，但在初二開始就學習了這種研究方法，所以這里通過巧妙的銜接，復習了相關知識。

在教學中，我還設計了兩個小問題：這里的實驗要用到什么儀器？如何才能多測量出幾組數據？這兩個問題是針對學生設計出的電路無法改變電壓U，只能測出一組數據而預先設計的。至于怎么來改變電壓U，學生討論后總結出可以改變電源電壓，也可以增加一個滑動變阻器，當然增加滑動變阻器更方便。

盡管學生提出來的設想，可能存在著這樣或那樣的不足，但這都不要緊，教師可以組織學生，對其進行討論完善。比如在實驗過程中學生發現研究電流與電壓關系時經常會出現電壓能調到1V就調不到3V，能調到3V就調不到1V，這是什么原因呢？可以給學生提供幾組不同規格的滑動變阻器與定值電阻，讓學生自主探究發現問題。同時在探究過程中學生又會提出新的猜想或疑問，從而將探究學習引向深入，很好地培養了學生的探究能力。

三、在社會生活中強化學生的實際應用能力

學習、理解與記憶的最好方式是應用。在教學中，教師應引導學生應用所學知識去解決實際問題，從而讓學生體會到所學知識的價值和作用。因此在教學中我注重讓學生應用所學知識去解決生活中的實際問題。

例如，小明參加社會實踐活動時需要用剪刀修剪樹枝，那么怎么剪才能更省力？

此題的關鍵是怎么剪才能更省力。要使杠桿更省力，應該讓剪刀的動力臂比阻力臂更大些，即讓樹枝靠近刀軸，手放在刀柄的末端，這樣會更省力些。解決此類問題的關鍵是會結合杠桿的平衡條件分析解決生活中的實際問題。

又如，汽車已走進尋常百姓家，那么汽車的油量表的指針為什么能指示油箱油量，請根據圖示說明它的工作原理。R是滑動變阻器，它的金屬片是杠桿的一端，從油量表（由電流表改裝而成）指針所指的刻度就可以知道油箱內油面的高度。