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第1篇

在美國，民眾的投資選擇品種很多，包括股票、基金、債券等。相對于股票投資的高風(fēng)險，民眾最普遍的一種投資選擇是購買共同基金（Mutual Fund）。共同基金在美國又稱為投資基金，是由專業(yè)金融從業(yè)者管理、向社會投資者公開募集資金以投資于證券市場的營利性的證券投資資金，共同基金購買股票、債券、商業(yè)票據(jù)、商品以獲得利息、股息或資本利得。

美國人熱衷投資共同基金的一個重要原因是能夠回避投資股票的高風(fēng)險。雖然投資股票通常比投資基金能獲得更高的收益率，但在資本市場上，風(fēng)險與收益是息息相關(guān)的。一般民眾通常對數(shù)以千計的股票和債券無所適從，如果購買基金，可以讓專業(yè)化的投資團(tuán)隊來替自己完成資產(chǎn)的保值和增值，還可以通過組合投資實現(xiàn)投資的多元化，以分散投資風(fēng)險。調(diào)查顯示，42%受調(diào)查的共同基金持有人表示，因為股市波動風(fēng)險太大，他們選擇比股票更安全的共同基金。

大多數(shù)美國人投資共同基金不是攢起一筆錢后再去投資，而主要是利用退休計劃賬戶、個人退休賬戶上的資金來購買共同基金。由于退休基金的投資等于是在積累養(yǎng)老錢，所以共同基金的特性更多是一種長期投資，而不是短期行為。美國共同基金的發(fā)展，與其養(yǎng)老金體制是密不可分的。自1981年以來，美國社會保障事業(yè)中的養(yǎng)老金體制得到迅速發(fā)展。員工從其工薪收入中拿出一部分放到個人退休賬戶里，企業(yè)也相應(yīng)地拿出一定比例的資金放到員工個人的退休賬戶里。按照美國稅收制度，這部分資金享有稅收優(yōu)惠政策，即個人和企業(yè)為退休賬戶繳納的費用從應(yīng)納稅基數(shù)中扣除掉。所以，一般美國工薪階層人員會盡可能往其退休賬戶里多存錢。在參加退休計劃的員工中，有59%的人選擇了基金投資。調(diào)查顯示，養(yǎng)老金在共同基金中的資產(chǎn)比例從上世紀(jì)90年代初的20%上升到了目前的約40%，成為基金最大的投資者。

種類繁多 適應(yīng)多種需求

美國共同基金有三大類，它們分別是股票基金、債券和收入基金以及貨幣市場基金。其中，股票基金主要有7類。快速成長型基金尋求最大的資本成長，現(xiàn)實的收入不是重要的因素，而未來的資本所得才是主要目標(biāo)，這種基金投資于非主流、非熱門股票，以期獲得巨大的利潤。成長型基金投資在發(fā)展前景非常好的公司股票，但風(fēng)險性比快速成長型要小。成長和收入型基金尋求長期資本成長和現(xiàn)在的收入相結(jié)合，這種基金投資于股票的標(biāo)準(zhǔn)是價值的增長和展示出良好、連續(xù)的支付紅利的記錄。貴金屬／黃金基金主要投資于與黃金和其他貴金屬發(fā)生聯(lián)系的股票。此外，國際基金主要投資于美國以外的公司的股票，全球性綜合基金投資于全世界的股票，收入股票基金尋求收入的高等級，主要投資于有良好紅利支付記錄的公司股票。

第2篇

論文題目：低年級數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研究 一、研究緣由

1.課題提出

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到。現(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。

3.價值意義

數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探索數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學(xué)老師自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

(2)利用繪本閱讀，感知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當(dāng)學(xué)生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時根據(jù)本校學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師要認(rèn)真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷整合、反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。

六、預(yù)期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團(tuán)以上的課堂教學(xué)展示或獲獎。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識和研究課題能力。

2.課題研究各項前期工作準(zhǔn)備充分

在本課題醞釀立項期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，比如：《學(xué)會生存教育世界的今天和明天》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》《教育心理學(xué)》等著作。

第3篇

財政部要求修訂后的《高等學(xué)校會計制度》自2014年1月1日起施行，很多省屬高校，例如陜西省教育廳要求各個高校于2015年1月1日起執(zhí)行。如今，新會計制度已實施數(shù)月，各位財務(wù)工作人員對新的會計制度都有了一定的理解。基于此，本文通過對比新舊制度在總說明、會計核算、會計科目、會計報表體系等方面的差異，結(jié)合現(xiàn)階段新會計制度在實施過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，從而更好地促進(jìn)新制度的有效貫徹實施。

1新會計制度實施中遇到的問題

1.1核算中沒有區(qū)分資金來源

新制度財務(wù)報表收入支出表月報要求每月填列財政補助支出和非財政補助支出，這就意味著每月我們要從賬務(wù)中統(tǒng)計出教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出共五項支出各自每月發(fā)生的財政支出數(shù)和非財政支出數(shù)。但是，在新舊制度轉(zhuǎn)換后，我們大多數(shù)學(xué)校未在核算過程中區(qū)分每筆支出所用的資金性質(zhì)，這就造成每月末編制收入支出表時無法從賬務(wù)中直接提取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而影響到了收入支出月報的準(zhǔn)確性。

1.2核算中較難區(qū)分支出的使用方向和經(jīng)費性質(zhì)

新制度中支出科目按支出使用用途分為五類：教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出，這就要求我們會計在核算時要區(qū)分原始憑證的使用用途是為教學(xué)發(fā)生的，還是為后勤保障或為行政管理等活動發(fā)生的，但是，我們高校各部門各院系發(fā)生的業(yè)務(wù)有時很難區(qū)分是為行政管理發(fā)生的還是為教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)生的，例如，教務(wù)處發(fā)生的很多業(yè)務(wù)其實是圍繞教學(xué)支出的，但是教務(wù)處又歸于高校的行政部門，那么這個部門發(fā)生的很多業(yè)務(wù)就會很難劃清是為行政管理活動發(fā)生的還是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生的。此外，新制度還要求區(qū)分經(jīng)費的性質(zhì)，是基本支出還是項目支出，一般情況人員支出、商品和服務(wù)支出、對家庭和個人補助支出都屬于基本支出，但有時也會遇到一些較難區(qū)分的業(yè)務(wù)，例如教學(xué)建設(shè)費項目中哪些是基本支出哪些又是項目支出。

1.3固定折舊、無形資產(chǎn)攤銷難以計提

新制度要求全面核查轉(zhuǎn)入新賬的固定資產(chǎn)，確定其已使用年限、尚可使用年限，按照新規(guī)定補提原固定資產(chǎn)折舊，并于2014年1月1日起按月計提折舊，但是新制度并沒有明確規(guī)定如何計量資產(chǎn)的折舊年限，地方也沒有針對這一問題出臺相應(yīng)的實施細(xì)則，這勢必就造成了很多高校在折舊問題上暫時都沒有處理，累計折舊、累計攤銷科目形同虛設(shè)。從而導(dǎo)致新制度的還是不能準(zhǔn)確反映高校資產(chǎn)的賬面價值。

1.4基建數(shù)據(jù)并入大賬的問題

由于政策出臺的晚，給各高校新舊制度銜接留有的時間較少，很多省屬高校并沒有聯(lián)合各相關(guān)部門切實做好賬務(wù)處理的自查自糾工作，也沒有對事業(yè)賬和基建賬的財產(chǎn)狀況、債權(quán)債務(wù)等情況進(jìn)行處理，在進(jìn)入新制度后，也沒有按月將基建賬并入事業(yè)賬。

1.5月末未按制度規(guī)定結(jié)轉(zhuǎn)

新制度要求每月末要按規(guī)定將收入或支出本期發(fā)生額結(jié)轉(zhuǎn)至財政補助結(jié)轉(zhuǎn)科目或非財政補助結(jié)轉(zhuǎn)科目，但舊會計制度不要求每月做收支結(jié)轉(zhuǎn)，很多會計人員沒有月末做結(jié)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，而且很多老會計人員排斥每月末做結(jié)轉(zhuǎn)，他們認(rèn)為這無形中增加了工作量，這就導(dǎo)致每月月結(jié)工作擱置。

2新會計制度實施對策及建議

2.1充分運用財務(wù)軟件提升財務(wù)管理水平

新制度實施后，各家高校財務(wù)軟件也都根據(jù)新制度進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整、更新升級換代。例如，神州浩天財務(wù)軟件V5.0版本開發(fā)了功能分類科目模塊，功能科目我們可以定義為財政支出或非財政支出，這樣就區(qū)分了資金的性質(zhì)“，財政收入”或是“支出科目”便可通過“功能分類科目”來進(jìn)行輔助核算，統(tǒng)計報表時也可非常簡便的獲取財政支出數(shù)和非財政支出數(shù)。

2.2實施精細(xì)化預(yù)算管理，重視項目庫管理

由于我們有些部門發(fā)生的經(jīng)費既有為行政事務(wù)的支出也有為教學(xué)、學(xué)生的支出，我們會計人員很難清楚的界定其支出方向，因此，筆者建議在實施新制度后，實行精細(xì)化預(yù)算管理，各部門細(xì)化其經(jīng)費名目，分專項項目管理。例如，正常的辦公業(yè)務(wù)費設(shè)為一個項目，其他預(yù)算的專項可單獨立項管理，這樣我們會計人員在核算時只需根據(jù)經(jīng)費項目名稱便可清楚的確定其經(jīng)費支出類型。舉個例子，教務(wù)處設(shè)有辦公業(yè)務(wù)費和教學(xué)建設(shè)費兩個項目，報賬時教務(wù)處負(fù)責(zé)人簽的經(jīng)費來源為辦公業(yè)務(wù)費，那我們就將其列入“行政管理支出”科目核算，如果經(jīng)費來源是“教學(xué)建設(shè)費”，那么我們就將其列入“教學(xué)支出科目核算”。

2.3財政或主管部門應(yīng)盡快出臺相應(yīng)制度配套的管

理辦法和實施細(xì)則管理辦法出臺后，各高校在實施新制度時就有一定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的口徑，從而減少了各高校操作的隨意性，避免出現(xiàn)各高校因為理解的差異而造成財務(wù)核算辦法和報表的差異、相互之間沒有可比性等問題。

2.4提高學(xué)校重視程度，加強各個部門間的協(xié)調(diào)分工

新制度的實施不僅僅與財務(wù)處有關(guān)，與學(xué)校每個部門及個人也都息息相關(guān)，各個部門應(yīng)相互配合共同做做好財務(wù)新舊制度轉(zhuǎn)換、銜接與實施工作，做好資產(chǎn)清理、折舊計提、基建并賬等相關(guān)工作。

2.5加強財務(wù)人員培訓(xùn)，提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平

各高校對新制度的培訓(xùn)都較為粗略，有的高校就是隨著教育廳舉辦的一些簡單培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，沒有組織內(nèi)部財務(wù)人員詳細(xì)認(rèn)真統(tǒng)一的學(xué)習(xí)一下新會計制度，大多數(shù)學(xué)校都是憑著各個會計人員的自覺性去學(xué)習(xí)，沒有相互之間的討論和交流，這就造成了各個會計人員對新制度的理解不到位，對核算的改革把握不準(zhǔn)確。因此，建議各級財政部門、地方會計學(xué)會、各高校請一些專家給財務(wù)人員對新制度做詳細(xì)的培訓(xùn)，在理論指導(dǎo)的同時也給財務(wù)人員實際工作中遇到的問題給予指導(dǎo)。進(jìn)一步提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，精確核算的準(zhǔn)確度，保證新舊會計制度的順利過度和實施。

3結(jié)語