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第1篇

關(guān)鍵詞：非電類工科專業(yè)；計算機課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0222-03

引言：

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計算機課程已經(jīng)成為大學(xué)的公共課程，幾乎所有的專業(yè)都學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程。目前，高等院校的計算機教學(xué)主要分兩類：一類是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育；另一類是面向非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。然而，非計算機專業(yè)的學(xué)生畢竟占全體學(xué)生的絕大多數(shù)，而且其專業(yè)領(lǐng)域千差萬別，因此，這些學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)知識的掌握，以及對于計算機學(xué)習(xí)的要求都相差很大。比如對于社科、文管相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)人將來的工作和學(xué)習(xí)都不需要太艱深的計算機知識，因此，一本基礎(chǔ)的計算機組成原理教材并結(jié)合學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識和技能、相關(guān)的計算機語言（比如C語言）和相關(guān)專業(yè)的典型軟件（如Office等）就足可以讓他們應(yīng)付將來的工作和學(xué)習(xí)。而對于非計算機專業(yè)中電類專業(yè)學(xué)生，由于他們以后的工作主要是基于計算機、單片機、智能系統(tǒng)，因此，這類學(xué)生對計算機知識的要求相對前面的學(xué)生要高很多，比如他們除了學(xué)習(xí)計算機組成原理，還要學(xué)習(xí)計算機原理與接口技術(shù)、單片機原理，以及一些較難掌握的計算機語言，如匯編語言、C++語言，甚至有些學(xué)校還要求其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識以及離散數(shù)學(xué)教程。因此，由于專業(yè)自身的特點，對于電類非計算機專業(yè)的學(xué)生，其對于計算機知識理解與掌握要遠遠高于其他給計算機專業(yè)的學(xué)生，甚至接近于計算機專業(yè)的學(xué)生。

那么，上述非計算機專業(yè)中，除了社科、文管以及電類專業(yè)以外，還有一大類非電類專業(yè)，如機械、能動、核能、材料、化工、建筑等等工科專業(yè)。這些非電類工科專業(yè)自身對于計算機知識的要求就很不一樣。比如核能領(lǐng)域的學(xué)生，如果主要是搞熱工流體方面的研發(fā)，則對計算機知識的要求不高；如果搞核技術(shù)方面的研發(fā)，則其對計算機知識的要求和電類專業(yè)是完全相同的，甚至要求能獨自設(shè)計電路板、單片機以及DSP智能系統(tǒng)。

因此，對于非電類工科專業(yè)的計算機課程的學(xué)習(xí)，用非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)方法、一刀切的方式來對待是不科學(xué)的。這也是讓這些非電類工科專業(yè)的計算機課程教師頭痛的事情。正是基于這樣的考慮，本文在分析高校非電類工科專業(yè)計算機教育問題的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)思路和方法。對非計算機專業(yè)的工科學(xué)生的計算機課程的學(xué)習(xí)提出一點建議，以期拋磚引玉。

本文結(jié)構(gòu)如下，引言部分提出了主要問題，第二部分詳細分析了目前非電類工科專業(yè)的計算機課程存在的問題，第三部分提出了解決的辦法，最后一部分給出結(jié)論。

一、非電類工科專業(yè)計算機課程存在的問題

筆者曾經(jīng)在哈爾濱工程大學(xué)的核能科學(xué)與工程專業(yè)任教，主講微機原理與接口技術(shù)，本課程共用學(xué)時56學(xué)時，包括48學(xué)時理論課以及8學(xué)時上機實驗課。曾用教材共有兩本，一本是清華大學(xué)出版社出版的《微型計算機原理及應(yīng)用》（第三版），由鄭學(xué)堅、周斌編著。另一本是機械工業(yè)出版社出版的《計算機組成原理》，主編為耿恒山。當(dāng)然，本課程只講授教材中的部分內(nèi)容，主要包括計算機的基礎(chǔ)知識、計算機的基本工作原理、處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)匯編語言以及計算機的輸入輸出接口。

經(jīng)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，每次課程結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生都幾乎完全無法掌握這門課程的基本理論，比如觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、計算機基本工作原理、CPU的基本原理、指令系統(tǒng)以及一些計算機接口技術(shù)，諸如8255芯片、8259芯片等。

表1顯示了筆者在2012年針對“計算機基本工作原理的理解程度”對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學(xué)生進行的一次調(diào)查。

表2顯示了筆者在2012年針對“所用教材的難易程度”《微型計算機原理及應(yīng)用》（第三版）對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學(xué)生進行的一次調(diào)查。

表3顯示了筆者在2013年針對“所用教材的難易程度”《計算機組成原理》對自己所教的班級的32名學(xué)生進行的一次調(diào)查。

針對2013年期末考試的最后一道比較典型的接口編程填空題，筆者發(fā)現(xiàn)，全班31個人，只有一個同學(xué)得了滿分，而其他試卷大多數(shù)不是空著就是不知所云。

有很多學(xué)生在學(xué)完這門課后居然問我，5V的電平在計算機里面是如何產(chǎn)生的？觸發(fā)器有沒有電源？觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)是什么？……諸如此類基礎(chǔ)性問題。筆者分析發(fā)現(xiàn)，對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，雖然表面上看來是由于課程太難導(dǎo)致學(xué)生無法掌握，其根本原因在于非電類工科專業(yè)的計算機的相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置不全面，很多課程比如數(shù)字電路、模擬電路、電工學(xué)基本沒有學(xué)過。而我們目前并沒有針對這類專業(yè)的合適教材，因此，導(dǎo)致上述問題是可以理解的。正是針對這個問題，本文提出如下的解決思路。

二、非電類工科專業(yè)計算機課程改革的思路

（一）學(xué)習(xí)目的調(diào)整

人們常說，計算機學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這是有一定道理的，但是也需要具體問題具體分析。比如對于我們前面提到的非電類工科專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)在非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)課程本身也很復(fù)雜，以動力能源類專業(yè)為例，其主要課程除了熱工物理之外，還有流體力學(xué)等大量基礎(chǔ)性且難度很大的課程，學(xué)生們在這樣的教學(xué)要求下，是很難達到計算機應(yīng)用這個目的。因此，以這個目的為落腳點來進行課程的設(shè)置與教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生連基本的計算機原理都無法理解，其計算機應(yīng)用的目的就成為了空中樓閣，難以達到。基于此，本文建議，將非電類工科專業(yè)的計算機課程的學(xué)習(xí)目的由計算機應(yīng)用改為計算機原理學(xué)習(xí)。我們這里對學(xué)習(xí)目的的要求并不是無原則地降低，而是基于現(xiàn)實形勢所做的調(diào)整。因為：

1.很多非電類工科學(xué)生以后不一定從事與計算機相關(guān)性很高的專業(yè)，因此對于這部分人，過多的學(xué)習(xí)計算機課程并無太大必要。

2.改變學(xué)習(xí)目的是為了更好地學(xué)習(xí)、理解這門課程，太高的目標并不一定帶來好的結(jié)果，稍微降低一些目標，反而能使這些學(xué)生學(xué)得更好。

3.對于其中的一部分人，將來工作可能需要較艱深的計算機知識，但是我們現(xiàn)在的改革也是必要的，因為對于計算機原理更好地理解對以后深入學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的知識是有極大的好處的。

筆者認為，非電類工科專業(yè)的計算機課程學(xué)習(xí)的目的如果改為以學(xué)習(xí)計算機原理為主，再輔以應(yīng)用，將會收到更好的效果。

（二）教材改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的計算機教材市場上并沒有專門針對非電類工科專業(yè)的計算機教材。筆者認為，有必要針對這類專業(yè)的特點，專門設(shè)計一本針對性較強的教材，在這里有如下建議：

在教材的緒論部分，應(yīng)著重介紹計算機的基礎(chǔ)知識，以計算機的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論為主，包括數(shù)制、布爾代數(shù)以及加法電路。布爾代數(shù)部分應(yīng)著重講解邏輯函數(shù)的概念，包括真值表、最大項、最小項以及卡諾圖原理。這部分直接關(guān)系到后面處理器結(jié)構(gòu)中指令譯碼器以及控制器的基本設(shè)計原理。第二部分為計算機的基本組成電路。以計算機的基礎(chǔ)硬件理論為主，包括觸發(fā)器的基本結(jié)構(gòu)和原理、R-S觸發(fā)器、D觸發(fā)器以及J-K觸發(fā)器、寄存器和較典型的門電路。第三部分則為全書的重點章節(jié)，講授計算機的基本工作原理，主要包括計算機結(jié)構(gòu)的簡化形式、最簡單的指令系統(tǒng)、基于簡單指令系統(tǒng)的程序設(shè)計、執(zhí)行指令的例行程序、微處理器中的控制部件。這部分難度較大，卻是整門課程的基礎(chǔ)，建議課時量安排在全部課時量的三分之一左右。對于這該部分章節(jié)的理解直接決定了學(xué)生對于匯編語言、8086以及接口電路設(shè)計和可編程芯片的理解與掌握。第四部分可以簡單介紹一下8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語言的編程方法。以匯編語言程序為主，介紹幾個典型的程序。第五部分講授計算機的可編程芯片。筆者建議，這部分內(nèi)容不宜講授過多，只一個典型的可編程控制芯片電路為好，建議講述8253定時器。因為學(xué)生們可以在自己的計算機上自由控制該定時器，并可通過計算機自帶的小喇叭來檢驗，方便實施且易于理解。

最后一部分可以對有余力有興趣的學(xué)生進行引導(dǎo)。內(nèi)容難度可加深。

（三）教學(xué)模式改革

雖然本文一再強調(diào)對于非電類工科專業(yè)計算機課程的學(xué)習(xí)要以原理的學(xué)習(xí)為目的，但是并不是說完全拋棄實踐。事實證明，對于計算機課程的理論學(xué)習(xí)與實踐是相輔相成的，沒有深入地實踐，就無法理解這門課程的精髓。

因此，本文建議，從教材的第四部分，即8086的結(jié)構(gòu)以及匯編語言的編程方法開始，教師就應(yīng)該主要在計算機上而不是在黑板上講解。以運用MASM調(diào)試典型程序為主要線索，講解匯編程序的功能及匯編過程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各參數(shù)，狀態(tài)變化過程、存儲器和CPU交互過程、匯編語言程序的結(jié)構(gòu)等等。隨著信息技術(shù)的進步以及與其他學(xué)科的交叉，計算機課程教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，而高校教學(xué)改革的趨勢是大量縮減課程學(xué)時[5]。為了化解學(xué)時縮減與授課內(nèi)容急劇增加的矛盾，本文建議計算機教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，大力開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論等學(xué)習(xí)活動。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以下載和觀看相關(guān)教學(xué)課件也可以搜索到大量匯編語言程序代碼，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對計算機的理解水平。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生們掌握的情況，在教學(xué)過程中，精心安排實驗程序、將理論付諸實踐，讓學(xué)生更好地理解理論知識，同時也是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練其動腦、動手能力。

三、結(jié)語

目前，非電類工科專業(yè)的學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)存在較多的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)深入的計算機知識的相關(guān)基礎(chǔ)薄弱、教材難以理解、學(xué)習(xí)效果不好。根據(jù)這些特點，本文針對非電類工科專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、教材、教學(xué)模式提出了相應(yīng)的解決策略。非電類工科專業(yè)的計算機教學(xué)必須要贏得高校和相關(guān)部門的大力支持與配合，取得相關(guān)的教育工作者的共同關(guān)注，才能適應(yīng)目前的教育教學(xué)形勢。

參考文獻：

[1]陳丹桂.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（4）.

[2]戴振華.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，2009，（12）.

[3]牟連佳，梁皎，李丕顯，孫文安.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].高教論壇，2005，（1）.

[4]代小紅，王光利.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，28（3）.

第2篇

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學(xué)期末將過程成績匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評成績。學(xué)習(xí)過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時需要遵循以下“四個結(jié)合”原則。1.實現(xiàn)專業(yè)知識與實際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計價計費文件等)。要想學(xué)會工程預(yù)算的技能，必須具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經(jīng)驗。這些專業(yè)技能(除了工程實踐經(jīng)驗)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預(yù)算，或計算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對知識的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實際問題的能力。設(shè)計不同的考核方法可以實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合。3.實現(xiàn)過程考核與最終成績相結(jié)合學(xué)習(xí)的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學(xué)生平時的考核，“1周見效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時上課時不認真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終成績掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：問題互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開設(shè)的預(yù)算類課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預(yù)算》、《鋼結(jié)構(gòu)計量與計價》、《安裝工程計量與計價》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程工程量清單計價》、《道橋工程預(yù)算》、《市政工程預(yù)算》、《園林綠化工程預(yù)算》等。2.軟件課程《造價軟件應(yīng)用》、《造價軟件實訓(xùn)》、《BIM軟件應(yīng)用1》、《BIM軟件應(yīng)用2》、《BIM軟件應(yīng)用3》等。3.實訓(xùn)課程《鋼結(jié)構(gòu)計量與計價實訓(xùn)》、《安裝工程計量與計價實訓(xùn)》、《建筑工程工程量清單計價實訓(xùn)》、《道橋工程預(yù)算實訓(xùn)》、《市政工程預(yù)算實訓(xùn)》等。

第3篇

建筑電氣工程技術(shù)：是普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于建筑設(shè)備類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校專科層次，學(xué)制三年，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有較強崗位能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要課程有：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖與識圖、建筑概論、電路、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機與電力拖動、建筑電氣控制、建筑供配電、電氣照明技術(shù)、建筑弱電技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電梯技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣工程預(yù)算、建筑電氣施工組織管理、綜合布線技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、建筑工程合同管理、建筑工程定額原理及概預(yù)算等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）