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第1篇

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生高職校;德育教育;職業(yè)技能;措施

一、當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接存在的問題

(一)部分高職校的課程設(shè)置不合理，過分注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育教育工作

教育部在《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。盡管大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學(xué)生找工作、謀出路上。課程設(shè)置上存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強(qiáng)等問題，特別是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏有效的奠基關(guān)系或服務(wù)關(guān)系。以醫(yī)學(xué)院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時的8%，遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國家。一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，只注重學(xué)生職業(yè)資格等級證書的獲得，而極少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格的發(fā)展，忽視對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”的統(tǒng)合性引導(dǎo)。

(二)德育教育與職業(yè)技能教育未真正緊密結(jié)合

教育是一個緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，是一個龐大的系統(tǒng)工程，衛(wèi)生高職校的教育也是如此。在衛(wèi)生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業(yè)技能課程緊密相關(guān)。但是在大多數(shù)衛(wèi)生高職校中，絕大多數(shù)德育教師教學(xué)手段單一、方法陳舊，而且又不具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，即使上課運用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專業(yè)課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業(yè)道德與人文素質(zhì)教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學(xué)科教育相分離，從而造成德育教育工作收效甚微。

(三)教學(xué)資源貧乏，教育投入對兩者無法同時兼顧

《2013年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》中數(shù)據(jù)顯示普通高等學(xué)校生均公共財政預(yù)算事業(yè)費是中等職業(yè)學(xué)校的2．2倍，國家對職業(yè)教育與高等教育的投入差別巨大。在職業(yè)教育資金投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀下，大多數(shù)衛(wèi)生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現(xiàn)的職業(yè)技能教育中，通過對實訓(xùn)室、模擬室、儀器設(shè)備、教學(xué)掛圖、模型的購置，保證了學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的最優(yōu)化，通過參加國家、省市舉辦的職業(yè)技能競賽贏得社會認(rèn)可、提高學(xué)校的美譽(yù)度。對于德育教育視聽資料的投入僅停留在圖書資料、教科書、參考書、練習(xí)冊等基礎(chǔ)層面，專題報告、校外培訓(xùn)、專家講座少之又少，只有當(dāng)?shù)掠逃霈F(xiàn)重大問題時，學(xué)校管理者才會引起重視。

(四)德育教育未能真正運用高新技術(shù)，無法調(diào)動學(xué)生的興趣

在新時期，運用高新技術(shù)開展德育教育和職業(yè)技能教育是必然趨勢。近年來，職業(yè)教育界在大力倡導(dǎo)“行動導(dǎo)向”、“教學(xué)做一體化”、“現(xiàn)代仿真教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)方式，專業(yè)教學(xué)中我們已經(jīng)看到實物投影、仿真實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)、多功能錄播室等高新技術(shù)的運用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過程仍運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學(xué)生聽”，多媒體教學(xué)只是簡單地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容展示的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。另一方面，德育教育與職業(yè)技能教育被完全分割成兩個完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯(lián)系紐帶。

二、緊密聯(lián)系衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育的主要措施

(一)重視德育教育，將德育教育與職業(yè)技能教育平等對待

德育教育是一種軟實力的教育，其在操作、評價等方面都存在較大難度。衛(wèi)生高職校的管理者必須認(rèn)識到德育教育的重要性，在課程設(shè)置上嚴(yán)格執(zhí)行教育部的相關(guān)規(guī)定;在教師隊伍建設(shè)上要重視教師的德育水平，樹立榜樣，評選德育標(biāo)兵，加強(qiáng)與德育教育高水平院校間的交流、學(xué)習(xí)，真正建立一支專業(yè)性強(qiáng)、作風(fēng)扎實、素質(zhì)過硬的教師隊伍;在教學(xué)經(jīng)費投入上，學(xué)校應(yīng)該將德育教育與職業(yè)技能教育同等對待，專項設(shè)立德育教育經(jīng)費，購買良好的教學(xué)設(shè)備，完善德育教育的基礎(chǔ)設(shè)施。

(二)德育教育工作要與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合

衛(wèi)生高等職業(yè)教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，必須全面認(rèn)真貫徹教育方針，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定醫(yī)療技術(shù)的實用型人才，更要培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。一方面，注重德育教育隱形課程的開發(fā)和利用。教師要在案例中開展德育教育，充分利用醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)正反兩面的典型事例來教育引導(dǎo)學(xué)生，使其與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。同時，采用微電影和紀(jì)錄片形式，運用學(xué)生身邊耳聞目見的實例，讓學(xué)生學(xué)會從旁觀者的角度觀察與思考，認(rèn)識到護(hù)患溝通的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考自己對于職業(yè)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生健全自己的人格。另一方面，重視學(xué)生臨床實習(xí)階段的職業(yè)德育教育。實習(xí)階段是學(xué)生接觸社會、開始為患者服務(wù)的初步時期，也是學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)觀、價值觀與社會現(xiàn)實沖突融合的時期。因此，指導(dǎo)學(xué)生的臨床醫(yī)生或護(hù)士要格外重視臨床醫(yī)德教育并積極給予正確引導(dǎo)。學(xué)生在實踐中有不妥之處應(yīng)該及時批評指正，在這個時期強(qiáng)化學(xué)生知、行、言的統(tǒng)一，使其具備確定地認(rèn)知、正確地行為、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，為將要真正面對的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將德育教育與職業(yè)技能教育有效銜接

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代給教學(xué)帶來了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于德育教育教學(xué)的實施。另一方面，開拓教學(xué)思路，開發(fā)、利用和整合開放性教學(xué)資源。開放性教學(xué)資源是指打破專業(yè)和學(xué)科以及學(xué)校界限，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式，將不同國家、不同企業(yè)和不同學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的師資、教材、教學(xué)課件、圖書資料、仿真實訓(xùn)軟件和課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻資料以及現(xiàn)場流程等通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W分互認(rèn)制度進(jìn)行共享，使這些資源能發(fā)揮更大的效益。開放性教學(xué)資源打破了學(xué)校和專業(yè)的界限，將各種不同的教學(xué)資源整合起來用于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和品行陶冶?？傊?，多種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，有助于改進(jìn)現(xiàn)有德育教學(xué)的教學(xué)方式和方法，真正促進(jìn)與職業(yè)技能教育銜接工作的開展。

(四)利用教育資源提高德育教育與職業(yè)技能教育的銜接效果

首先，充分利用好課堂資源，發(fā)揮其最大功效。教學(xué)中以內(nèi)容為切入點，將技能教育、職業(yè)道德和德育教育結(jié)合起來，通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發(fā)，教會他們?nèi)绾纬蔀橐幻细竦尼t(yī)療工作者，如何真正的為人民服務(wù)，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業(yè)技能教育與德育教育緊密結(jié)合起來。健康的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，學(xué)校要加大校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化生活，正確引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動。一方面，堅持利用板報、專欄、廣播等傳統(tǒng)輿論陣地創(chuàng)造積極向上的輿論環(huán)境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網(wǎng)絡(luò)等新型社交工具對學(xué)生的職業(yè)道德和個人品質(zhì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上設(shè)置職業(yè)道德教育專欄，針對醫(yī)學(xué)界的熱點和焦點問題來進(jìn)行討論，不斷拓寬學(xué)生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動資源，通過活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將職業(yè)技能教育與德育教育完美結(jié)合。一方面，大多數(shù)衛(wèi)生高職校中都會開展各項職業(yè)技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風(fēng)采人物”評選等活動，將職業(yè)技能與德育評價緊密結(jié)合起來，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且可以在學(xué)生中樹立榜樣;另一方面，各項社會實踐活動也是將德育教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的有利時機(jī)。學(xué)校團(tuán)委要積極組織開展豐富多樣的公益志愿活動，借此來進(jìn)行德育教育與職業(yè)技能教育，讓學(xué)生切身感受到兩者對人的成長發(fā)展的重要性。

三、小結(jié)

衛(wèi)生高職校作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的搖籃，責(zé)任重大。只有真正培養(yǎng)出素質(zhì)高、醫(yī)德高、能力高的綜合性人才才能無愧于社會的希望和民族的寄托。在衛(wèi)生高職校中只有將德育教育與職業(yè)技能教育緊密銜接起來，才能真正引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能從根本上促進(jìn)衛(wèi)生高職校的持續(xù)健康發(fā)展。

作者:陸恒 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］姬穎超．高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2012．

第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育工作教育方法

一、班主任日常德育工作的主要內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，缺乏獨立性和依賴性，接受能力弱，與普通高中生相比，存在一定差距，群體內(nèi)部存在等級差異。根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)實、接受能力、接受意愿和中等職業(yè)學(xué)生的實際要求，研究團(tuán)隊根據(jù)“中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)課程”的德育目標(biāo)要求。班主任德育工作內(nèi)容主要分為七個方面，即珍惜生命、感恩教育、誠實教育、健康教育、愛心教育、人際關(guān)系、事業(yè)等，并依法將相關(guān)內(nèi)容分解為每個學(xué)期，使中職教師的道德教育成為一個有機(jī)整體，三年制的道德教育構(gòu)成一個完整的體系。

二、德育工作的功能與作用

（一）樹立理想，增強(qiáng)信念。理想和信念是目標(biāo)，追求，自我實踐，世界觀，價值觀和人生觀。人生的本質(zhì)是什么？人生的意義是什么？以何種方式度過一生？道德教育工作可能無法回答這些問題，但在教育過程中應(yīng)該教會學(xué)生如何找到答案，以冷靜、寬容、冷靜和樂觀的態(tài)度面對生活中遇到的問題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是活躍和敏感的群體，從自己的角度觀察周圍世界的戲劇性變化，逐漸形成自己的世界觀、價值觀和人生觀。中等職業(yè)學(xué)校班主任要認(rèn)真對待學(xué)生的理想信念教育，充分發(fā)揮德育功能，認(rèn)真思考德育對策。（二）培養(yǎng)合格公民，順利融入社會。人是社會生物，必須學(xué)會在整個社會中找到自己的位置。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受職業(yè)教育后，參加工作，進(jìn)入社會。因此，在學(xué)校教育階段通過德育接受必要的公民教育，成為一個獨立、完整、完善的人，以避免在融入社會的過程中發(fā)生沖突，不會出現(xiàn)迷失。通過班主任實施的道德教育，加強(qiáng)對國家歷史、政治結(jié)構(gòu)和政治生活過程的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義制度的認(rèn)識和信念;中等職業(yè)學(xué)校班主任積極組織學(xué)生參加學(xué)校和社會活動，以獲得必要的公民教育;培養(yǎng)學(xué)生的知識和方法、技能和態(tài)度、價值觀和方向，使學(xué)生準(zhǔn)備好融入社會的各個方面，成為合格的公民。（三）傳承民族文化，了解自己，塑造人格。傳統(tǒng)文化是民族的寶石，是中華文明的基礎(chǔ)，是中國人在世界上定居的基礎(chǔ)，也是解決民族和個人困難的途徑。在德育實踐中，傳統(tǒng)文化具有愛國情懷和仁慈思想，對個人、家庭、社會和國家都具有重要的現(xiàn)實意義。

三、中職學(xué)校德育工作中的常見問題

（一）德育觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實踐是不充分的，或者某些活動的象征意義大于實際意義，教育方式及評價方式相對單一。職業(yè)學(xué)校德育評價方式的特殊性決定了教育方式應(yīng)具有多樣性的特點，離不開學(xué)生深入社會、企業(yè)等實踐環(huán)節(jié)。但目前，能實現(xiàn)這種全方位德育的中職學(xué)校并不多見。有些學(xué)校由于課程設(shè)置不合理，或者由于經(jīng)費不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創(chuàng)新和實用性，與中職生德育培養(yǎng)目標(biāo)相去較遠(yuǎn)。今天，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價方式多局限于單一的教師評價，形式多流于試卷，難以全面真實地反映學(xué)生的德育素質(zhì)。（二）德育方法不當(dāng)。班主任德育的發(fā)展不是簡單的講道，不是推理性的解釋，也不是“語言指責(zé)”的表現(xiàn)。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認(rèn)同和行為習(xí)慣的實現(xiàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一些班主任不了解接受職業(yè)教育學(xué)生的心理特征。有些班主任沒有正確的指導(dǎo)，方法很簡單。這樣就偏離了教育和教育人的目的，偏離了道德教育的初衷和目標(biāo)。（三）道德教育發(fā)展缺乏特異性。中職班主任的德育教育應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的特點。中等職業(yè)學(xué)生處于身心發(fā)展急劇變化階段，一些人情緒很容易失控，表達(dá)容易煩躁。在中職階段發(fā)生的任何事情，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。中職班主任參加了學(xué)生生活的重要過渡時期。一些學(xué)校的道德教育不符合專業(yè)和行業(yè)要求，不符合社會崗位的要求。相當(dāng)數(shù)量的中等職業(yè)學(xué)校沒有深入企業(yè)，使得學(xué)生不僅缺乏專業(yè)能力，而且進(jìn)入企業(yè)時不能適應(yīng)工作要求，道德教育中存在一些不相容的問題。一些畢業(yè)生缺乏工作角色的意識，在許多公司的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，他們的就業(yè)情況并不理想。

第3篇

【論文摘要】德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應(yīng)該落在課堂上。 

 

德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。一般來說，小學(xué)階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀(jì)律和法制教育、文明行為習(xí)慣教育等。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過課內(nèi)課外等多種形式，進(jìn)行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 

一、小學(xué)德育的一些基本認(rèn)識 

小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學(xué)德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實效。 

從內(nèi)容上說，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，我們可以讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動中。 

小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。 

二、小學(xué)德育的主陣地是課堂 

小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強(qiáng)德育教育的實效，可以采取如下措施： 

1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育 

在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論，教師在備課時，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動地融匯于教學(xué)過程中。其實，在實際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會抓住這些契機(jī)，及時向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。 

2、合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實增強(qiáng)德育實際效果 

在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。對于那些語句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊?，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實效。 

3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染 

在小學(xué)德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設(shè)備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實現(xiàn)良好的思想教育效果。專家認(rèn)為，道德可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識和健康的道德情感。 

4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動 

社會的不斷變革和發(fā)展，促使我們在傳統(tǒng)德育的基礎(chǔ)上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們可以充分利用學(xué)校多媒體教室、計算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，建設(shè)專門的德育網(wǎng)站，用于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網(wǎng)絡(luò)綠色通道，使學(xué)生在充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學(xué)生參與活動，這不僅能使學(xué)生通過活動展示才藝，還可以使學(xué)生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。 

三、小結(jié) 

在小學(xué)德育教育中，經(jīng)過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們在思想品德和個人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 周漢斌. 小學(xué)品德課堂活動教學(xué)的課型與策略研究[j]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報, 2010,12(2).