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第1篇

回首上世紀末，國家教育部根據經濟發(fā)展的需要進行了大刀闊斧的改革，實現了大學的擴招。而作為承擔著高校本科擴招任務1/3的三本院校，在我國高等教育由精英教育轉向大眾化教育轉型過程中起了舉足輕重的作用。在2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中強調了要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性；并且要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，鼓勵地方和學校大膽的探索和試驗，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。加快解決經濟社會發(fā)展對高質量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。努力培養(yǎng)造就數以千萬計的專門化人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。那么現階段，我國已經具有豐沛的基礎性會計人才資源，但是具備核心競爭力并且能夠推動企業(yè)發(fā)展的高級精英型會計人才還是相當缺乏。在財政部頒發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出：“到2020年，我國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結構優(yōu)化、素質較高、富裕創(chuàng)新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定會計人才基礎”。根據這一綱要，作為培養(yǎng)會計人才的基地，結合河南省為加快中原經濟區(qū)建設，實施人才強省戰(zhàn)略，全面提升會計人才隊伍整體水平，那么對三本院校會計人才培養(yǎng)改革則有著重要的意義。

二、針對三本院校會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)改革的具體思路與方法

2013年人事部公布了第二季度的人才市場相關數據：職位整體供需比例達到了1∶2.01，而會計專業(yè)的職位需求所占比率達到了4.02%，同比上漲了0.52%。同時，隨著河南省中原經濟區(qū)的建設，吸引了大量省外以及外資企業(yè)進入中原市場，這就對會計人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。目前，擴招帶來的人才飽和導致了高等教育人才培養(yǎng)目標迫切需要改革，來適應社會的發(fā)展需要。作為三本院校，要充分考慮到自身的辦學條件，師資隊伍，學生接受知識的能力，確立適合于三本院校發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標。作為河南省最早建立的三本院校，鄭州升達經貿管理學院自建校以來就高度重視會計專業(yè)的建設和發(fā)展，在過去的十幾年發(fā)展中，結合學院的辦學理念凸顯了學校的“兩證多照”的辦學特色。學院根據國家的經濟發(fā)展變化結合自身的優(yōu)勢，在2003年又設立較有特色的涉外會計專業(yè)方向，來適應時展的步伐。但是由于學校辦學歷史較短，在培養(yǎng)人才方面還有所欠缺，為了適應社會需求，用人單位對畢業(yè)生的要求，特別是會計這種實用性較強的專業(yè)，改革就顯得尤為重要。

（一）打造更為專業(yè)的、高素質的“雙師型”教師團隊

1、現階段師資隊伍面臨的基本問題

（1）師資隊伍缺乏實踐經驗。隨著我國經濟發(fā)展的需要，社會對會計人才的需要也發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅需要那些管錢記賬的管家，而是需要能夠幫助用人單位進行風險控制及獲取利潤的高素質會計管理人才?？墒乾F在作為培養(yǎng)會計人才的高校來說，會計專業(yè)的學生在獲取知識和經驗的途徑主要還是來源于課堂，這就要求教師自身要具備豐富的會計實戰(zhàn)經驗和理論基礎。另外，會計教師隊伍的能力不足體現在了教師本身的理論知識轉化為實踐的能力，而不是指其職稱和學歷的不足。隨著我國高等教育目標的轉變及教育整體水平的提高，教師隊伍的學歷職稱都有所提升，但是這教師動手能力差的現狀卻絲毫沒有改變，所以在教授學生的過程中就可能出現無法將理論轉化為實踐。特別是現在高校教師的引進一般都是來自于高校畢業(yè)的碩士研究生或是博士研究生，這種從學校到學校的師資雖然接受過較為系統(tǒng)的理論知識，但是缺乏豐富的會計實務經驗，因此在教學過程中也難免出現紙上談兵的現象，進而導致學生對于會計實務工作的理解偏差，致使教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)。

（2）教師缺少頂崗實習和進修培訓機會?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，可見實踐的重要性。但是，現在絕大部分的三本院校為了節(jié)省成本，教師承擔的課程任務都比較重，并且為了職稱的評定，教師還承擔著專業(yè)建設和科研工作，這種超負荷的工作量，使教師每天忙于備課、授課、批改作業(yè)，研究課題和發(fā)表文章之中，導致很多教師無暇顧及自身實踐的鍛煉。另外加上三本院校大部分都是自收自支的模式，為了節(jié)省成本，學院大部分會選擇一些極少的免費進修機會提供給教師。并且三本院校在社會上的影響力較弱，很少有企業(yè)愿意提供頂崗的機會給教師進行實踐，特別是保密性較強的會計崗位，更是難以給會計專業(yè)教師提供實習的機會。這種現象影響了會計專業(yè)的教學質量和可持續(xù)發(fā)展。

（3）教師教齡較短，人才流失嚴重，影響教學質量。三本院校的師資構成一般都是由少量退休的具有豐富教學經驗的兼職教師和大量的年齡普遍偏低的專職教師構成。缺少中間層次的骨干教師。并且年齡較輕的教師一般都沒有經過系統(tǒng)的教學方法培訓，缺乏教學經驗。這樣的師資隊伍系統(tǒng)知識結構不完善，整體知識的覆蓋面較小，從而導致較大程度上影響教學質量；另一方面，三本院校經費不足，不能像公辦院校為教師提供大量的科研經費和良好的生活環(huán)境，從而流失一些引進的能力較強專業(yè)素質過硬的教師，這種情況對學生和學院的發(fā)展都是極大的損失。

2、打造專業(yè)的高素質“雙師型”教師團隊的具體方法

（1）建立校內企業(yè)，提升教師實踐技能。師資是立教之基，興教之本，強教之源。具有一支專業(yè)性較強的高素質教師團隊無疑是學院穩(wěn)步發(fā)展的堅實力量。要想提升教師本身的實踐技能，單純依靠企業(yè)提供兼職的工作崗位是遠遠不夠的，因為作為會計這個特殊的職位，保密性強的特點局限了教師到企業(yè)頂崗的真實意義。那么作為培養(yǎng)應用型會計人才的高校就要主動出擊，自己創(chuàng)建一個以委托為需求的記賬公司，實現真正的實踐。這樣既可以為學院贏取利潤，又能讓老師和學生得到真正的實踐鍛煉，從而使教師真正融入到企業(yè)管理當中，培養(yǎng)和提升了會計教師財會崗位的職業(yè)技能。

（2）加強教師進修培訓機制。俗話說：活到老，學到老。作為培養(yǎng)人才的教師來說，只有知識不斷地更新才能滿足學生對知識的需求，使學生適應社會的發(fā)展。特別是作為會計專業(yè)，知識更新速度相當快。為了提高教學質量，提升教師教學水平，特色辦學，創(chuàng)新教育，學校就必須加強對師資隊伍建設的資金投入。鼓勵教師走出去，到國內外的重點院校進行進修或是做訪問學者，提升教師自身的國際化意識，開闊視野，從而完善教師的業(yè)務水平。另一方面鼓勵教師自己多參與能夠提升自身專業(yè)知識和業(yè)務素質的活動，比如帶領學生參加實踐性的比賽，給予那些有突出表現的教師物資和精神獎勵。再次，定時邀請地方財政部門、稅務部門到學校給教師進行整體培訓，講解最新的財稅政策及改革方案解讀，使教師的知識不斷更新，始終保持在最前沿。

（3）完善考核體系，引進人才，加強教師隊伍管理。穩(wěn)定的師資隊伍對學校的發(fā)展建設起到至關重要的作用。合理科學的教學評價體系是促進教師進步的催化劑。很多學校現在運用的都是學生評價體系，這對教師的專業(yè)能力評價是不客觀的。因為學生的評價有時候會產生偏差，所以還應該在教學評價當中增添教師同行評價，督導評價，真正的從這種評價體系中促進教師教學水平的進步。其次，還要積極地引進優(yōu)秀人才，特別是具有高學歷并且在企事業(yè)單位有工作經驗的教師，并且要想留住這些不可多得的人才必須從薪金待遇和科研環(huán)境兩個方面建立激勵機制，從而為學校的教師隊伍穩(wěn)定奠定基礎。第三，實行老帶新的教師培養(yǎng)模式，快速使新進的年輕教師掌握有效的教學方法，提升整體的教學水平，適應教學崗位。例如，崗位競爭和獎罰并舉就是鞭策教師不斷提升自我素質的有效手段。

（二）改革現有的教學體系，凸顯人才培養(yǎng)特色?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中的任務定位就指出：今后我國高等教育的發(fā)展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育優(yōu)化結構，辦出特色，進入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉變和全方位注重教育質量的新階段。那么作為三本院校，既沒有公辦院校雄厚的資金支持，也沒有優(yōu)質的學生生源，要想在社會發(fā)展中具有一定的競爭力就必須適時的進行創(chuàng)新，大膽改革，辦出特色。

1、三本院校會計專業(yè)本科教學體系現狀分析。三本院校不同于公辦院校，發(fā)展的歷史較短，缺乏辦學經驗，還沒有形成一套適應三本院校的教育模式。大部分三本院校是為了承接本科擴招的任務，根據社會熱門崗位的需要來開設專業(yè)方向，并沒經過深思熟慮的思考和實地調研。并且相當一部分的三本院校對市場的需求缺乏調查分析，對自身的辦學模式不能準確定位，基本上都是照抄照搬一本二本院校的人才培養(yǎng)模式，從而導致了專業(yè)設置與市場脫軌，和滯后于市場發(fā)展的需求；另一方面，生源質量的不同，讓其接受同樣的知識能力也會不同。所以，這就要求制定切合于三本院校學生的培養(yǎng)計劃時，務必以學生學習效果為參考。

2、逐步改革現有教學方法，完善教學體系。教學方法改革應從教學觀念改革為出發(fā)點，觀念改革就是要提倡在教學中使用新的科學技術工具，豐富教學手段，大膽創(chuàng)新，因地制宜，主動創(chuàng)造出適合不同學生的教學方法，將原來枯燥的課程變得豐富有趣。大學教育重在能力的培養(yǎng)，包括適應會計工作未來發(fā)展動向的獨立獲取新知識的自學能力，面對新情況把握思考方向、分析解決問題的能力。大學會計教育中培養(yǎng)會計本科畢業(yè)生一個思路清晰的會計頭腦具有十分重要的意義。

（1）課程體系設置。傳統(tǒng)的會計專業(yè)的課程設置一般是由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課共同構成，其中基礎課程和必修課程占據了整個課程的大部分，這樣以來，培養(yǎng)的學生就變成了統(tǒng)一的標準化學生，沒有完全體現每個學生的特點，也是不適合現在社會需要的。會計專業(yè)課程體系應該以社會需要為導向深化改革，建立適應社會經濟發(fā)展的，適應學生個性化發(fā)展，突出動手能力，有自由組合空間的課程體系。具體改革措施為：第一，完全學分制，充分發(fā)揮選修課作用。學生在大學四年必須修夠一定的學分才準許畢業(yè)。四年當中除了公共基礎課外，其他課程實行完全學分制，學生根據自身的喜好和學習能力選取一定的課程進行學習；第二，加大實踐類課程。由于會計作為一門應用型學科，實踐就成為了掌握知識運用知識的關鍵。然而，現階段大部分院校都已經意識到實踐在會計教學中的重要性，紛紛開設了會計實驗課，但是大部分都是拘于形式，在理論課的基礎上，去做一些檢驗性的實驗。那么要想打破這一局面，我們就要大膽改革，讓會計實驗課程從學生一進入校門就開始體驗，并伴隨著理論課的學習難度慢慢加深，進而經過大學四年的學習之后，能從整體上系統(tǒng)了解整個會計工作的詳細流程；第三，校外實踐課程納入考試范圍?，F階段的大學生校外實習一般都流于形式，甚至形成了變向放假的慣例。那么要想從根本上改革這樣的現狀，學校必須加大監(jiān)督力度，給學生提供一個實習的機會。結合校內企業(yè)的開辦，可以讓學生分批次到校內企業(yè)實習，學校雇傭這些學生進行利潤的創(chuàng)造，并且給予一定的報酬，激發(fā)學生實習的興趣，教師根據學生的表現給予考核成績。這樣學校既可以節(jié)省成本創(chuàng)造效益，又可以給學生提供良好的實習機會。

（2）多樣化人才培養(yǎng)。特色辦學是這次《教育改革綱要》中提出的突出的亮點。想要在競爭中立于不敗之地，必須要培養(yǎng)有自己特色的多樣化人才。一本院校一般培養(yǎng)的都是學術研究型人才，二本院校院校培養(yǎng)學術與應用型人才，職業(yè)類院校則培養(yǎng)技能型人才，那么作為三本院校，要按照本科規(guī)格，辦學定位為教學型大學，主要面向地方和區(qū)域經濟培養(yǎng)應用型的人才。那么根據這一定為，我們應該建立一套多樣化的人才培養(yǎng)模式。具體體現在：一是因材施教，因用而設。在進行教學改革時，還應考慮到學生學習能力差異，體現多樣化，注重個體化培養(yǎng)。同時，在專業(yè)設置方面必須有自己的特色，三本院校尤其應該關注地方經濟，為社會發(fā)展提供服務，把根牢牢扎在地方，這是三本院校辦出特色的保障，也是三本院校生存和發(fā)展的主要空間。比如，隨著經濟全球化的持續(xù)發(fā)展，中原經濟區(qū)的崛起，越來越多的外資進入中原地區(qū)，這就要求會計人才必須具備國際視野。所以，要求培養(yǎng)的學生不僅要精通會計理財和金融的專業(yè)知識和技能，還要了解國際商業(yè)規(guī)則、國際會計準則等國際通行慣例，所以可以設立涉外會計方向來滿足用人單位的需求；二是建立多樣化的教學方法。結合課程設置的完全學分制，要求學校必須實施多樣化的教學方法。會計作為應用型的一門學科，單純的滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法已經不再適用。現代化教學手段不僅可以使學生更好地了解會計的理論知識并且能夠在知識爆炸的時代獲取更新的資料。比如，完全學分制實施以后，學生可以利用網絡進行自主學習，根據自身的學習情況，在線請教老師進行答疑，這樣就可以避免面對面授課方式的局限性。

主要參考文獻：

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第2篇

Abstract： Facing the contradiction between accounting talent-cultivation and social demand， this article analyzes the bottleneck of application-oriented accounting talent-cultivation in domestic universities， and put forward reform measures in the aspects of curriculum， teacher training and practice.

關鍵詞： 應用型；會計；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

Key words： application-oriented；accounting；talent-cultivation；innovation

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0001-02

0 引言

近年來，人才市場上初級財會招聘崗位相對需求較多，會計專業(yè)已悄然位列全國24個省、市、自治區(qū)高考生志愿填報的十大熱門專業(yè)之一。但是目前許多高校會計本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的會計類人才 “找工難”，另一方面是企業(yè)需要的能服務于基層的會計類人才又“招工難”，這種“找工難”與“招工難”的矛盾凸顯出人才培養(yǎng)與市場需求的錯位。新形勢下各高校面對競爭激烈的就業(yè)市場，應用型會計人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

財政部在制定《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出：“各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產學研戰(zhàn)略聯盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養(yǎng)模式；社會各界應當履行社會責任，搭建會計人才培養(yǎng)平臺，共同推動應用型會計人才培養(yǎng)?！?/p>

應用型會計人才指的是“能夠將會計專業(yè)知識和技能應用于會計工作實踐的專門人才”，對此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐操作能力強、綜合素質高的應用型會計人才已成為平衡財會初級人才市場供需矛盾的主要途徑。

應用型會計本科教育作為一個教育概念，在我國提出的時間不長。目前代表性觀點強調應用型人才應具備理論夠用、動手能力強的特點，應培養(yǎng)專業(yè)知識與技能為主線，以就業(yè)為導向，細化專業(yè)課程，突出應用能力培養(yǎng)，職業(yè)教育與本科教育結合，加強校內外實訓實習建設等等途徑實現人才培養(yǎng)目標。雖然我國會計學術界、實務界和教育界對于應用型會計本科人才培養(yǎng)模式進行了較系統(tǒng)的探討，但是對其做出的研究和討論依然存在紕漏。

比如，我國大部分院校均提出會計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位應為應用型、技能型；課程設置與課程體系應從市場需求出發(fā)、突出校企合作、注重實踐教學，并針對上述觀點提出了相應的改進措施和改革建議，但是所提出的措施和建議一方面未形成完整的體系，不能夠使各種措施在人才培養(yǎng)模式的運行中的環(huán)環(huán)相扣，達到改革的目的；另一方面提出的部分措施和建議在實踐中可操作性較差，如重視校企合作，部分高校建設了諸多校企合作基地，簽訂校企合作協議，但是由于會計行業(yè)的特殊性導致很多協議在實施過程中流于形式，無法達到預期的目標。

在這方面，國外做得比較好。歐美發(fā)達國家對應用型會計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向是很明確的，那就是：應對經濟環(huán)境的不斷變化及市場對會計人才的需求所做的改進。其改革的重心是教育目標的準確定位，注重理論與實踐的結合，把課堂教學與實務運用相結合。

英國會計學本科專業(yè)還采用“三年學制+一年兼職”的待色課程體系，允許學生休整整一年或兩個半年到企業(yè)兼職，以增強實務操作能力。

美國的會計學專業(yè)的課程設置與社會需求、學生就業(yè)結合非常緊密。根據市場需要和學生就業(yè)情況，定期進行會計課程的總結、修改和替換。

綜上，與會計職業(yè)的快速發(fā)展和成熟的國外會計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，我國應用型會計人才培養(yǎng)存在一些紕漏，目前我國高校會計本科人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面均顯得落后，無法適應會計實務不斷發(fā)展的需要。

因此，非常有必要針對市場競爭環(huán)境下會計本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式提出切實可行的改革措施。

1 教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

1.1 課程體系整合 會計學科是重視實踐操作的學科，根據應用型人才的培養(yǎng)目標整合課程是人才培養(yǎng)模式構建的首要任務。

根據課程性質搭建“通識教育平臺+學科基礎教育平臺+專業(yè)教育（專業(yè)理論+專業(yè)實踐課）平臺的課程體系，以適應高素質應用型人才知識和能力結構的要求。

通識教育課是提高學生的思想道德素質、文化素質、身體和心理素質，并為專業(yè)課程學習奠定的基礎；學科基礎課目的是拓寬學生的知識面，提高學生社會需求的適應性，并為專業(yè)課學習奠定的基礎；通過搭建的平臺課學習，獲得必須具備的基礎理論和較寬的專業(yè)知識。

通過專業(yè)課實踐的實訓和企業(yè)實習，使學生具有財會專業(yè)特長和實用技能。體現出“專業(yè)+實踐專長”的人才培養(yǎng)特色。

1.2 職業(yè)教育與本科教育相結合 在會計本科人才培養(yǎng)過程中，將職業(yè)資格證書的考試、會計職稱考試等內容納入課程體系中。

如配合國家每年4月份舉行的會計從業(yè)資格考試，在第一、三學期開設《基礎會計》、《財經法規(guī)》及《會計電算化》等3門課程。配合每年的5月份舉行的會計職稱統(tǒng)一考試，在第二、三、四學期開設《財務會計》、《財務管理》、《經濟法》等課程。以提高學生的考證通過率，增強學生的就業(yè)競爭能力。

1.3 教材的擴展 會計學的傳統(tǒng)教材不再是作為教學材料的主要依據，如《商界》、《財經》、《商業(yè)周刊》等等財會雜志期刊都可以成為教學材料的重要組成部分，以活躍課堂氣氛，鍛煉學生的專業(yè)判斷思維能力，豐富教學內容。

1.4 采取靈活多樣的教學方法與手段 教學過程中，除了沿用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法外，還應積極借鑒總結一些新型教學方法，如“目標任務驅動法”、“啟發(fā)式案例教學”等。

此外多媒體教學手段、網絡教學，將相關的專業(yè)課教學大綱、教案、教學課件、授課錄像、習題、參考資料目錄，財會網站等進行網上免費開放，網絡教學使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌。

通過電子郵件，學生能夠很容易地從教師那里獲得個別化的學習指導和幫助。通過網上聊天室，身處異地的學習者可以輕松地跨越時空走到一起，共同分享學習經驗和體會，共同探討或解決學習上遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)他們之間相互協作，探索專業(yè)知識的精神。

2 實踐環(huán)節(jié)的構建

實踐環(huán)節(jié)的構建，具體而言可以有以下四個方面：

首先，在完善教學環(huán)節(jié)的基礎上，搭建校內、校外實踐教學平臺。

會計專業(yè)的實踐教學體系應由基礎實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等四部分構成。其中的重點為專業(yè)實踐，由課程實訓、綜合實訓和畢業(yè)實習三部分組成，從而使實踐教學由淺入深、由局部到整體、循序漸進，理論與實踐同步運行；

其次，各高校應購置配套的財務軟件。

購置專業(yè)財務軟件以及稅務軟件，和模擬企業(yè)ERP軟件，為學生提供了虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉了學生綜合運用知識的能力。

再次，拓展并鞏固校外實踐基地。

現在多數高校在校企合作方面的進展遲滯不前。各高校應制定一系列校企合作的制度，一方面實現學生實習和畢業(yè)生就業(yè)，另一方面，可以與企業(yè)共同完成橫向科研課題，以解決企業(yè)面臨的實際問題，并向企業(yè)輸送所需人才，這樣才能達成校企雙贏局面，和企業(yè)保持長期合作關系。

最后，聘請有豐富經驗和行業(yè)背景的專家，做專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，使學生提前適應職場。

3 教學團隊建設

會計專業(yè)是隨著經濟發(fā)展不斷更新的專業(yè)，這就需要建設優(yōu)秀的教學團隊。

師資培養(yǎng)方面要加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，加強實踐能力的培養(yǎng)，豐富教學內容，使理論與實踐相結合，成為理論實務兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。

另一方面有豐富教學經驗和資深實務資歷的專業(yè)帶頭人把握好專業(yè)建設發(fā)展方向，帶領青年教師把教學改革、課程建設、教材開發(fā)、專業(yè)建設、團隊文化建設推向新的高度，建設一支能夠滿足人才培養(yǎng)需要、結構合理、素質優(yōu)良，充滿活力的“雙師型”教學團隊。

4 在課程計劃之外積極開設第二課堂活動，給學生提供更多資源和發(fā)展空間

會計專業(yè)實踐性較強，因此積極開展結合專業(yè)實踐的各類第二課堂活動，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新競賽和各種健康有益的社團活動，舉辦財會知識大賽、ERP大賽及開展財會學科實踐教學研討、去會計師事務所和企業(yè)財會部門觀摩，培養(yǎng)學生的認知能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，達到培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

面對當前在激烈的市場競爭環(huán)境下應用型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的普遍存在問題，并提出全面系統(tǒng)的改革措施，從而推進應用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為會計本科人才質量的提高起到重要的推動作用，即可從根本上解決高校畢業(yè)生“找工難”與企業(yè)“招工難”的矛盾，平息人才培養(yǎng)與市場需求的錯位。

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第3篇

【關鍵詞】 工科院校； 會計專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 特色化

2011年2月17日的《教育部高等教育司2011年工作要點》牢固確立了人才培養(yǎng)在高等院校工作中的中心地位。經濟越發(fā)展，會計越重要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才成為保證當今社會經濟發(fā)展的重要因素之一。適應社會經濟的發(fā)展，現階段各層次、各類型高等院?；旧隙荚O置了會計專業(yè)。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發(fā)展階段等方面的差異，必然在學校定位、辦學特色等方面存在差異，也必然導致人才培養(yǎng)方面的差異。特別是文科相對薄弱的工科院校，在會計特色專業(yè)的建設中，如何在人才培養(yǎng)中突出特色，體現“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色化戰(zhàn)略，將成為其會計專業(yè)特色化建設的重要任務。

一、會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

總書記在全國教育工作會議上強調“我們要通過大力發(fā)展教育事業(yè)，努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，筆者認為，對于不同層次高等學校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創(chuàng)新人才、復合型人才和應用型人才三個層次進行分類。具體如下：

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

拔尖創(chuàng)新人才強調的是拔尖和創(chuàng)新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創(chuàng)新人才可以理解為高水平的創(chuàng)新人才，強調富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面。

拔尖創(chuàng)新型會計本科人才的培養(yǎng)特色在于：第一，要有良好的道德素質。作為高素質的拔尖創(chuàng)新會計人才，首先要有團隊精神，要有協調、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發(fā)點，而不是一意孤行，更不能以個人利益為前提；其次要具有高度敬業(yè)樂群的精神，對工作樂觀開朗、積極進取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強的服務意識，能積極與相關部門進行良好的溝通，努力服務于財會本職工作。第二，要有自由發(fā)展的個性。清華百年華誕，總書記強調在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基礎上，要保持個性、彰顯本色。個性的自由發(fā)展是拔尖創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。只有將全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。只有尊重人的個性和差異，充分發(fā)揮人的主動性，才能為個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好環(huán)境和機制。第三，必須具有國際視野。隨著經濟的全球化進一步加劇，國際經濟貿易的進一步發(fā)展，會計準則國際化趨同，會計規(guī)范領域逐步超越國界。同時，隨著眾多國際會計公司和會計人員的介入，國際性會計師事務所的相繼成立，促使拔尖創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)必須放到國際人才競爭的大背景下來統(tǒng)籌考慮。會計拔尖人才必須具有國際視野，增強全球意識，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會計專業(yè)知識和熟知專業(yè)前沿發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才一般具有堅實的基礎理論，對會計專業(yè)知識掌握熟練，同時還具有對未知領域的強烈探索欲望。他們是最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學家的培育者。高水平研究型大學應該主要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的會計專業(yè)人才。

（二）復合型人才培養(yǎng)特色

復合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一?！敝冈谀骋粚I(yè)技能方面有突出的經驗，“多能”要求其還須具備較高的相關技能。所以復合型人才可以定義為專業(yè)知識寬闊，文化修養(yǎng)高，個性和諧發(fā)展，具有多方面發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?/p>

復合型會計本科人才的培養(yǎng)特色在于強調人才的復合性：一是要求具有寬闊的專業(yè)知識，二是要求具有較高的綜合素質。隨著經濟的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業(yè)的發(fā)展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時具備專業(yè)知識優(yōu)勢，集先進科技、先進人才智力、高綜合素質于一身的復合型人才統(tǒng)領市場。同時，隨著我國會計準則的國際趨同化，企業(yè)會涌現越來越多的特殊會計業(yè)務，這需要會計專業(yè)人才運用專業(yè)知識進行決策判斷，以特殊的方法進行處理，這不僅需要會計專業(yè)人才具有寬闊專業(yè)知識來進行正確的判斷和敏銳的處理，同時還要求會計專業(yè)人才有對事務的敏銳應變能力，才能面對變化、挑戰(zhàn)、不確定性和風險，進行有效管理、控制與核算。重點財經類院校應該主要培養(yǎng)復合型的會計專業(yè)人才。

（三）應用型人才培養(yǎng)特色

所謂應用型人才是指將科學原理和相關專業(yè)知識應用于社會生產實踐中從而為社會謀取直接利益、創(chuàng)造社會財富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產實踐的基礎知識和基本技能，從事一線生產的技術或專業(yè)人才。

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型會計本科人才培養(yǎng)的特色在于強調與一線生產實際需要的密切結合：一是知識結構與一線生產的密切結合。課程教學上應特別強調基礎、成熟和適用知識的傳授，教材編寫上也要注重基本知識，強調實際操作技能。而對于前沿性未知領域以及學科系統(tǒng)性方面可以作為學生的選修內容，不必太過關注。二是能力體系與一線生產的密切結合。在能力培養(yǎng)中應以一線生產的實際需要為核心目標，特別要求對基本知識的熟練掌握和靈活應用，而不是強調學生科研開發(fā)能力。三是培養(yǎng)過程與一線生產實踐的密切結合。在培養(yǎng)過程中應更加重視實驗教學、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)可以將學生相關專業(yè)知識很好地融會貫通，可以熟練相關專業(yè)技能操作。而不必對研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設計與學位論文有過高的要求。一般高等院校應該主要培養(yǎng)應用型的會計專業(yè)人才。

二、工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）工科院校會計人才培養(yǎng)定位不準確，沒有凸顯自己的個性與特色

工科院校基本上定位于以工科為主，多學科協調發(fā)展，把學校發(fā)展目標定位于教學研究型最終向研究型大學發(fā)展，并爭創(chuàng)多科性或綜合性一流大學、國內外知名的高水平大學。工科院校的整體發(fā)展目標和學科專業(yè)定位沒有凸顯自己的個性與特色，呈現類同化趨勢。他們基本把建設教學研究型大學作為自己的發(fā)展目標，最終建成多科性的、綜合性的“國內外知名大學”、“高水平一流大學”。在學科專業(yè)定位上，大多數高校的定位都是以工科為主、多學科協調發(fā)展，若干優(yōu)勢學科領域達到國內先進水平的多科性或綜合性大學為發(fā)展目標。工科院校在會計專業(yè)定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對劣勢進行適當調整，基本定位于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才、高級會計人才；也沒有結合其工科優(yōu)勢，培養(yǎng)該行業(yè)領域的會計專業(yè)特色化人才。

（二）工科院校會計人才培養(yǎng)沒有體現市場需求的多樣化

社會對高等學校人才培養(yǎng)質量的評價，主要是以畢業(yè)生的質量作為評價依據的，即主要評價畢業(yè)生群體是否能夠很好地適應國家、社會和市場的需求。近年來，我國經濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經濟快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經濟環(huán)境的巨大變化，必然使會計發(fā)生重大變革，也對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經過市場來檢驗的。因此，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，必須以市場需求為導向，考慮經濟環(huán)境變化，適時調整專業(yè)培養(yǎng)目標。而工科院校的會計培養(yǎng)方案課程設置基本大同化，專業(yè)方向設置基本不以市場需求為依據，并沒有體現市場的變化對人才需求的多樣化。

（三）工科院校會計人才培養(yǎng)實踐教學的內容與方式上存在問題

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)的會計工作主要側重點在實務方面。他們需要大量會計人員從事最基本的會計核算工作，進行基本的會計實務操作。但是，現階段工科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對實踐教學不太重視，實踐教學內容與教學方式上存在問題。首先，在實踐教學內容方面。當前工科院校的會計專業(yè)實踐課課時占總課時比重較低，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺失嚴重，學生在進行實驗操作時沒有足夠的時間去理解領悟操作的實質。同時，開設的實踐教學課程只集中在基礎會計、中級財務會計等少數專業(yè)課程，涉及稅務會計、財務管理、審計等課程的實驗課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認為文科實驗室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會計等文科實驗室的建設，導致實驗室層次較低。其次，在實踐教學方式上，大部分工科院校的社會實習主要就是讓會計專業(yè)幾十個甚至上百個學生到一個單位走馬觀花式的參觀，聽聽會計主管簡單介紹企業(yè)會計流程就草草了事，達不到實習目的，或者要求學生利用假期自己聯系實習單位，老師不能到場進行組織和引導，學生不清楚實習方式和步驟，有些學生甚至可能就找熟人蓋個章向老師交差。

三、工科院校會計本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特色化實現途徑

（一）建立服務工科行業(yè)及地方經濟的應用型人才培養(yǎng)定位

會計專業(yè)作為文科學科，在工科院校顯然不能作為其優(yōu)勢學科。所以在人才培養(yǎng)定位上一定要與其服務行業(yè)和領域相聯系，借助其行業(yè)背景領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于原有的行業(yè)與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩(wěn)定的溝通和聯系，是學校的主要服務對象。工科院?？梢栽诖嘶A上進一步加強多方位的合作交流，加深合作的深度，擴展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經濟，為地方經濟發(fā)展服務，為地方經濟提供人力資源支撐。因此，工科院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于：適應現代經濟發(fā)展要求，為工科背景行業(yè)和地方經濟培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型財務與會計專門人才。

（二）建立與市場需求緊密結合的應用型人才培養(yǎng)模式

緊緊把握會計人才培養(yǎng)的行業(yè)應用性和地方經濟應用性特征，根據“基礎平臺＋方向模塊”的大類招生、分向培養(yǎng)原則，構建既注重會計基礎理論教育又符合學生個性需求的模塊化人才培養(yǎng)方案?；A平臺著重于培養(yǎng)學生具有比較深厚的會計理論基礎知識；方向模塊則根據學生的個性發(fā)展需要和就業(yè)取向，按照不同要求可以設計注冊會計師、現代企業(yè)財務管理、國際會計等方向的教學模塊。實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內實驗與合作企業(yè)實習相結合的“三位一體”的教學體系。

（三）根據人才培養(yǎng)目標構建系統(tǒng)的實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生的應用能力

將課堂實驗教學、校內實踐與合作企業(yè)實習相結合，構建從課堂實驗、課程仿真模擬到實際環(huán)境現場工作的一個全過程的實踐教學體系。工科院?？梢园凑展た菩袠I(yè)背景的管理模式建立該行業(yè)的管理信息系統(tǒng)實踐分中心（過程性企業(yè)影子工廠）和會計核算模擬實驗室、審計實驗系統(tǒng)、稅務會計實驗系統(tǒng)、沙盤演練實驗室等系列實驗平臺，并和該行業(yè)聯系緊密的企業(yè)建立實習基地。從認知企業(yè)的生產過程、熟悉企業(yè)管理模式開始，到熟練掌握會計核算的手工與計算機賬務處理方法，以及會計信息化系統(tǒng)、財務分析、稅務會計、內部審計等系列實踐內容，整個在校學習期間與理論教學主線并行循序漸進地開展，通過系統(tǒng)訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。

【參考文獻】

［1］ 劉永澤，翟勝寶.新形勢下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及對策研究［J］.會計之友，2009（7）.

［2］ 梁波.高等教育大眾化背景下應用型本科工程教育的思考［J］.時代教育（教育教學），2010（10）.