前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中歷史教學(xué)策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)；情景模式

從目前我國(guó)高中歷史教學(xué)效果來(lái)看尚不理想，因此改變目前的教學(xué)效果變得異常重要。就此，本文將對(duì)話教學(xué)策略融于高中歷史教學(xué)中并提出了相關(guān)的建議。

1 高中歷史教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的重要性

從傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端應(yīng)該先從傳統(tǒng)教學(xué)所存在的理念進(jìn)行，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足，從整體上提升教學(xué)效果。在構(gòu)建對(duì)話教學(xué)策略的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題和解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維模式和實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的積累和身心健康的發(fā)展有一定的益處。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，通過(guò)交流將歷史中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的觀念，弄明白在歷史教學(xué)中不同觀念所代表的含義，深層次地理解歷史教學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而理性地思考自身對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于正確的觀念進(jìn)行保留，針對(duì)錯(cuò)的觀念進(jìn)行改進(jìn)，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)提升學(xué)生自身的理解能力和分析能夠有積極影響。從教師的角度進(jìn)行分析，采取這樣的教學(xué)模式在一定程度上能提升教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感知，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)的理念和宗旨，從根本上提高教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2 對(duì)話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的構(gòu)建

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建對(duì)話教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有積極影響。那么，如何構(gòu)建有效的對(duì)話教學(xué)值得探討，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

首先，構(gòu)建情景模式烘托對(duì)話教學(xué)的和諧氛圍。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)師生平等和民主，在進(jìn)行高中歷史對(duì)話課堂中，應(yīng)該堅(jiān)持師生平等和民主的理念，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。將學(xué)生放置到主置當(dāng)中，從學(xué)生的角度出發(fā)信任學(xué)生，了解學(xué)生。讓學(xué)生能夠積極融入到課堂氛圍中，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)踴躍發(fā)言，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。并且，在構(gòu)建情景模式的過(guò)程中，一定要選擇主題鮮明，內(nèi)容較為復(fù)雜的歷史教學(xué)內(nèi)容，從而能夠通過(guò)內(nèi)容構(gòu)建出豐富的歷史素材，有效地推動(dòng)情景模式的發(fā)展。

其次，完善對(duì)話方式和話題的選擇。在進(jìn)行內(nèi)容的選擇和對(duì)話選擇的過(guò)程中，一定要深思熟慮，根據(jù)學(xué)生的對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生知識(shí)面的了解情況，決定選擇哪一種對(duì)話方式和話題。生的思考能力和反應(yīng)能力，從根本上提高學(xué)生對(duì)歷史的總體感知。

最后，巧妙進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主置，強(qiáng)調(diào)師生平等的理念，從根本上注重教師的引導(dǎo)和調(diào)控作用。在師生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和指引人的角色，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，盡量在學(xué)生思路不明確以及出現(xiàn)偏差的時(shí)候提出，從而保障對(duì)話能夠順利地進(jìn)行。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)給予學(xué)生一定的提示，為學(xué)生提供背景材料從而幫助學(xué)生提出一定的問(wèn)題，消除學(xué)生思維停頓的現(xiàn)象，順利進(jìn)行對(duì)話的構(gòu)建和分析。

3 高中歷史教學(xué)對(duì)話模式的構(gòu)建

為了完善和全面地構(gòu)建高中歷史教學(xué)話，提升其教學(xué)效果以及保障高中歷史教學(xué)對(duì)話模式有效性，提出了完善高中歷史教學(xué)對(duì)話模式構(gòu)建的策略。

首先，在尊重學(xué)生并且將學(xué)生放在主置的前提下進(jìn)行教學(xué)，保障學(xué)生和教師之間是以平等的身份進(jìn)行知識(shí)的傳輸和教學(xué)，從而提升學(xué)生的主置，保障教學(xué)效果。高中歷史教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須要做好身份的調(diào)整工作，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，并且還應(yīng)該融入學(xué)生群體中將學(xué)生當(dāng)成朋友，以學(xué)生的眼光看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，并且積極地傾聽(tīng)和建議。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該以教師的身份對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，做好對(duì)話教育工作的結(jié)尾工作，保障對(duì)話教學(xué)的有效性和全面性。

其次，把握好教學(xué)的方向和目標(biāo)。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好教學(xué)內(nèi)容的方向，保障其內(nèi)容不和教學(xué)的方向脫離。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)討論話題偏移的現(xiàn)象是較為正常的現(xiàn)象。但是，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生和出現(xiàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話構(gòu)建的過(guò)程中，一定要充當(dāng)好引導(dǎo)者和輔助者的角色，從總體上烘托教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力和認(rèn)知力，從整體上調(diào)整教學(xué)方向。

再次，深化教師對(duì)課程內(nèi)容的理解。從教師的角度進(jìn)行分析，在深入了解課程內(nèi)容和掌握課程內(nèi)容的深意之后，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量完善教學(xué)目標(biāo)的目的。因此，在構(gòu)建教學(xué)對(duì)話之前，作為教師一定要深入了解教學(xué)內(nèi)容，整體上掌握教學(xué)內(nèi)容所隱藏的深意。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)容的深意，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史教學(xué) 教學(xué)策略 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.119

高中歷史教學(xué)在新課程改革的指引下，達(dá)到新的水平和高度。隨著新課程改革的不斷深入，有必要繼續(xù)針對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀做教學(xué)研究。在新思想、新理念的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)高效長(zhǎng)足發(fā)展，是所有高中歷史課教師共同的期許。筆者基于提升高中歷史教學(xué)有效性的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)歸納出一些可供借鑒的教學(xué)策略。

一、扎實(shí)教師的專業(yè)功底、強(qiáng)化其教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)保證

“新課程”形勢(shì)下，專家、學(xué)者和教師對(duì)于“教與學(xué)”都做了極為科學(xué)而準(zhǔn)確的解釋，明確指出了教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此看來(lái)，教師的教學(xué)對(duì)于高中歷史教學(xué)有效性的提高影響重大，而教師教學(xué)水平的高低，是由教師自身的專業(yè)功底和教學(xué)技能水平?jīng)Q定的。因此，要想有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，要從扎實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)與強(qiáng)化教師教學(xué)技能入手，這樣才能確保對(duì)教師的教學(xué)起著積極地引導(dǎo)、促進(jìn)作用，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，讓其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)好。

不少學(xué)生心中理想的高中歷史教師應(yīng)該是口若懸河，上知天文下知地理，上課生動(dòng)有趣的，從學(xué)生心中的“理想高中歷史教師”可以看出，學(xué)生對(duì)教師的期許很高，學(xué)生希望教師知識(shí)面廣，既能教學(xué)有趣，又要能教得好。而教師專業(yè)素養(yǎng)的水平直接影響教學(xué)的好壞，所以教師不該認(rèn)為是學(xué)生要求太高，而應(yīng)該將其化為動(dòng)力，不斷督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己、發(fā)展自己。高中歷史教師不能因循守舊、故步自封，而應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和不斷拓新的精神，從而開(kāi)闊視野、提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

想要在教學(xué)活動(dòng)中做到“胸有成竹”，必須要在課前準(zhǔn)備中要做到“盡可能考慮周全”。做好課前準(zhǔn)備工作是高中歷史有效教學(xué)的重要保證。在課前準(zhǔn)備階段，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，教師需要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、研究教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法。教師在課前準(zhǔn)備充分與否，關(guān)系到一堂歷史課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果和教學(xué)的好壞。另外課前準(zhǔn)備工作要遵循“以學(xué)定教”的原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)得有效的學(xué)習(xí)方法，形成相應(yīng)的v史思維品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，并精心選擇或者創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，筆者在課前會(huì)研讀《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、與教學(xué)法相關(guān)的書(shū)籍等以及閱讀具有前沿性的學(xué)術(shù)期刊，還會(huì)通過(guò)各種渠道收集查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和資料；然后分析教材，抓住新課程改革下的教材變化，并且比較不同教材之間的異同，同時(shí)關(guān)注高考新變化，分析命題方向，梳理出教學(xué)思路；接著，準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的視頻、文字資料等；最后結(jié)合新課程理念對(duì)整個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)的備課。當(dāng)然，對(duì)整個(gè)專題備課，可能會(huì)出現(xiàn)把握不準(zhǔn)確、不充分的情況出現(xiàn)，所以在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)后面的教學(xué)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

三、落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑有利于提升教學(xué)的有效性。能夠?qū)⒆灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式落實(shí)在高中歷史課堂教學(xué)中，彰顯了教師尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位和作用的認(rèn)識(shí)。讓高中歷史課堂成為學(xué)生的天地，使其充分展現(xiàn)個(gè)體的風(fēng)采和能力。通過(guò)對(duì)高考趨勢(shì)的分析，發(fā)現(xiàn)會(huì)更注重考查學(xué)生的歷史綜合能力，所以，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，分析、歸納和運(yùn)用歷史材料的能力，而通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠較好地實(shí)現(xiàn)以上種種目標(biāo)。此外，新課程三維目標(biāo)的提出，更注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組探究中能夠切身體驗(yàn)，從而獲得情感上的陶冶。而小組學(xué)習(xí)探究同樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

以《》為例，筆者先提供有關(guān)列強(qiáng)侵略、的圖片、影視資料，激起學(xué)生心理上的波動(dòng)；順勢(shì)拋出如下問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生《》？其主要領(lǐng)導(dǎo)者為何人，具有怎樣的思想？維新思想內(nèi)容是什么，其特點(diǎn)又如何？對(duì)后世有何影響？如何認(rèn)識(shí)《》？之后組織學(xué)生分小組討論并得出觀點(diǎn)看法；課堂交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法技巧；讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)閱讀相關(guān)資料，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。

四、有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果的提高

多媒體教學(xué)能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，其具有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景。多媒體具有交互性的特點(diǎn)將聲、圖、像、文結(jié)合，可以更直觀、生動(dòng)，大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，所以，很容易抓住學(xué)生的好奇心和求知。其次，采用多媒體教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)效率。教師使用教學(xué)課件可以將教學(xué)線索、知識(shí)和問(wèn)題展示出來(lái)，使學(xué)生更容易抓住學(xué)習(xí)主線，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師通過(guò)各種形式展現(xiàn)出相關(guān)資料信息，能夠較好地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，教師還應(yīng)該將多媒體教育與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，總結(jié)出既適用于多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮二者的最大效力，共同提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

第3篇

關(guān)鍵詞：歷史圖片；歷史教學(xué)；作用；教學(xué)策略

G633.51

歷史圖片作為高中歷史教學(xué)不可或缺的部分，有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史。之所以近些年高考試題中常涉及有關(guān)歷史圖片的題目，是因?yàn)閳D片中包含較為豐富的信息，可見(jiàn)在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)歷史圖片進(jìn)行教學(xué)尤為重要。文章就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用及教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象

毋庸置疑，高中學(xué)生的理解能力、辨識(shí)能力相對(duì)于初中學(xué)生而言都有大幅度的提升，但對(duì)于繁瑣知識(shí)的理解依舊具有一定的難度，所以，教師需要結(jié)合實(shí)際情況制定相關(guān)教學(xué)對(duì)策提高學(xué)生的理解能力。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理結(jié)合歷史圖片進(jìn)行講解這，這種教學(xué)方式取得的成效無(wú)疑高于純碎的語(yǔ)言講解，以及可以提升學(xué)生的理解能力。

（二）補(bǔ)充現(xiàn)有課本內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，不少歷史情境都十分繁雜，難以使用單純的文字加以描述，所以結(jié)合圖片補(bǔ)充文字內(nèi)容就顯得尤為重要，在講解文字的同時(shí)需要適當(dāng)引入一定的歷史圖片，以保障歷史教學(xué)真實(shí)性。如在講解古代商業(yè)時(shí)，隋唐之后商業(yè)是講解的重點(diǎn)，這階段描寫(xiě)商業(yè)旺盛情境的典型之作是《清明上河圖》，若教師純粹的講授古代商業(yè)的旺盛，自然增加了學(xué)生的理解難度。所以，在講解本節(jié)課時(shí)，教師需要合理引入《清明上河圖》圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與了解圖片中商業(yè)活動(dòng)的相關(guān)分布領(lǐng)域，基于觀察，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動(dòng)旺盛所帶來(lái)的影響，如坊與市因此而不復(fù)存在。基于圖片對(duì)于課本文字的相關(guān)補(bǔ)充，不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)，而且可以較為直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生歷史情感

從課程分類角度而言，歷史是人文學(xué)科，潛移默化地影響著學(xué)生情感。歷史學(xué)習(xí)較注重闡釋人性、人的意識(shí)與人的活動(dòng)，在高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，即教師不再是高高在上的教育者身份，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，不再死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自學(xué)圖片與相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)歷史的領(lǐng)悟與理解，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

歷史圖片屬于一種工具，而工具則重在利用，制定良好的教學(xué)策略合理利用工具尤為重要。盡管工具的利用需要了解與掌握工具，但工具的運(yùn)用也不容忽視，只有這樣才能更好地發(fā)揮歷史圖片的作用。

首先，合理引入歷史地圖。歷史地圖教學(xué)是一種將地理學(xué)科視作依托而進(jìn)行歷史知識(shí)闡述的教學(xué)方式，該教學(xué)方式的步驟如下：先看D名，在腦海中創(chuàng)建相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接，在此基礎(chǔ)上再了解與掌握這幅圖片所展示的區(qū)域地理位置，以把握該區(qū)域地理位置屬于哪個(gè)國(guó)家、省、城市，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思索。例如，在講述解放時(shí)期的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以將當(dāng)時(shí)的決戰(zhàn)示意圖展現(xiàn)于學(xué)生，此歷史地圖可以充分展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的史實(shí)，基于觀察引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三大戰(zhàn)役，且地圖中明確標(biāo)識(shí)了三大戰(zhàn)役的省份、發(fā)生時(shí)間與地理文位置等新，為此學(xué)生能夠較好地感受我軍當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)思想，從而為三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，合理引入歷史照片。歷史照片作為過(guò)去的定格，其重要性不容忽視，不僅可以使人們較為直觀地觀察過(guò)去，而且可以向人們?cè)V說(shuō)過(guò)去。歷史照片具備較高的史料價(jià)值，能夠證明歷史，強(qiáng)化教學(xué)真實(shí)性；能夠再現(xiàn)歷史，強(qiáng)化學(xué)生的理解；能夠幫助學(xué)生更好地感知?dú)v史，加強(qiáng)對(duì)歷史的體會(huì)；能夠塑造新的歷史形象，強(qiáng)化歷史厚重感等。歷史照片教學(xué)是一種將歷史照片視作素材而進(jìn)行歷史教學(xué)的方式，該教學(xué)方式的步驟如下：了解照片拍攝的地點(diǎn)、了解照片中的人物、了解照片拍攝的時(shí)間、了解照片所描述的人物生活內(nèi)容、揣測(cè)拍攝者的動(dòng)機(jī)，基于這就問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索照片拍攝的內(nèi)在目的與意義，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度思索人物與事件。

再次，合理引入歷史漫畫(huà)。歷史漫畫(huà)屬于歷史圖片，但其具備自身特殊性，在高中歷史教學(xué)中需要合理利用。歷史漫畫(huà)可以充分展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的相關(guān)立場(chǎng)與觀念，具備社會(huì)批判功能，但相比于其他圖片，歷史漫畫(huà)較為復(fù)雜，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，這時(shí)就需要?dú)v史教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。通常，歷史漫畫(huà)的教學(xué)步驟是：重視漫畫(huà)細(xì)節(jié)，如標(biāo)題、人物、服飾、說(shuō)明文字、物體與日期等、了解漫畫(huà)中人物或者動(dòng)物所代表的意義，如相應(yīng)的動(dòng)物代表著相應(yīng)的國(guó)家、結(jié)合漫畫(huà)信息了解漫畫(huà)和某些歷史事件之間的關(guān)聯(lián)及相關(guān)歷史事件的發(fā)生背景，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

最后，合理引入古跡遺址圖及實(shí)物圖。古跡遺址圖及實(shí)物圖展現(xiàn)了人類生活痕跡，如圓明園遺址、鄭國(guó)渠遺址、鐵鏟圖等，這些圖片可以證明歷史，有助于幫助學(xué)生更好地感知與體會(huì)歷史，這類圖片的教學(xué)步驟是：分析與闡述圖片內(nèi)容、仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容、分析與理解圖片歷史發(fā)生的背景、思索圖片引發(fā)的影響等。在高中歷史教學(xué)中合理引入這些圖片，無(wú)疑可以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史圖片在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中扮演著極其重要的角色，除了可以營(yíng)造愉悅寬松的課堂氛圍，而且可以取得較好的課堂成效。所以，在實(shí)際教學(xué)中歷史教師需要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生用圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，教授學(xué)生讀圖方式，從而拓展學(xué)生的歷史思維能力，為歷史圖片注入新的活力，充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

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