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第1篇

1.以游戲教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)較差，從不同程度上影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解和掌握，我將游戲教學(xué)與學(xué)生生物學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。如在對(duì)“人體血液循環(huán)”的教學(xué)中，諸如體循環(huán)、肺循環(huán)、血液成分的變化等內(nèi)容比較抽象，單純地借助掛圖和模型教學(xué)，學(xué)生不僅不容易理解，且學(xué)完也就忘了，為加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解，我采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)生物興趣小組的同學(xué)在操場(chǎng)上畫出人體血液循環(huán)模式圖（用藍(lán)色粉筆畫流靜脈血的血管和腔，用紅色粉筆畫流動(dòng)脈血的血管和腔）。上課時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，在血液成分發(fā)生變化的地方放上紅色小球或藍(lán)色小球，讓學(xué)生拿著小球沿著循環(huán)路徑跑，規(guī)定學(xué)生跑到流動(dòng)脈血的血管和腔的地方要拿紅色小球，流靜脈血的血管和腔的地方要拿藍(lán)色小球。在一個(gè)小組的同學(xué)跑的時(shí)候其他小組的同學(xué)就當(dāng)“裁判”，最后看哪個(gè)小組跑得又快又準(zhǔn)確，就頒發(fā)一份獎(jiǎng)品給他們。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了體循環(huán)、肺循環(huán)等抽象的生物學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、合作的精神。

2.利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程理念———“課程是生活世界的有機(jī)組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因?yàn)閷W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自身發(fā)展的主要基礎(chǔ)。學(xué)生們絕大多數(shù)都生活在農(nóng)村，與之相關(guān)的信息會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地進(jìn)入學(xué)生的腦海。如在學(xué)習(xí)“植物的嫁接”之前，我先讓學(xué)生思考并回答兩個(gè)問(wèn)題：“你們親自嫁接或見父母嫁接過(guò)哪些果樹？如何嫁接的？”然后引入新課的學(xué)習(xí)，最后鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，還要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嫁接。這些生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興奮劑和催化劑，在課堂中合理利用這些素材，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得生物知識(shí)不是空中樓閣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生在以后的生活中更主動(dòng)的觀察、探究周圍的生命現(xiàn)象，這樣就可以將原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)排除生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾

生活中的很多概念與生物學(xué)術(shù)語(yǔ)差異較大，教師在教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)排除生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，建立起正確的生物學(xué)概念。例如在學(xué)習(xí)果實(shí)概念之前，學(xué)生思想中已經(jīng)有了一個(gè)日常生活中的“果實(shí)”概念，這個(gè)“果實(shí)”概念與生物學(xué)中的果實(shí)概念存在著一定的差異。前者通常指不包括種子的可食部分“；果皮”也僅指外果皮。若不注意這些生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)干擾生物學(xué)中果實(shí)概念的建立。又如在學(xué)“生物的無(wú)性生殖”時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為插秧屬于扦插；用出芽土豆繁殖屬于出芽生殖等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)借助于比較找出異同，幫助學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾作用。

二、充分利用農(nóng)村豐富的動(dòng)植物資源，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

農(nóng)村中學(xué)在動(dòng)植物資源的擁有上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用。初中生物教材（蘇教版）中的很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓學(xué)生自帶，由于初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，所有的學(xué)生都樂(lè)于參與這樣的活動(dòng)。例如：在觀察“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)學(xué)生會(huì)帶來(lái)各種各樣的植物來(lái)觀察。他們帶來(lái)的植物不一定都有綠色開花植物的六種營(yíng)養(yǎng)器官，有的只有三種營(yíng)養(yǎng)器官，有的是四種器官等，這些現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑“：這些植物在結(jié)構(gòu)上有沒(méi)有共性呢？”。再借助顯微鏡學(xué)生得出了正確的結(jié)論。通過(guò)這次體驗(yàn)使學(xué)生知道了并不是所有的植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期都有六種器官，同時(shí)讓學(xué)生再次體驗(yàn)了科學(xué)探究中成功的樂(lè)趣，領(lǐng)略大自然的奧妙。又如在“觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官和步伐”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生還會(huì)捉來(lái)蜈蚣和其他小動(dòng)物進(jìn)行觀察，完成了多組實(shí)驗(yàn)。再如在實(shí)驗(yàn)“含氮無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的影響”中，除了用課本中提到的植物做實(shí)驗(yàn)外，還表?yè)P(yáng)那些用其它植物做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去探究如含磷、含鉀等的無(wú)機(jī)鹽又會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

目前，人類的干擾已超出了生物圈的承載能力，自然界已經(jīng)在不斷地報(bào)復(fù)人類了。在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟保護(hù)環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性和急迫性，知道只有在自然界許可的限度內(nèi)合理開發(fā)利用自然資源，才能使生態(tài)環(huán)境逐漸走向良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、思考農(nóng)村中習(xí)以為常的，但卻是破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為，并通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

1.利用黑板報(bào)宣傳，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

在每一個(gè)與生物學(xué)相關(guān)的重要的節(jié)日（如世界水日、世界地球日、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日等）來(lái)臨之際，我都讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料，出一期相關(guān)知識(shí)的黑板報(bào)。這些節(jié)日每年的主題各不相同，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是針對(duì)目前全球的環(huán)境問(wèn)題提出來(lái)的。通過(guò)黑板報(bào)的宣傳，呼吁學(xué)生將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到每個(gè)人的衣食住行中。只有從點(diǎn)滴做起，人人做起，才能形成合力，保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園。在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、提取信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.開展專題講座，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在世界環(huán)境日（6月5日）這天，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“同呼吸共奮斗”主題班會(huì)活動(dòng)，這是2013年“6•5”世界環(huán)境日中國(guó)主題。而聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署確定的世界環(huán)境日主題為“思前，食后，厲行節(jié)約(THINK.EAT.SAVE)”，旨在倡導(dǎo)反對(duì)糧食浪費(fèi)，減少耗糧足跡和碳排放，使人們意識(shí)到糧食消耗方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。我召開這個(gè)主題班會(huì)的目的在于呼應(yīng)世界主題的同時(shí)，釋放和傳遞建設(shè)美麗中國(guó)人人共享、人人有責(zé)的信息，倡導(dǎo)在一片藍(lán)天下生活、呼吸的每一個(gè)公民都應(yīng)牢固樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，切實(shí)履行好呵護(hù)環(huán)境的責(zé)任，自覺(jué)從我做起，從小事做起，尊重自然，順應(yīng)自然，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費(fèi)模式，激發(fā)學(xué)生持久的環(huán)保熱情，為改善空氣質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)天藍(lán)、地綠、水凈的美麗中國(guó)而奮斗。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在學(xué)習(xí)完“保護(hù)生物圈———從自身做起”這節(jié)內(nèi)容后，我給出一些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查。如我們生產(chǎn)生活中存在的環(huán)境污染問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施；近幾年來(lái)我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？我們生活中哪些做法會(huì)破壞生態(tài)平衡？它將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的后果？作為一名中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？然后把學(xué)生分成若干小組去調(diào)查，并寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告（題目自擬），然后在班上交流，最后對(duì)如何保護(hù)環(huán)境問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊(cè)（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：

1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊(cè)（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色與光照有沒(méi)有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

生物學(xué)知識(shí)和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過(guò)開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過(guò)程”“根的向地性生長(zhǎng)過(guò)程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

第3篇

1．學(xué)校、老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視度不高

大多數(shù)生物教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助工具而存在，沒(méi)有理論課來(lái)的重要．這就導(dǎo)致許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課基本上是講解、背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考試時(shí)也僅僅是粗略地考查實(shí)驗(yàn)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的熟練化，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，輕視在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課淪為一種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學(xué)價(jià)值被抹殺．常此以往學(xué)生不僅失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更會(huì)變成只會(huì)機(jī)械背誦，應(yīng)付考試的機(jī)器，創(chuàng)新精神的缺失將更加嚴(yán)重．生物學(xué)的教學(xué)形式迫切需要變革，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改進(jìn)，一定要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生．另一方面，實(shí)驗(yàn)室利用率很低，大都閑置著．大部分學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但平均利用率很低．學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)將大部分的時(shí)間安排在理論課教學(xué)上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間被大大壓縮，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象．

2．學(xué)校的硬件設(shè)施沒(méi)有跟上

學(xué)校硬件設(shè)施的配備與學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展程度有著極其密切的關(guān)聯(lián)．總體而言，當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度都可以滿足基本的硬件設(shè)施配備需要，只要學(xué)校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實(shí)驗(yàn)器材還是可以滿足的．但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實(shí)驗(yàn)課開設(shè)度不高的重要影響因素．有一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到較為先進(jìn)的觀察儀器，但這些儀器的價(jià)格高昂，大多數(shù)學(xué)校很難拿出足夠的經(jīng)費(fèi)引進(jìn)．另一些實(shí)驗(yàn)需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實(shí)驗(yàn)材料的儲(chǔ)存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，想達(dá)到和大城市學(xué)校一樣的實(shí)驗(yàn)配備在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下是不允許的，許多農(nóng)村中學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課程必備實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課困難重重．

3．缺乏實(shí)驗(yàn)研究意識(shí)

當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅是從書本中選取一些操作相對(duì)簡(jiǎn)便，耗費(fèi)的人力物力相對(duì)較少，沒(méi)有危險(xiǎn)性的最基本的實(shí)驗(yàn)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的需要．理想與現(xiàn)實(shí)總是存在一定的差距，當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)．

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的舉措

1．增強(qiáng)學(xué)校和老師對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，上實(shí)驗(yàn)課不是一種上課的新形式，重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更愿意動(dòng)手操作、與他人展開合作和積極探索科學(xué)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生為著相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行相互分工合作，在合作中認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的重要性;親身參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會(huì)學(xué)生要有一個(gè)健康良好的心理素質(zhì)，不畏失敗，堅(jiān)持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進(jìn)?。@些實(shí)驗(yàn)可以教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)．學(xué)校和老師要從根本上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)課與理論課的比重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)．

2．完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

高中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較重要的一門高中學(xué)科，在理科高考中占據(jù)一定的地位．生物課的教學(xué)成果差的話，將影響學(xué)生的整個(gè)高中生活．高中生物的很多知識(shí)都需要一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，例如細(xì)胞分裂等實(shí)驗(yàn)．這些實(shí)驗(yàn)如果不能讓學(xué)生實(shí)地得去操作，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能深入地理解這些實(shí)驗(yàn)所講述的原理．所以學(xué)校引進(jìn)優(yōu)良的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備是十分必要的，學(xué)?？梢韵蛘暾?qǐng)一定款項(xiàng)來(lái)重新完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或者向社會(huì)的慈善的人士求助，幫助學(xué)校修葺生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物成績(jī)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)上這個(gè)這門學(xué)科．

3．提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的重視

生物學(xué)的發(fā)展需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，僅僅依靠機(jī)械背誦是不能牢固掌握生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)核的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，逐步對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)．實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的一種直觀的重要的手段，也是老師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段．教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料，藥品，儀器設(shè)備，按照指定的內(nèi)容去進(jìn)行一系列生物實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)課的主要形式．通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得一些對(duì)生物界的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本技能得到鍛煉．由認(rèn)識(shí)，分析，掌握，到綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力增強(qiáng)．學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被生動(dòng)有趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生秉持一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．綜上所述可見，要完成高中生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)必須提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，要提高整個(gè)學(xué)科的綜合成績(jī)，也必須重視實(shí)驗(yàn)課．對(duì)此，提出以下舉措:學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，積極開展一些生物實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)，生物界繽紛多彩的，可以拿來(lái)進(jìn)行研究的課題也層出不窮．引進(jìn)一些具有較強(qiáng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的骨干教師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，

三、對(duì)高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展望