小學音樂教育存在的問題范文
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第1篇
在目前小學音樂教育發展過程之中，仍然存在著不足，使得目前小學音樂教育還不能夠滿足現代社會小學生的實際發展需要，也不能夠滿足我國素質教育的實際需求。本文將針對目前小學音樂教育所存在的問題及發展現狀進行一系列的探討，從而提出改M小學音樂教育的具體對策，以此來推動小學音樂教育的進一步發展。
一、小學音樂教育進行過程之中所存在的問題及發展現狀
小學音樂教育作為重要的基礎教育部分，能夠很好地提升學生們的審美能力，并對學生進行音樂熏陶，培養學生們的音樂興趣，但是在實際小學音樂教育進行過程之中，普遍對于其小學音樂教育缺乏正確認識，不能夠明確小學音樂教育進行的重要意義，依然限制于原有的應試教育的框架之下，無法真正實現素質教育[1]。這一點尤其體現在小學音樂教育中的教學目標與教學任務的選擇上，以具體化的考級標準，或是知識技能培養為準則，對學生進行規范化的教育與培養，卻忽視了學生自我情感與音樂素養的表達與培養，缺乏對于學生個性化的理解。
小學音樂教育進行之中其教學內容也較為抽象，不能夠引導學生們進行音樂的感受與思考，所以其教材內容以及教學內容的優化程度不夠合適孩子們的成長需要。這些都是目前小學音樂教育在進行過程之中所存在的問題及發展現狀，我們需要在明確這些問題的基礎之上，對于小學音樂教育所存在的問題進行相應的探究，從而提出合理化的解決建議，以此推動小學音樂教育的進一步發展。
二、改進小學音樂教育的具體對策
（一）樹立正確的小學音樂教育觀念
想要從根本上改進目前小學音樂教育的發展現狀，就需要從教育觀念上進行轉變，首先要明確小學音樂教育的重要意義。小學音樂教育能夠對小學生起到音樂的啟蒙作用，可以在一定程度上美化學生們的心靈，增強學生們對于世界、對于生活的感性認識，并且也能夠在一定程度上提升學生們的思維能力。在社會主義精神文明發展的當今社會，也在強調素質教育的重要性，小學音樂教育的進行恰巧是目前實施素質教育的重要體現，所以不僅僅是小學學校，小學教師、家長及學生也要從根本上認識到小學音樂教育的重要內涵，可以通過加大宣傳力度與宣講力度的方式[2]，做好其基本觀念的普及，并且堅決杜絕占用小學音樂課時等行為的出現，以觀念的轉變帶動行為的轉變，從而進一步促進小學音樂教育的發展。
（二）優化教學標準，突出教學主體
在小學音樂教育進行過程之中，學生才是小學音樂教育的主體，小學音樂教師要注重學生們的個體差異性，并且尊重學生們的個體差異性，在小學音樂教育進行過程之中，基于學生們更多的空間進行自我思想情感的表達，其實小學音樂教育的根本目標是為了對于學生個人品質的培養，而非專業技能的掌握程度[3]，所以基于這一問題，教師也需要優化教學標準，完善評判環節，結合多種因素來鼓勵學生進行小學音樂的學習，培養學生們的綜合音樂素養，提升教學的教學質量。教學重點永遠集中在學生自我表達的基礎之上，而非教師的教學上。
（三）豐富小學音樂的實際教育活動
豐富小學音樂的教育活動能夠幫助學生們合理運用所學習到的音樂理論知識，提升個人的參與意識，能夠將小學音樂教育在潛移默化之中對學生造成影響，可以通過舉辦相應的表演活動，小組合作學習活動，文藝匯演等多種活動[4]，來促進學生們的學習積極性。
提升小學音樂教育的教學效果與教學質量，讓學生不僅僅能夠掌握傳統的音樂理論知識，也能夠產生創新與展示自我意識，從而綜合提升自身素養。積極利用可利用的教學資源，從而以開展豐富的小學音樂教育活動的方式，是目前的小學音樂教育能夠落在實處，并且達到相應的教學效果。
結語：
在小學音樂教育進行過程之中，我們需要在明確其的重要意義的同時，也要了解小學音樂教育進行過程之中所存在的問題，比如重視程度不夠，理論體系不完善，不能夠樹立正確的教學目標與教學任務等，然后通過宣傳重要意義，樹立正確的小學音樂教育觀念，豐富小學音樂的實際教教育活動、優化教學標準以及突出教學主體等多種方式，進一步加強對于目前小學音樂教育發展現狀的轉變，以此推動我國小學素質面教育的全面實施。
參考文獻：
[1]宮愛齡. 青海省湟源縣農村小學音樂教育現狀與對策研究[D].延邊大學，2014.
[2]李紅. 淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J]. 中國科教創新導刊，2013（03）：245.
第2篇
【關鍵詞】小學音樂 教育 問題 對策
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-01
一、當前小學音樂教育存在的問題
隨著素質教育的不斷拓展和深入，我國小學音樂教育也進行了相應的改革，而且也取得了一定的成績，但是當前小學音樂教育的現狀并不十分理想，仍然還是存在一些問題，當前的小學音樂教育主要存在以下幾個方面的問題。
第一，對音樂課的重視程度不夠。當前很多小學校對語文、數學、英語等一些主要科目的重視程度往往高于對音樂、美術等課程，長期以來，我國的教育制度都是應試教育的，而正是這種教育體制，導致很多學校對音樂這類提高學生綜合能力素養的課程重視程度不夠，從而不利于音樂課程的開展。
第二，當前的師資隊伍能力水平還比較低。由于很多學校對音樂課程的重視程度不高，因此當前很多學校的小學音樂教育的教師水平還不合格，雖然有的學校也引進了比較專業的音樂教師人才，充實了教師隊伍，但是大多數的現象還是小學音樂教師隊伍水平低下，不利于對學生進行有效地引導。
第三，課堂教學內容枯燥無味。在小學音樂教育中，很多教師大多數都是進行一些傳統的教學模式和教學內容，比如對一些經典名曲進行欣賞，這是一個教學內容，但是并不是絕對性的。在素質教育的背景下，小學音樂教育還應該注重教學內容的時代性與生活化。尤其是針對小學生而言，課堂教學的內容應該更加生動活潑，對于他們這個年齡段的孩子而言，更加具有吸引力，能調動他們的積極性。此外，當前很多小學音樂課堂教學形式大多停留在簡單的跟唱等方面，容易使得小學生對于音樂課程產生厭惡。
第四，課堂氛圍比較呆板。當前很多小學生在音樂課堂上，由于教課內容比較枯燥，課堂形式比較單一，因此課堂的氛圍比較呆板，很多學生本來就有比較愛玩的個性，因此在課堂上更加不能集中注意力，課堂上顯得比較枯燥無味。
二、提高小學音樂教育質量的措施
音樂教育對學生的全面發展有十分重要的意義，素質教育不斷深入推進的過程中，音樂術課程在教育結構中所占的比重有所提升，尤其是對于小學生而言，他們正好處于對各種事物接受最快的階段，如果加以正確的引導，會爆發強勁的動力，然而在實際的教學過程中，還是存在一些問題，為了不斷提高音樂教學質量，培養學生的綜合能力素養，可以從以下幾個方面著手。
第一，改變教育理念。傳統的教育理念中對音樂教育的重視程度不夠，因此學校和教師對音樂教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統老舊，使得課堂上沒有積極學習的氛圍，學校對音樂課程的投入比較低，因此不能開展現代化的音樂教育。為了提高小學音樂教學質量，首先需要改變傳統的教育觀念，將音樂教育納入素質教育的范疇中，提高學校對小學音樂教育的硬件投資力度，學校管理者要將音樂教育的地位提高，才能不斷充實音樂教師隊伍，改變教育模式。
第二，培養學生的興趣。由于受應試教育影響，很多學生對音樂的重視程度也比較低，從小學開始就有各種競爭。興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學習能力的一個重要方面。因此，在教學過程中，要不斷激發學生對音樂學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如可以多組織一些課外的活動，六一兒童節、元旦節等各種節慶都是舉行活動的好機會，教師可以借用學校舉辦各種晚會的機會讓學生參與表演，提高他們對音樂的積極性。
第三，營造輕松愉悅的學習氛圍。音樂課程與其他的課程不一致，在教育過程中，課堂的氛圍應該輕松愉快。在授課的過程中，教師應該營造一種輕松的氛圍進行教育。比如可以讓學生在上課之前演唱歌曲，或者利用音樂做一些小游戲，這些都是結合小學生的個性特征采取的一些有效的方式，有助于學生在上課之前調動學習的積極性。
第四，加強教師隊伍的建設。教師隊伍的質量對教學質量有很大影響，針對當前教師隊伍的質量不高的問題，要加強對小學音樂教師隊伍的充實，選聘專業化的教師擔任教育任務，在教學過程中，也要加強對教師的培訓，此外，還有加強各種教學設備和設施的完善，只有好的教學設備，才能給學生帶來更好的音樂體驗，從而順利地開展音樂課程教育。
三、結語
無論是對于學生的人格完善、情操陶冶，還是各種綜合能力的培養，音樂教育對學生的發展而言，都有著十分重要的作用，尤其是針對小學生而言，小學生的各種接受能力都是十分強，正處于啟蒙時期，因此加強音樂教育更加重要。針對當前小學音樂教育過程中存在的問題，要從多方面著手進行解決，以促進教育教學質量的提升。
參考文獻：
[1]蔣玲莉. 快樂學音樂，塑造好性格――談音樂教學與性格塑造[J]. 音樂時空（理論版）
[2]彌憲杰. 怎樣上好小學音樂課中的欣賞教學[J]. 音樂時空（理論版）. 2013（04）
第3篇
由此可見，音樂教育是幫助兒童茁壯成長、促進身心健康發展的一門課程。如何利用小學音樂課程對小學生進行美育，使他們明辨真假、善惡、美丑，是每位小學音樂教師必須面對的重要課題。
一、小學音樂教育存在的問題
小學音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等教學對兒童進行美育的，教師在教學中指導學生去感受音樂、鑒賞音樂。當兒童具有了感受音樂、鑒賞音樂的能力后，才能讓學生消除不積極、庸俗、頹廢的音樂，學會欣賞積極向上、健康的音樂。但是，現實的教學過程中，小學音樂教育卻存在諸多問題，嚴重影響了音樂教育本身功能的有效發揮，主要表現在以下幾點：
1. 大拼盤式課題。新課程標準提倡各學科綜合，而音樂課綜合起來卻是有限制的。首先教師必須以音樂為主要載體，其次結合音樂中各種情感的體驗和豐富多彩絢麗浪漫的表現形式，才能讓學生去鑒賞美、感受美。然而在現實的教學中，我們看到的卻是音樂課讓人分不清是真正的音樂課還是其他的各種學科綜合體，比如教唱《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，一節課40分鐘，教師卻用了20分鐘讓學生了解蝸牛與黃鸝鳥的生活習性，讓人不免產生疑惑：這是音樂課還是自然課？
2. 為了活動而活動。比如，一節音樂欣賞課，導入部分教師就讓學生邊欣賞音樂邊打節奏，接下來就是利用各種打擊樂器的欣賞、運用身體動作、舞蹈動作來表現音樂，學生忙的不亦樂乎，但是學生能真正了解到老師這堂課的用意、能真正體會到音樂的美嗎？所以，音樂教學的各項活動，都只是輔助手段，不能為了活動而活動。
3. 各類創編活動。課堂上，老師在拓展部分說的最多的鼓勵話語就是：展開你豐富的想象力，不管你想象成什么都行！好像很注重學生的自主、個性的發展，但小學生尤其是低年級的，他們畢竟年齡小，他們的水平有限，如果他們不經過教師的指導任由他們自己胡亂發揮想象那學生就不會進步。雖然他們可能是快樂的但是并不能真正掌握重點、難點。
二、解決小學音樂教育問題的對策
小學音樂教學一定要掌握這門課的特點，遵循它的規律，才能在教學過程中發揮作用.
1. 采用直觀性教學方式。各種音樂作品，都是通過各種音樂的表現來反映的。所以音樂形象不是直觀的、而是抽象、可想象的。那么如何讓小學生更好地理解音樂，教師可以使用課件等的具體形象給予兒童視覺的直觀，為兒童對音樂提供想象的內容。
2. 培養學生良好的“聽”的習慣。音樂是以聲音來反映社會現實生活，從而幫助人們認識客觀世界的。小學音樂教學中，教師要完成音樂教學任務一定要靠學生的聽覺。所以，教師對學生的聽覺訓練顯得尤為重要。不管是歌唱、欣賞音樂、樂理知識和音樂技能的訓練，都應以兒童聽覺訓練為基礎，即使在用圖畫或實物等進行直觀教學，也必須結合聽覺的感知來促使兒童進行形象思維，才能取得好的教學效果，這就是聽覺藝術的特點。
3. 讓學生獲得完整的音樂形象。眾所周知，音樂是時間的藝術，所以我們在教學中，應注意讓兒童多聽完整的歌曲和樂曲。只有在獲得完整的音樂形象時，才能感受音樂所表達的思想感情。這種音樂形象逐步深入地展現過程，是激起兒童情感的感染過程，也是對兒童進行思想教育和美的教育過程。另外，我們還要注意給兒童一個反復聽、唱的過程，以鞏固和加深兒童對音樂的印象。
