前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)運動醫(yī)學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.1文獻資料法

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、北京體育大學(xué)圖書館，查閱了有關(guān)女生運動動機、醫(yī)學(xué)護理專業(yè)特點、運動參與、行為與環(huán)境的關(guān)系等方面的資料，并重點閱讀國內(nèi)較有影響的體育期刊、雜志、學(xué)報和研究報告中的相關(guān)文章，此外還閱讀了與本研究相關(guān)的教育學(xué)、體育理論、體育心理學(xué)、體育社會學(xué)、全民健身計劃綱要等有關(guān)課程內(nèi)容的專著和書籍。

1.2訪談法

在論文撰寫的過程中，通過全國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)工作會上對富有教學(xué)經(jīng)驗的教師訪談了解護理專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的共性以及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)師資隊伍發(fā)展的途徑，并結(jié)合論文研究的需要，對這些資料進行認(rèn)真的分析和篩選。

2結(jié)果與分析

2.1護理職業(yè)特點

南丁格爾說：“護理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。”護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要方向為醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)，護士也是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，以護理形體訓(xùn)練、護理美學(xué)指導(dǎo)護理實踐，對于提高整體護理水平有著重要的意義。現(xiàn)代護理的發(fā)展要求護士不僅要具備人文護理的概念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象。在這些職業(yè)素質(zhì)的特點和專業(yè)培養(yǎng)模式的影響下，護理女生在校期間對自身氣質(zhì)儀態(tài)和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關(guān)鍵時期。護理專業(yè)學(xué)生的形體美和儀態(tài)氣質(zhì)已經(jīng)成為醫(yī)療機構(gòu)和高校對其專業(yè)能力要求的主要素質(zhì)之一。護理女生在高校期間通過對職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)教育逐漸產(chǎn)生相對較高的形體儀態(tài)美的追求和內(nèi)在渴望，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和職業(yè)特征的需要。

2.2運動動機概念和影響因素

“動機”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負(fù)、目的、需要、驅(qū)力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運動動機是指推動學(xué)生參與運動學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。學(xué)生有了從事體育活動的需要，就會產(chǎn)生滿足運動活動需要的想法。當(dāng)這種要求與運動環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時，將成為一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育運動活動。驅(qū)力和誘因是動機的兩個重要概念。驅(qū)力也就是內(nèi)部需要，是與身體的生理需要相聯(lián)系的一種內(nèi)部激起狀態(tài)。而誘因是引起個體動機，滿足個體需求的外在刺激，也就是環(huán)境因素。護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式使得外部動機更容易被激發(fā)，職業(yè)環(huán)境的影響相對穩(wěn)定和持久，也易于作為引導(dǎo)護理女生投入運動鍛煉和產(chǎn)生運動動機的外在動力。通過調(diào)動外在動機為著手點，在教學(xué)中充分結(jié)合行為調(diào)節(jié)越接近內(nèi)部動機和認(rèn)同調(diào)節(jié)，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續(xù)堅持體育鍛煉的心理承諾，最終產(chǎn)生運動動機的驅(qū)力為主導(dǎo)，形成穩(wěn)定的運動習(xí)慣。

2.3影響護理專業(yè)女生運動動機的專業(yè)特點

2.3.1護理專業(yè)特點

護理專業(yè)高校非綜合類院校，除專業(yè)性較強以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發(fā)展的今天，90后學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護理專業(yè)女生培養(yǎng)運動動機產(chǎn)生一定的困難和阻礙。

2.3.2就業(yè)方向的導(dǎo)向性

護理工作者除了需要具備嫻熟的護理技能協(xié)助醫(yī)生的臨床工作，為患者提供專業(yè)的護理服務(wù)以外，還需要具有良好的職業(yè)情感和人文精神，對患者予以人文關(guān)懷，為患者和醫(yī)生搭建暢通的橋梁。而運動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護理職業(yè)特性同時體現(xiàn)在對自身形象的特殊要求上。護士是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護士的形象和氣質(zhì)作為其職業(yè)形象的重要組成部分，也直接影響了醫(yī)院的整體形象。因此，護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式都對其在校期間的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生較強的引導(dǎo)性，使得相比較其他專業(yè)護理專業(yè)女生對形體儀態(tài)和氣質(zhì)美的需求更加強烈，也更利于作為引導(dǎo)護理女生投入運動鍛煉和產(chǎn)生運動動機的外在動力。從個人發(fā)展的角度而言，只有與人類命運相關(guān)聯(lián)的個人動機才能具有長久而深遠(yuǎn)的個人動力，促進個人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，在認(rèn)可護理職業(yè)價值的基礎(chǔ)上促進內(nèi)在動力的形成和穩(wěn)定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象的認(rèn)可，作為護理職業(yè)價值的重要組成部分，有利于內(nèi)化運動動機并對職業(yè)的自我實現(xiàn)形成正反饋。

2.4護理專業(yè)激發(fā)動機的建議

2.4.1提高學(xué)生運動認(rèn)知的科學(xué)性和深度

醫(yī)學(xué)護理專業(yè)課程設(shè)置的便利性使得學(xué)生對于運動的基本理論包括生理解剖等基礎(chǔ)知識易于理解和應(yīng)用，內(nèi)化專業(yè)理論有助于增加運動認(rèn)知和提高內(nèi)在動機。視覺和運動覺的習(xí)得規(guī)律是通過不斷強化“刺激反應(yīng)鏈”來提高準(zhǔn)確度和運動技能穩(wěn)定性。教師在教學(xué)中可以通過這一生理學(xué)結(jié)合心理學(xué)的理論來闡述運動中練習(xí)的重要性，運動中能夠不厭其煩地重復(fù)某一動作，需要個體的自律性和提高認(rèn)知同步進行，并認(rèn)識到內(nèi)在動機穩(wěn)定和強化對習(xí)得技能正反饋的意義，達到逐漸提高運動的內(nèi)在動機并形成良性循環(huán)。

2.4.2教師幫助增加滿意結(jié)果幾率

除了以上提到的在教學(xué)增加強化運動認(rèn)知內(nèi)容，還需要通過課程目標(biāo)、內(nèi)容和形式等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的制定來貼合學(xué)生專業(yè)、年齡、興趣等特點來激發(fā)運動動機，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強專業(yè)態(tài)度的自我認(rèn)定，提高認(rèn)識，使之熱愛學(xué)校體育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強體育教師人文素質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高外語水平、開闊思維模式和提高學(xué)習(xí)意識，并在此基礎(chǔ)上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學(xué)習(xí)者、研究者的新教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，從而輔助學(xué)生提高運動興趣，幫助增加運動滿意結(jié)果幾率，積極參與運動和主動重復(fù)強化運動學(xué)習(xí)過程。

3結(jié)語

第2篇

論文摘要:體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向必然引發(fā)理論與實踐創(chuàng)新，運動教育模式(SportEducationModel)是以團隊形式進行體育教學(xué)的一種創(chuàng)新課程模式，其課程內(nèi)容具有多元特色，學(xué)生在體育活動課程中有較為熱烈的參與，它不僅強調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個人及社會互動的技巧。結(jié)合河北理工大學(xué)體育課程理論創(chuàng)新與實踐需要，從理論假設(shè)前提、課程目標(biāo)、全球一本土一區(qū)域一校本化、問題判斷四個方向展開理論討論，旨在為校本體育課程創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)與實踐思路。

1體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時間推移引申為“學(xué)習(xí)的進程”，亦指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的進程，以求獲得教育的效果。體育課程是學(xué)校教育中所實施的各項體育活動，包括體育課、校內(nèi)活動及比賽、校外競賽三大領(lǐng)域。因此，體育課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)校或教師的指導(dǎo)下，所參與的一切體育活動，它是一種有計劃、有系統(tǒng)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程。體育課程理論創(chuàng)新包括基本假設(shè)、課程理論、觀念架構(gòu)及課程模式四個層面，課程價值取向包括學(xué)科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學(xué)習(xí)過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實現(xiàn)取向(Self-Actualization),生態(tài)整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發(fā)展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運動教育模式

技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基本技巧的反復(fù)練習(xí)，比賽是以臨時編組的方式進行。對大部分的學(xué)生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時的社會化互動，而且學(xué)生之間的情感交流容易受到限制，形成以運動技能表現(xiàn)為主的團隊小組，無法讓不同技能水的學(xué)生產(chǎn)生良性互動。相反的，運動教育模式不僅在弦調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個人及社會互動的技巧。網(wǎng)陰特別是在正面且支持性較高的團隊環(huán)境里，技術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生在運動教育課程中，具有強烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內(nèi)外相關(guān)研究亦指出，運動教育模式不但增進了學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效果及互動的時間與機會，而且提升了學(xué)生對運動的學(xué)習(xí)意愿。1101學(xué)校教育是學(xué)生人格成長與概念啟發(fā)的最前線，讓學(xué)生能狗在優(yōu)質(zhì)的體育課程環(huán)境中，享受運動學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運動教育的優(yōu)勢與特質(zhì)，配合體育教師的專業(yè)與智慧，讓體育課不再是少數(shù)人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。

3河北理工大學(xué)體育課程運動教育模式創(chuàng)新的若干理論基礎(chǔ)

3.1假設(shè)前提

河北理工大學(xué)體育課程選擇與參考運動教育模式實施的理論基礎(chǔ)大致表現(xiàn)在若干方面:運動是一種高層次的游戲形式，運動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時間與空間的牽制;運動是文化的組成部分，運動是促進健康與活力的重要媒介，當(dāng)個人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結(jié)合在一起;學(xué)生應(yīng)將運動視為體育課程的有機組成部分;積極鼓勵學(xué)生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統(tǒng)體育課程適度的修改，以滿足學(xué)生的需求與成就感，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程價值取向的依據(jù)，與社會文化、學(xué)科內(nèi)容與個性發(fā)展三個層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。河北理工大學(xué)體育課程運動教育模式的課程目標(biāo)可借鑒西方有關(guān)研究予以確定:透過體育課程的實施培養(yǎng)學(xué)生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰(zhàn)術(shù)策略于競賽中;配合學(xué)生的發(fā)展提供合適的參與機會;參與活動計劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發(fā)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度;為團體共同的目標(biāo)齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵學(xué)生利用課余時間主動參與各類運動。

3.3全球一本土一區(qū)域一校本化

校本化是后現(xiàn)代體育課程全球化過程中逐漸聚焦或中心化的最終歸宿，隨著現(xiàn)代大學(xué)制度體系的日益完善和文化察賦的不斷發(fā)展，大學(xué)正逐漸成長為國家、民族、區(qū)域、社會的智慧中心，并憑借世界一流大學(xué)的前沿發(fā)展理念和獨特影響力引領(lǐng)時代潮流和國家發(fā)展方向。體育課程的“全球一本土一區(qū)域一校本化”將借助身處區(qū)域內(nèi)的體育課程資源完成本體表達(內(nèi)在的自然外化過程)，如我校一年級體育課程以民族傳統(tǒng)體育的核心部分太極拳教學(xué)為基礎(chǔ)，誠然，區(qū)域內(nèi)的大學(xué)體育課程或吸收與排斥、或批判與傳承、或揚棄(肯定與否定)體育課程主題思想，這本身就是不斷辯證、進化、發(fā)展的過程，體育課程一方面借助區(qū)域體育文化表達自我，一方面促進校本體育文化的形成與凝化。

第3篇

對學(xué)校體育教學(xué)改革中融入運動醫(yī)學(xué)教育的必要性、專業(yè)性、可行性進行了初步探討。在測量心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題是結(jié)構(gòu)的有效性，是否測試會測試他們生命那樣去測試，是否基于測試的推論是有效的。心理結(jié)構(gòu)的自我報道是命題的信息處理系統(tǒng)的產(chǎn)物，受到學(xué)生運動員的語言、背景和文化背景的影響，對于有效性和自我報告信息的可靠性上都有影響。關(guān)于自己任何明確的評估報告也很清晰。因此，被有意識的對這些報告的能力限制了。除了無法捕捉到的心理內(nèi)容，自我報告對自我表達很敏感。自我表達是一個動機性的，有意識或無意識行動。應(yīng)答模式來給以積極正面的描述，必須區(qū)分于由于暫時的效果或動機帶來的短暫的反應(yīng)偏差，主要的差別來自于這些影響的根源。短期但具體的模式和研究工具以及應(yīng)答設(shè)置有關(guān)系。該模式通過各種情形和時間來不斷地根植于個人。

自20世紀(jì)60年代以來，國際體育組織實施了一系列運動醫(yī)學(xué)知識促進政策，將工作重心和大量資金投入到運動醫(yī)學(xué)知識促進工作上，以達到運動醫(yī)學(xué)知識促進政策的效果。

當(dāng)前，國際體育組織已經(jīng)認(rèn)識到，實施較長周期的、基礎(chǔ)性的運動醫(yī)學(xué)知識促進工作和教育投資，才是相對高效與合理的，并能夠根本解決體育教學(xué)過程中知識匱乏的根本途徑。

運動醫(yī)學(xué)知識促進問題應(yīng)該汲取前車之鑒，以宣傳教育為主，潛心下去做一些長期工作。在運動員教育實踐過程中，必須反復(fù)強調(diào)運動醫(yī)學(xué)知識促進效果，乃至運用個案宣講形式，讓學(xué)生們對生命和健康褒有敬畏之心。

另外，運動醫(yī)學(xué)知識促進計劃的不同影響能夠扭曲反映到對這些數(shù)據(jù)的推論是無效的程度。來控制運動醫(yī)學(xué)知識促進的影響理論已經(jīng)被廣泛地議論，加之從匿名到統(tǒng)計方法應(yīng)用的補救措施。目前，運動醫(yī)學(xué)知識促進計劃正面臨困難，試圖排除運動醫(yī)學(xué)知識促進的影響，研究者必須開發(fā)出新的體育教學(xué)改革解決方案。在未來的研究中，這些可能會導(dǎo)致通過領(lǐng)域和方法的獨特組合。運動醫(yī)學(xué)知識促進的影響是有限的，在對學(xué)生們的行為和社會認(rèn)知的措施客觀信息的背景下，這個工作的難度在于它需要在同一個人身上有相同的客觀地信息。在最近完成的運動醫(yī)學(xué)知識促進研究成果中，已經(jīng)從綜合學(xué)科研究法中取得了進步。

二、結(jié)語