前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中英語聽說能力的培養(yǎng)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在以交際為目的的語言世界里，的確是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。但是在教學(xué)實(shí)際中注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，偏重語法結(jié)構(gòu)分析、講解及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式，忽略聽說訓(xùn)練等現(xiàn)象普遍存在。因此，教師要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)聽力和口語的訓(xùn)練指導(dǎo)。為此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的聽說能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。

在培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)生的說的能力，因此，筆者主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

1.心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說。

語言是我們表達(dá)思想，進(jìn)行人際交流的一種工具，語言學(xué)習(xí)也是一種技能訓(xùn)練，并非單純知識(shí)傳授。因此，要想學(xué)會(huì)英語必須以聽的訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練聽的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)，打破單一的訓(xùn)練模式。經(jīng)常讓學(xué)生上講臺(tái)，說出自己準(zhǔn)備的一段英語，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以作為一項(xiàng)聽力練習(xí)。預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備，上課之前講給全班同學(xué)聽，學(xué)生聽了自己同學(xué)的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關(guān)的問題。當(dāng)然，學(xué)生一定會(huì)用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅(jiān)持這種類似于英語演講的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之，必能提高他們的英語聽說能力。

2.創(chuàng)設(shè)課堂英語聽說氛圍。

教師在課堂中要努力營(yíng)造一種愉快、持久的英語語言氛圍，引導(dǎo)、 鼓勵(lì)學(xué)生去聽去思考，漸漸培養(yǎng)其外語思維能力。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須浸泡在水中才會(huì)像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。長(zhǎng)期在語言氛圍中，才能達(dá)到耳濡目染，潛移默化的影響效果。例如，用英語設(shè)計(jì)黑板報(bào)，組織學(xué)生開設(shè)英語角，舉行英語話劇表演比賽等。

3.善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以從課本出發(fā)補(bǔ)充大量相關(guān)資料，增加大量的練習(xí)，學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行聽說練習(xí)，還可以得到反饋和評(píng)價(jià)，從而不會(huì)感到枯燥乏味。另外，運(yùn)用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)的形式學(xué)生提供聽說練習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效訓(xùn)練步驟。

聽和說是傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息；說是聽的提高，聽是說的基礎(chǔ)。而聽力是我們學(xué)習(xí)英語過程中最難以逾越的一個(gè)障礙。其實(shí)，聽力水平不僅與聽力技巧和熟練程度有關(guān)，更與聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，國(guó)外的文化背景及西方人的思維模式有著密切關(guān)系。因此，提高聽說水平的過程是一個(gè)不斷豐富知識(shí)、發(fā)展技巧并錘煉自身；分析、理解、推斷能力的綜合訓(xùn)練過程。提高聽說能力的訓(xùn)練方法有以下幾個(gè)重要步驟。

（一）Listening

Listening部分，我們分聽前、聽中、聽后三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

1.聽前

因?yàn)檎n是新授課，而不是面臨考試，我們要掃除在聽力中學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙，總體上介紹一下聽力是圍繞著什么展開的，使學(xué)生對(duì)聽力材料有所了解，使其心平氣和地對(duì)待。在這一過程中，老師所用的方法也可多種多樣，可以下載一個(gè)關(guān)于納西民族文化的簡(jiǎn)短視頻，喚起學(xué)生心底對(duì)民族文化的渴望；也可給學(xué)生一段語篇，里面包括聽力材料中要出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生記住這些詞和短語，為L(zhǎng)istening和Speaking的有機(jī)結(jié)合作準(zhǔn)備。

2.聽中

這是聽力最重要的階段，包括泛聽和精聽。泛聽是指讓學(xué)生在第一遍聽完聽力材料后，能做一些與內(nèi)容大意有關(guān)的題目。在本遍聽力中，我們可以讓學(xué)生把聽到的按先后順序排列。然后再播放聽力的第二遍，這要求學(xué)生在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)成績(jī)，選定某些段子進(jìn)行精聽，也可以一段一段地聽，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的每段意思概括出來，這就要求學(xué)生在聽的時(shí)候要特別認(rèn)真仔細(xì)，然后再核對(duì)正確答案。

3.聽后

聽完兩遍后，老師把聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把材料讀一遍，重要的句子和短語可以劃下來，學(xué)生也可以在讀的過程中彌補(bǔ)一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脫離聽力材料聽最后一遍。

（二）Speaking

教材Listening和Speaking緊密相關(guān)。我們要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中提高英語口頭表達(dá)能力，并初步達(dá)到運(yùn)用英語交際的能力。下面仍然以Ethic Culture這一模塊為例。這一模塊說的任務(wù)是根據(jù)本模塊所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用Listening里面用來詢問更多信息的句型，談?wù)勛约簩?duì)云南的了解。

1.教師要讓學(xué)生了解哪些句型是聽力材料中用來進(jìn)一步詢問信息的。因?yàn)樵趧偛诺穆犃Νh(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)讓學(xué)生劃下重要的句子，而且學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容也已比較熟悉，所以學(xué)生應(yīng)該很容易就能選出正確的句子。然后老師自己設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，內(nèi)容可以是本模塊中任何和云南有關(guān)的話題。在這個(gè)對(duì)話中，留出幾個(gè)空讓學(xué)生用剛學(xué)過的句型填空。這樣，既給出學(xué)生一個(gè)范例，又讓他們聯(lián)系了句型。

2.教師給出學(xué)生在說的過程中可能要用到的單詞或短語，或者更多的關(guān)于云南的信息，這樣就降低了學(xué)生說的難度。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 培養(yǎng)方式

時(shí)代背景的改變也引起了我國(guó)教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到聽說能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合英語能力的提升以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對(duì)英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)橛⒄Z的聽說能力不是高考的直接考查項(xiàng)目，或者說不列為最后的英語成績(jī)，所以很多學(xué)生出于單獨(dú)追求英語成績(jī)的目的，不會(huì)下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識(shí)，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對(duì)高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對(duì)英語知識(shí)的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對(duì)英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對(duì)自己的教學(xué)做出改進(jìn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識(shí)，而忽略了對(duì)聽說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。

二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式

1.高中英語教師要實(shí)行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡(jiǎn)明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動(dòng)，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項(xiàng)模塊。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時(shí)間都用于講授單詞和語法知識(shí)上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認(rèn)識(shí)到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時(shí)間，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對(duì)教材上的聽力模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對(duì)于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機(jī)會(huì)。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動(dòng)以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。

3.通過開展英語活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實(shí)際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國(guó)很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來多開展一些英語活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小結(jié)

培養(yǎng)高中生的英語聽說能力，促進(jìn)其英語能力的全面提升，不僅是受當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交往的需要，還是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提升、滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，改變以往的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語水平，推進(jìn)課程改革的順利落實(shí)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 第二課堂

英語學(xué)科同語文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，尤其是聽說能力，更是決定了學(xué)生能否運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要意義

英語學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語聽說讀寫能力的提升，高中英語教學(xué)也不例外。一些英語教育理論研究者指出，在“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力之中，“聽”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對(duì)于外部信息資源的獲取過程，而“說”與“寫”乃是學(xué)習(xí)者對(duì)于其感知到的外部信息的反饋過程。從語言習(xí)得的角度來看，這四種能力互為補(bǔ)充、彼此滲透。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)積極地詮釋和理解。聽不僅僅指“聽清語音”，而且還指“聽懂語義”。從實(shí)踐角度來看，主體在對(duì)連續(xù)的言語進(jìn)行傾聽以獲取信息的過程中，并非對(duì)單個(gè)字詞的語音進(jìn)行辨析，其關(guān)注點(diǎn)均集中于對(duì)其所感知到的外部信息進(jìn)行內(nèi)容分析之上，通過分析活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所獲取到外部信息的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)幫助改變自身所習(xí)慣的母語思維，而是以英語思維和英語視角實(shí)現(xiàn)對(duì)文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語語言能力。

二、高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在高中英語教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力；創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進(jìn)行分析。

1.構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)

高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同學(xué)生展開互動(dòng)，以便借助師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，如教師可以在每節(jié)課開始時(shí)要求學(xué)生用英語介紹今天的天氣情況，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師在進(jìn)行師生語言互動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間開展互動(dòng)溝通。通過這樣的形式，使學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話過程中，語言能力得到鍛煉。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動(dòng)以生活素材對(duì)話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言聽說能力的進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時(shí)，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂，通過在課堂上的課件圖片展示與背景音樂播放，學(xué)生很快進(jìn)入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當(dāng)筆者要求學(xué)生翻開課本，開始本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，一切便水到渠成。

3.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境

高中英語教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得以擴(kuò)容，筆者在這方面的具體做法為：

（1）播放英語廣播

筆者先組織學(xué)生自行寫作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時(shí)事新聞，其后筆者對(duì)稿件內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對(duì)優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時(shí)段進(jìn)行播放。這樣，讓學(xué)生聽聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（2）利用第二課堂開展英語角活動(dòng)

每周開展一次英語角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語角里，同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進(jìn)行會(huì)話、演講等。

（3）利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生如何才能得到實(shí)地運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶學(xué)生到附近的商店、公共場(chǎng)所等地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對(duì)話，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認(rèn)為，不管運(yùn)用何種方式，提高學(xué)生英語聽說能力都不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，排除萬難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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