前言：我們精心挑選了數篇優質數字技能提升培訓文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.數字化管理環境下勞動組織架構、員工崗位發生了變化，員工培訓的重點也發生了變化

從采油崗位、工種、培訓重點對比可看出：數字化管理打破了傳統的崗位工種界限，崗位由傳統模式下的8個減為2個；工種由傳統模式下的5個減為2個；培訓重點也由原來針對各類工種、崗位的應知應會操作技能培訓，轉變為數字化管理和標準作業程序培訓。

2.數字化管理環境下對員工職業技能的要求發生了變化

數字化管理的實施，優化了業務結構，重造了管理流程，更新了管理理念，變革了管理方式，對工種的要求是多工種合一，對崗位的要求是一崗多能。員工工作形式發生了改變，由過去單一的工作向復合型工作轉變，逐步由掌握所在崗位單一傳統職業技能變為掌握與數字化管理相結合的新的職業技能，從單純的手工操作更多的轉變為以計算機操控為主的操作。

3.數字化管理環境下員工培訓需求的調查分析

通過對長慶油田目前數字化推廣應用情況的調查顯示，隨著數字化管理的持續推進，提高員工對數字化管理的認知、掌握和應用能力的培訓需求不斷增強，具體來講，就是要實現“一要四會”的培訓目標，即流程要清楚、崗位會操作、設備會維護、故障會排除、風險會辨識。站控系統操作、數字化新技術、新設備的應用、數字化設備原理及維護方法、計算機及網絡知識，自動控制知識及數字化方案的編制以及數字化技術與傳統技術的融合等內容將成為數字化管理環境下員工崗位新的培訓需求。員工培訓已由單一的崗位安全操作生產為目標的崗位技能提升需求向數字化管理生產操控為手段的綜合素質技能提升需求轉變。

4.員工培訓組織方式的需求

數字化管理將員工的工作環境從獨守山頭的駐井看護轉變為相對集中的工作和生活中。工作環境的改變也使員工培訓的組織方式由多單元分散培訓變為集中培訓，大大改變了以往走班竄站、分散培訓而帶來的“貨郎式”現象，培訓的針對性和實效性得到了進一步增強。員工相對集中的培訓組織也為培訓實施的多元化打下了基礎。

二、數字化管理環境下員工培訓方式方法的探討

數字化管理環境下的員工培訓必須要緊貼數字化管理應用實際，充分利用已建成的網絡環境，分層次、有側重的實施理論和技能知識的培訓，將各工種的傳統職業技能和數字化管理知識技能有機結合，實現崗位員工會操作、管理人員會使用、骨干人員會維護、技術人員能檢測的目標。

1.建立模塊化的培訓模式，分層次實施培訓

按照數字化管理環境下的勞動組織形式，以新的崗位劃分為單元，將培訓對象分為初級、中級、高級、技師和高級技師五個模塊進行培訓。

2.繼承創新員工培訓方式方法，增強培訓的實效性

利用已完善的油田內部網絡，建立一套公司級的數字化網絡培訓平臺，實施基于網絡的學分制培訓，既可緩解工學矛盾，又可全面提升員工技能水平。學分制培訓的實施一是可以充分利用數字化條件下的網絡環境有效解決工學矛盾。員工可以根據自己的工作實際，自主選擇課程，安排時間，做到學習工作兩不誤，有效的緩解工學矛盾，并可節約企業成本。二是體現“因材施教”。員工可根據自己的具體情況，自主安排學習時間和進度，最大限度的發揮個人潛能和優勢。三是可激發學習積極性和主動性。學分制培訓可以促使員工培訓時更為主動和努力，爭取在規定時間內修完學分，進入更高層次的技術隊伍，這不僅有利于團隊學習而且還可以形成終生學習良好氛圍的形成。

3.加強“三級”培訓體系建設，提高培訓的針對性

加強公司、廠（處）和作業區三級培訓機構的聯系，分層次、有重點的實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。公司培訓主管部門，可為每名員工制作統一的培訓記錄手冊，隨時記錄員工的培訓記錄，各培訓機構可通過培訓記錄手冊，實時了解員工的培訓經歷，為進一步培訓提供參考。公司培訓機構作為高級工以上級別的培訓場所，重點加強理論培訓；廠處培訓機構作為本單位初級、中級工及本單位員工輪訓場所，重點加強操作技能培訓；作業區培訓機構，重點加強員工崗位日常培訓。

三、數字化管理環境下培訓保障體系的建立

數字化管理環境下的培訓革新是在油田新形式下，對傳統培訓模式的完善和提高。為了保障培訓工作的順利運行，需要在培訓政策、教材開發、師資建設、培訓仿真軟件的研制等方面建立長效機制。

1.培訓政策

一是加大對數字化管理環境下員工培訓的投入。二是建立數字化環境下員工培訓考核與崗位職責相一致、工作業績和待遇相一致的評價聯系機制。

2.教材及課件開發

一是要按照數字化管理環境下對工種、崗位的職責要求，在遵循國家職業工種培訓標準的基礎上，緊貼數字化管理實際，對現有的培訓教材進行修訂完善，剔除與數字化管理環境下不相符合的內容，融入與數字化管理相關的內容，按初級、中級、高級、技師和高級技師應掌握的應知應會知識和技能模塊編寫新的培訓教材，并開發新的鑒定試題庫和技能操作鑒定標準。二是為適應網絡學分制培訓的需要，開發一批與培訓內容相一致的網絡課件，供員工自學。三是根據工種、崗位、設備裝置和工藝流程等要求，利用先進的仿真技術開發一套仿真模擬培訓系統，按不同模塊開發仿真課件，將仿真操作作為一項重要的手段融入到培訓實施中，增強學員的動手、分析和解決現場實際問題的能力。

3.師資建設

第2篇

（接上期186頁）

3.提升教育人員數字科技素養

身處第一線的教育人員應隨時掌握時代的脈動及社會型態的變遷，不斷創新教學思維及提升專業素養，方能有效協助新世代學生培養關鍵能力。為提升教育人員數字科技素養，擬逐步完成下列三個計劃。

（1）陶成校長科技領導涵養

①擬定中小學校長科技領導能力指標。

通過對國內外文獻的研究，并結合臺北市資訊教育的實際情況，修正并轉化、研擬中小學校長科技領導能力的面向如下。

形塑科技愿景：校長能運用各種有效的領導策略，帶領學校成員形塑學校科技發展愿景并擬訂具體可行的計劃。

激勵科技作為：校長能激勵學校成員致力將科技整合到校務經營中，并運用于實際教學與行政工作，以提升教學及行政效率。

培訓科技能力：校長能重視學校成員科技素養的訓練與發展，并能以身作則示范科技的使用，使學校成員具備科技素養及運用科技的優質能力。

管理科技環境：校長能爭取資源充實學校科技設施，提供學校成員使用科技時所需要的軟硬件，并且能有效管理學校科技環境。

落實科技評鑒：經由評鑒與研究以評估學校成員的教學與行政績效，并引導其有計劃、有效率地不斷專業成長，使學校成為科技的學習型組織。學生能不斷提升其數字科技應用能力，并要認知到數字科技對其生活與學習的重要性。

創造科技文化：校長能與學校成員、小區家長進行溝通討論，并不斷反思科技在教育上的法律與倫理議題，以帶領學校成員創造數字時代的學習文化。

②實施校長科技領導能力培訓課程。

整合規劃校長科技領導能力培訓課程與經費補助項目，針對候用校長的培育過程及現任校長的調訓過程，規劃適當的科技領導能力培訓課程，以培養校長領導學校信息科技教育發展的能力，使校長成為信息科技教育領導者。

（2）全面提升教師教學科技能力

現階段的教育人員必須具備更高的信息素養及專業技能，才能充分運用信息化社會中的數字工具與資源以激勵學生的學習和創造力。

①發展教師應用信息教學能力指針。

依據各領域教師職能，建立其在教學設計、實施、管理與評鑒等方面應具備的信息科技應用能力指針，并建立教師自我檢核系統，便教師定期自我檢核，持續提升信息科技應用能力。

②定期辦理教師數字科技應用能力培訓。

辦理教師數字科技應用能力培訓，提升教師數字技能并應用于教學，同時亦加強教師使用數字工具進行師生互動及親師互動之能力。教師應能應用信息科技提升工作效能與專業發展，亦需具備高度的信息法律與信息倫理素養。

③鼓勵教師參與科技教育相關協會。

輔導對教育科技有熱忱及專業的教師組織專業社群，積極發展數字教學專業及科技領導力。

④獎勵提拔數字教學典范教師及績優推動行政人員，深化教學分享效益。

獎勵提拔數字典范教師，提供全年不需授課或酌減授課時數的機會，使其參與學術性組織，從事相關研究計劃，并至全臺灣地區各校分享數字教學專業技能及經驗。

⑤推動教師個人數字教學歷程檔案制作。

提供教師制作個人教學歷程檔案的系統化環境以整理教學檔案，教師通過制作教師電子檔案過程，進行教學反思以精進教學技能。

⑥辦理信息科技新知及教材教法工作坊。

工作坊的辦理除重視理論知識的學習外，更應強調實務教學的應用，務求理論與實務結合，使教師充分學以致用。

⑦辦理教師數字教材設計工作坊或資訊教育研習相關學分班。

委托專業機構辦理相關課程，鼓勵具備積極興趣與優秀創意的教師進行數字教材設計相關技能的系統化培訓，以培植優秀數字教材設計種子教師。

⑧辦理國際資訊教育研討會，以擴展教師視野。

定期辦理數字學習與信息融入教學相關國際交流研討會，邀請國內外專家學者或教師代表發表數字學習與信息融入教學的最新發展趨勢與策略，鼓勵各級學校教師進行跨區域e化合作學習與交流并踴躍參與國際資訊教育研討會。

（3）落實教育行政人員科技應用能力

①發展友善且具連貫性的行政化計算機系統。

開發友善、適用性高且具備各學制一貫延續性的校務行政計算機化管理系統，作為各級學校e化管理的基礎。

②制定校長、教師、行政人員數字科技能力指針及檢核分級系統。

邀請專家學者建立校長、教師、行政人員數字科技能力指針及檢核分級系統，使其能有效規劃、推動及經營學校的信息科技教育；實行各項措施激勵教育人員定期進行自我檢核，了解個人數字應用能力的長處與不足，與時俱進發展數字科技應用能力。

③制定激勵校長和教師發展信息科技應用能力的具體措施。

制定具體激勵措施及相關配套辦法，使校長及教師愿意主動定期檢視自我信息科技應用能力，有效規劃并選擇適合自己的進修方式及渠道，持續提升信息科技應用能力。

④開發校長與各領域教師適用的信息科技應用培訓教材。

開發或評選能提升校長與各領域教師信息科技應用能力的優質培訓教材，教材應符合校長與教師的能力，協助校長有效推動及落實學校信息科技教育，并滿足各領域教師多元教學的需求。

⑤獎勵績優信息管理技術人員、網絡管理技術人員及校務行政e化績優人員。

對績優信息管理技術人員及網絡管理技術人員進行選拔與獎勵；表揚在校務行政e化方面有績優貢獻的人員，并將校務行政e化納為資訊教育政策評鑒項目之一。

第3篇

我們機械工程學院為了使我們更多了解機電產品、設備及工作性質，提高對機械制造相關技術的認識，加深機械制造在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到上海職業培訓中心進行了為期五天的參觀實習。 這次的認知實習也是為了我們能將所學的理論知識與實踐結合起來，培養勇于探索的創新精神、提高動手能力，加強社會活動能力，嚴肅認真的學習態度，為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎，也為了能夠讓我們對自己的未來有個明確的規劃。

二、實習日程安排

1、實習日期：7月4日

實習內容：學習安全守則

2、實習日期：7月5日

實習內容：數控銑床

3、實習日期：7月6日

實習內容：數控電火花成形機床

4、實習日期：7月7日

實習內容：注塑機及模具拆裝

5、實習日期：7月8日

實習內容：現代測量技術

三、實習單位概況

我們本次實習的單位是位于天山路的上海市職業培訓中心，即天山路公共實訓基地。為提高本市勞動者的職業技能素質，進一步加強高技能人才隊伍建設，上海市職業培訓指導中心通過分析借鑒發達國家的職業技能發展趨勢，根據上海產業發展方向，以“以明天的需求培訓今天的學員”為指導思想，堅持“前瞻性、先進性、操作性”相統一的原則，通過政府集中投資，建立了一個面向社會培訓機構免費開放、無償使用、功能齊全、技術先進的公共實訓基地。

目前，建成并投入運作的天山路公共實訓基地建有綜合技術中心、信息技術中心、創意技術中心、數字制造技術中心4個職業門類，可提供79個職業類別、覆蓋160多個崗位工種的實訓，走出了一條高能級培訓設施投資集約化、效益最大化的新路。幾年來，天山路公共實訓基地每年完成實訓40萬人次以上，成效明顯。與此同時，上海市職業培訓指導中心正在積極探索建立多層次、全覆蓋的公共實訓體系，切實加強本市技能人才實際動手能力的培養，促進本市勞動者實現素質就業。