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第1篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 知曉率 健康教育

結(jié)核病是一種傳統(tǒng)的、嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的傳染病。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。近年來(lái)，由于城市流動(dòng)人口增加，人群感染機(jī)會(huì)增多，導(dǎo)致肺結(jié)核在城鎮(zhèn)的發(fā)病率明顯增高。高校社區(qū)人口密度大、學(xué)生集體居住的特殊環(huán)境導(dǎo)致結(jié)核病的傳播的可能性較大；學(xué)習(xí)緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結(jié)核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學(xué)表現(xiàn)上無(wú)特征象，發(fā)現(xiàn)率低，極易導(dǎo)致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強(qiáng)，值得社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者高度重視。衛(wèi)生部、教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。為了解大學(xué)新生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的掌握情況，探索結(jié)核病防治健康教育的有效方法，我院聯(lián)合門(mén)診內(nèi)科、保健科、放射科等部門(mén)，連續(xù)三年在入學(xué)新生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，旨在提高大學(xué)生對(duì)結(jié)核病知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提高知曉率，降低結(jié)核病在高校社區(qū)的發(fā)病率。

1 調(diào)查資料

1.1 調(diào)查對(duì)象 為了解高校社區(qū)結(jié)核病知識(shí)的知曉情況以便進(jìn)行針對(duì)性健康教育 ，我院連續(xù)三年對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查人員年齡集中在17-21歲。發(fā)放有效問(wèn)卷3600分，收回3600份，并對(duì)收回問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容 在每年新入學(xué)的大學(xué)生中抽取1200人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，連續(xù)三年進(jìn)行。調(diào)查方法為填寫(xiě)開(kāi)放式問(wèn)卷。問(wèn)卷由我院公共衛(wèi)生科提供，內(nèi)容主要包括結(jié)核病發(fā)病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識(shí)。

1.3 問(wèn)卷的回收與統(tǒng)計(jì) 問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間集中在新生入學(xué)體檢時(shí)進(jìn)行，年級(jí)輔導(dǎo)員為問(wèn)卷發(fā)放與回收人員。問(wèn)卷由新生自己填寫(xiě)，問(wèn)卷發(fā)放兩天后收回。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

不同年度、不同性別新入學(xué)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)知曉率

轉(zhuǎn)貼于

1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放有效問(wèn)卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調(diào)查中女性所占比例亦偏高）。調(diào)查結(jié)果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結(jié)核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。

2 討論

肺結(jié)核病是長(zhǎng)期威脅人類(lèi)健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關(guān)注的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。我國(guó)2000年第4次結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查顯示:我國(guó)居民結(jié)核病感染率為44.5%，其中活動(dòng)性肺結(jié)核病人450萬(wàn)，每年新發(fā)結(jié)核病100余萬(wàn)人，25萬(wàn)人死于結(jié)核病，其中75%的結(jié)核病人年齡為15-50歲。中國(guó)是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一[1]。由此可見(jiàn)結(jié)核病發(fā)病率高，危害大，已經(jīng)不是單一概念上的疾病，而是全世界公認(rèn)的公共衛(wèi)生問(wèn)題，開(kāi)展結(jié)核病防治工作已經(jīng)迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區(qū)更是如此。

高校社區(qū)人居情況特殊，不同于一般的社區(qū)，其特點(diǎn)是人口密度大，居住相對(duì)集中，結(jié)核病易于傳播，因此，在高校范圍內(nèi)開(kāi)展有效的、針對(duì)結(jié)核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動(dòng)重點(diǎn)在于提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)水平和健康意識(shí)，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。付莉，田明等2008年報(bào)道成都市高校結(jié)核病知曉率的調(diào)查結(jié)果顯示，成都地區(qū)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉率較低。[2]這也進(jìn)一步說(shuō)明結(jié)核病防治知識(shí)在高校社區(qū)的知曉率不高。我國(guó)政府早在2003年就印發(fā)了《全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結(jié)核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結(jié)核病防治知識(shí)知曉率達(dá)到60%，2010年達(dá)到80%的目標(biāo)。衛(wèi)生部、教育部也曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。由此可見(jiàn)國(guó)家和有關(guān)部門(mén)對(duì)結(jié)核病的防治及健康教育十分重視。目前各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開(kāi)展了為期三年的調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生的結(jié)核病防治知識(shí)知曉率偏低，通過(guò)一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達(dá)不到《全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》所要求的目標(biāo)。因此，了解影響結(jié)核病健康教育的主要因素，充分發(fā)揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據(jù)這次調(diào)查，我們總結(jié)了影響結(jié)核病防治知識(shí)知曉率的幾個(gè)主要因素：首先是社會(huì)動(dòng)員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒(méi)有受到重視并發(fā)揮其強(qiáng)大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。另一方面被教育對(duì)象的性別、年齡、職業(yè)、文化程度、和經(jīng)濟(jì)收入等方面的情況對(duì)知曉率亦有不同程度的影響。針對(duì)上述情況，在開(kāi)展結(jié)防教育活動(dòng)中我們認(rèn)為首先應(yīng)該從提高社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理水平和專職醫(yī)生對(duì)結(jié)防教育重要性的認(rèn)識(shí)水平入手，，發(fā)揮醫(yī)療機(jī)構(gòu)在健康教育中的優(yōu)勢(shì)，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開(kāi)展易于普及的健康教育活動(dòng)，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開(kāi)展健康教育。根據(jù)高校社區(qū)特點(diǎn)，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報(bào)、發(fā)放健康教育處方、開(kāi)展結(jié)核病防治專題講座等方法，有針對(duì)性的開(kāi)展公眾結(jié)核病防治知識(shí)的宣傳教育，逐年提高結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，增強(qiáng)師生的自我保健能力，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；德育教育；德育滲透

高中三年不僅是學(xué)生沖刺高考的長(zhǎng)線跑道，同時(shí)也是其不斷面對(duì)來(lái)自外界、自身各種壓力和心理負(fù)擔(dān)的重要過(guò)渡時(shí)期。只有擁有良好的思想和心態(tài)，其才有可能懷抱著一種較為輕松的態(tài)度面對(duì)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與各種挑戰(zhàn)。而要想保障學(xué)生的心理健康和保持思想的積極性，其中一個(gè)非常重要的手段，就是加強(qiáng)政治德育教育，也就是所謂的在政治教學(xué)中融入德育因素，讓二者在教學(xué)過(guò)程中相互滲透、共同產(chǎn)生有益于學(xué)生身心健康的良性效果。

1高中政治課程當(dāng)中的德育滲透表現(xiàn)

1．1教材資料的相互融合與滲透：從德育的概念來(lái)說(shuō)，所謂的德育教育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、法律、道德和心理健康教育。從當(dāng)今高中政治教學(xué)所使用的教材、各類(lèi)輔參考資料以及歷年高考試題的命題趨勢(shì)，都可以看出其與德育內(nèi)容存在著一定的重合性。比如，政治教材當(dāng)中的愛(ài)國(guó)主義教育部分、社會(huì)主義價(jià)值觀以及個(gè)人價(jià)值部分和有關(guān)哲學(xué)原理、方法論等內(nèi)容，都直接或間接彰顯出德育中的些許內(nèi)容。而廣大教師在展開(kāi)政治教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常性使用該類(lèi)教學(xué)案例或相關(guān)概念，來(lái)輔助政治中相關(guān)理論或問(wèn)題的解答和表述，幫助學(xué)生理解和記憶。

1．2教學(xué)目標(biāo)的德育屬性結(jié)構(gòu)：隨著新課標(biāo)的不斷推行，當(dāng)前教師在展開(kāi)有關(guān)政治課的課程模式與教案設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)上都嚴(yán)格按照“三維目標(biāo)”的要求去解答和表述。比如在高中政治有關(guān)貨幣教學(xué)的部分，筆者在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，將這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀部分）定位為：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，但是也要其充分認(rèn)知到“貨幣不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有貨幣是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，并在此基礎(chǔ)上形成正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀，明晰“君子愛(ài)財(cái)、取之有道”的道理———而這部分教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)顯然屬于對(duì)學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容。再比如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的定位為：通過(guò)讓學(xué)生感知小康社會(huì)中國(guó)建設(shè)發(fā)展中已經(jīng)取得的成就，從而樹(shù)立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念———這部分內(nèi)容顯然是符合愛(ài)國(guó)主義教育定位的。由此可見(jiàn)，政治教學(xué)和德育教育在教學(xué)目標(biāo)上存在著相互滲透與融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，是從側(cè)面提升學(xué)生情感意識(shí)和確立價(jià)值觀的重要過(guò)程。

2論高中政治德育的重要性所在

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中有關(guān)德育滲透表現(xiàn)的闡釋，可以看出，加強(qiáng)德育對(duì)于推動(dòng)高中政治教學(xué)必然存在著重要意義，其具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2．1培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)：處于高中階段的學(xué)生，正處在心理敏感發(fā)育的青春時(shí)期，其所面臨的不僅有來(lái)自高考升學(xué)所賦予自身的未來(lái)前途前景的壓力，也面臨著家長(zhǎng)、教師等殷切希望之下所轉(zhuǎn)化的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還有各種人際、生活方面的壓力。這些現(xiàn)實(shí)生活中極容易出現(xiàn)的狀況，隨時(shí)會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的軌跡，給其思想和精神上帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)與“折磨”。在這樣一種情況下，廣大高中生需要良好的心態(tài)來(lái)促使自身在日常工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中保持態(tài)度平穩(wěn)、思想積極。因此，高中政治德育的第一個(gè)重要性，就是能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)，使其在面對(duì)學(xué)習(xí)或者生活中所出現(xiàn)的苦難時(shí)，能夠不驕不躁、勇敢面對(duì)，同時(shí)在不影響自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下快速走出困境。高中政治德育教育就是對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)和磨練的過(guò)程，從而促使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中始終前行、不斷進(jìn)步，最終打贏高考這場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。

2．2培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志：在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響下，高中三年的學(xué)習(xí)演變?yōu)樽罱K服務(wù)于高考的長(zhǎng)途“馬拉松”，這就使得學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要有良好、樂(lè)觀的心態(tài)，更要有頑強(qiáng)的意志，擁有面對(duì)困難不退縮的精神與思想。筆者從事高中政治教學(xué)的過(guò)程中，曾多次面對(duì)這樣的學(xué)生，其從高一開(kāi)始就一直擁有非常優(yōu)異的成績(jī)，但是一旦中途個(gè)別考試失誤或者成績(jī)不理想，其精神上馬上就會(huì)陷入萎靡不振的狀態(tài)，甚至在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)一落千丈，再也難以恢復(fù)到當(dāng)初的學(xué)習(xí)勁頭和成績(jī)。這是一種遺憾，但對(duì)于廣大從事政治教學(xué)的教師而言，卻也不得不引發(fā)關(guān)于如何培養(yǎng)和磨練學(xué)生意志的深思。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高中政治教學(xué)中的德育滲透，著重對(duì)學(xué)生的思想意志品質(zhì)進(jìn)行教育，讓其在面對(duì)個(gè)人成績(jī)下滑、精神狀態(tài)不佳時(shí)，不至于產(chǎn)生情緒崩潰的現(xiàn)象，反而能在頑強(qiáng)的意志當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)，在向高考沖刺的過(guò)程中始終保持良好的精神信仰和自信心。

3結(jié)論

總而言之，高中政治教學(xué)本身在教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)上與德育教育存在著諸多的重合性。在教學(xué)過(guò)程中重視德育，加強(qiáng)德育教育對(duì)于學(xué)生思想意志和心態(tài)能夠產(chǎn)生的積極意義，將有助于學(xué)生以良好的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志完成整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，并在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于廣大教師而言，這種重要性的認(rèn)知同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其需要教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，充分觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)和外在變化，從而讓教育更加具有針對(duì)性，產(chǎn)生更為良好的效果。

作者:趙麗萍 單位:黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 心理健康教育 必要性

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著改革深化、開(kāi)放步伐的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，人們的工作方式與生活節(jié)奏發(fā)生了重大變化，來(lái)自社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負(fù)從而影響心理健康。尤其是在當(dāng)代青少年學(xué)生中，心理健康問(wèn)題日趨成為一個(gè)值得關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，政治教師更是責(zé)無(wú)旁貸。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，心理健康教育是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。

《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過(guò)程中，無(wú)論在德育工作還是在日常教學(xué)工作中都應(yīng)把心理健康教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈。通過(guò)集體教育和分類(lèi)輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，采用以事說(shuō)理、現(xiàn)身說(shuō)法等有效方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生大大小小的心理障礙問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，完善學(xué)生的人格。這是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位政治教師提出的要求。

1.遵循教育性原則，充分發(fā)掘教材資源進(jìn)行心理健康教育。

中學(xué)思想政治課蘊(yùn)含很多與個(gè)人心理品質(zhì)相關(guān)的事例與知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的寶貴資源，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中充分利用起來(lái)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德觀念、法制意識(shí)、合作意識(shí)的教育；《政治生活》中的公民意識(shí)和責(zé)任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀教育、提高思想道德素質(zhì)教育；《生活與哲學(xué)》中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過(guò)程中應(yīng)充分挖掘這一重要課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

2.遵循主體性原則，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，合理利用各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑP(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)必須高度重視心理教育，圍繞課程目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)滲透點(diǎn)、滲透方法、滲透過(guò)程。

（1）聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

思想政治課上，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、恬靜、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，可以大大縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，從而形成良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，課堂上以情感為紐帶，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心世界的波動(dòng)感悟人生，實(shí)現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學(xué)《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》時(shí)，針對(duì)學(xué)生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會(huì)產(chǎn)生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個(gè)城市舉辦獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)知首場(chǎng)演出，觀眾不足三成。這對(duì)鋼琴家來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質(zhì)量大打折扣。但那位鋼琴家并沒(méi)有因此而難堪，他在演奏前對(duì)觀眾說(shuō)：“你們城市的人很有錢(qián)，每個(gè)人都訂了3個(gè)座位。”觀眾一愣，隨后便會(huì)心地微笑起來(lái)，并長(zhǎng)時(shí)間地為鋼琴家的樂(lè)觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。

（2）在課堂的交往互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主意識(shí)和合作精神。

社會(huì)心理學(xué)家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用看書(shū)提問(wèn)、分組討論、辯論等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不同形式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生提供均等的回答問(wèn)題機(jī)會(huì)，不僅充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，還讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的困惑點(diǎn)開(kāi)展辯論賽、師生對(duì)話等形式構(gòu)建各種學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用的平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，揮灑學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力，張揚(yáng)生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康教育的雙重目標(biāo)。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“學(xué)生中心論”，學(xué)生既是心理健康教育的對(duì)象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識(shí)的傳授不同，它不僅是一個(gè)從知其然到知其所以然的過(guò)程，而且是一個(gè)學(xué)生感悟和內(nèi)化的過(guò)程思想政治課教學(xué)融入心理教育的過(guò)程，更是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，健全心理品格的過(guò)程。這就要求政治教師無(wú)論是教案設(shè)計(jì)，還是課堂管理，心中始終都要裝著學(xué)生，圍繞學(xué)生展開(kāi)教育、教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生廣泛參與的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：組織學(xué)生通過(guò)個(gè)案評(píng)述、小品表演、討論、辯論等形式調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主人公精神貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的友情與樂(lè)趣，感受自我發(fā)現(xiàn)的成就感，增強(qiáng)自主意識(shí)和融入群體的能力，從而提高未來(lái)的生存與發(fā)展能力

3.遵循和諧原則，在課堂內(nèi)外，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系氛圍，塑造學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

現(xiàn)代心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應(yīng)保持主動(dòng)，善于控制自身情緒，做到熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生，善于溝通，勇于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議；以自身的和善寬容、豁達(dá)大度來(lái)理解、信任和贊賞學(xué)生；善于以輕松的表情、詼諧的語(yǔ)言、民主的心態(tài)營(yíng)造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以平等的姿態(tài)、開(kāi)放的心胸投入學(xué)習(xí)。多與學(xué)生交談，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受你、接近你，做學(xué)生的良師益友。

只有營(yíng)造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確處理好與周?chē)澜绲年P(guān)系，才有助于其良好心理品質(zhì)的塑造。

4.遵循差異性原則，構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。

每個(gè)人都希望得到他人的賞識(shí)和社會(huì)的承認(rèn)，這是人類(lèi)正常的心理需求。恰如其分的評(píng)價(jià)可使其潛能得到有效挖掘。美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的三四倍。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要樂(lè)于夸獎(jiǎng)，勤于肯定，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在課堂提問(wèn)、討論問(wèn)題和課后的作業(yè)批改中，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)堅(jiān)持以積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。如：“你很棒！你做得很好！非常認(rèn)真！再接再厲！加油哦！”“進(jìn)步很大！”“期待你下次更精彩的表現(xiàn)！”等肯定與期待的話語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散成習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)在學(xué)生積極完成與其學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，在其心里激起浪花。可見(jiàn)發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，能促進(jìn)他們積極向上、勇于進(jìn)取，快樂(lè)成長(zhǎng)。