前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)音樂學(xué)專業(yè)培訓(xùn)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長“難之思”

筆者通過與校長、音樂教師的訪談以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長存在著“難、遲、慢”的現(xiàn)象，究其原因，體現(xiàn)在以下三個層面：

1　學(xué)校重視程度

新課程改革已進(jìn)入第十二個年頭，學(xué)校對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重視程度毋庸置疑，教師在職培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及上級部門的非學(xué)歷培訓(xùn)豐富多樣。但在實際培訓(xùn)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)更多的是對于教師職業(yè)道德、素養(yǎng)等方面的“通識培訓(xùn)”，專業(yè)培訓(xùn)方面較多指向語、數(shù)、英等學(xué)科，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)相對較少。在問卷調(diào)查中，有80.9％的農(nóng)村音樂教師認(rèn)為和語、數(shù)、英學(xué)科相比音樂教師地位存在著差異。多數(shù)教師認(rèn)為，造成這些差異的主要矛盾在于：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視少、教師結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)校激勵機(jī)制不夠完善。而在訪談中，多數(shù)校長認(rèn)為，音樂學(xué)科是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地，但由于教師編制偏緊，音樂教師人數(shù)偏少，只好請其他學(xué)科老師兼課。實行績效工資后，獎勵性績效工資部分也只能與語、數(shù)、英學(xué)科有所差距。甚至有個別校長反饋，學(xué)校在近二十年間，先后進(jìn)了六七位音樂教師，但每次都經(jīng)過兩三年培養(yǎng)后就“另擇高枝”，考到市區(qū)的學(xué)校去了。音樂教師的頻頻流失讓校長感慨萬分。所以，農(nóng)村學(xué)校在思想認(rèn)識上是重視音樂學(xué)科青年教師培養(yǎng)的，但在實際操作過程中缺乏有效做方法和合理機(jī)制。

2　教師自身認(rèn)識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村音樂教師認(rèn)為自己的學(xué)科在學(xué)校中是比較弱勢的，但在教師對自身發(fā)展現(xiàn)狀滿意度調(diào)查中反映，57.1％的教師對自己當(dāng)前工作感到“滿意”和“非常滿意”，這似乎形成了矛盾。究其原因，一來說明“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的教育觀念在農(nóng)村有一定的市場，從而影響到音樂教師的教育觀念問題，因此他們對存在的學(xué)科差異比較理解和接受。二來，正因為這樣，音樂教師相比考試學(xué)科教師來說，成績相對隱性，這也有可能造成音樂教師相對工作壓力較小，較安于現(xiàn)狀。

3　學(xué)科組的建制

目前，學(xué)校對于學(xué)科組的建制大多是分學(xué)科的，同一學(xué)科的教師在組內(nèi)通過交流學(xué)習(xí)、同伴互助等方式共同成長。但是對于音樂、美術(shù)等學(xué)科教師而言，一兩位教師難以成立一個教研組，學(xué)校的做法往往是將音樂、美術(shù)、體育、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科合并成一個教研組，教研組也同樣制訂計劃，開展活動。但由于缺乏同學(xué)科教師引領(lǐng)，青年教師普遍感覺較茫然，不知道自己這樣上課是否得法？同時，學(xué)科與學(xué)科之間差別大，對于共性的問題還可商榷，但對于專業(yè)性方面的問題，則缺乏共同的研討話題，如體育教師聽了音樂課，不知道該如何從音樂課角度來評價課堂，聽課似乎成了一種形式，開課教師得不到有效的建議和指導(dǎo)，教師專業(yè)成長的需求得不到滿足。可見，學(xué)科組的建制也存在著—定的制約性。

二、農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長“行之切”

問卷中，有這樣一個多選題引起了筆者注意：您認(rèn)為最有利于專業(yè)成長的方式是什么？通過調(diào)查，教師們認(rèn)為最有利于他們成長的方式，按百分比排序，從高到低分別是：外出觀摩、專家引領(lǐng)、課堂實踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、自我反思、校本培訓(xùn)、同伴互助、課題研究。

最后三項是校本培訓(xùn)、同伴互助和課題研究。在一般教師專業(yè)成長中的重要因素，在農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師身上卻受到冷落，這正體現(xiàn)了筆者說到的三個層面的原因——學(xué)校重視程度較少、教師自身認(rèn)識不足和學(xué)科內(nèi)人數(shù)少。盡管農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師在專業(yè)成長方面有著一定的制約，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)技能的提升和教師專業(yè)知識的補(bǔ)充，是關(guān)注度很高的兩個話題。可見，廣大農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師是迫切希望自身能夠得到專業(yè)成長的。那么，在這個問題上，如何“行動”和“引領(lǐng)”則是關(guān)鍵。

1　營造良好氛圍，讓“隨意成長”轉(zhuǎn)化至“引領(lǐng)成長”

2011版課標(biāo)提出：在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，音樂教育為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)明確音樂教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平中的作用，為音樂教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。

在問卷反饋中，66.6％的音樂教師覺得學(xué)校在其專業(yè)發(fā)展上所起的作用“一般”或“不太大”，85.7％的音樂教師覺得學(xué)校提供的教研學(xué)習(xí)機(jī)會不多。可見，學(xué)校的校本培訓(xùn)和課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)校音樂教師發(fā)展的必然選擇。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，通過組織培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)活動，幫助教師進(jìn)一步明晰素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及其實施途徑，確立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，從而營造良好氛圍，改善教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；加強(qiáng)教學(xué)管理，通過課例分析、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等方式實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要在高度重視考試學(xué)科教師培養(yǎng)的同時，同樣重視音樂、美術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用“走出去”、“請進(jìn)來”等方式，給青年教師搭建成長的舞臺，讓他們感受到學(xué)校對自己學(xué)科的重視，也讓青年教師們擺脫“隨意成長”的隨機(jī)性，從而走到“引領(lǐng)成長”的道路上來。

2　激活專業(yè)情感，讓“要我成長”提升為“我要成長”

在對“農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師教育反思態(tài)度”的調(diào)查中，主動進(jìn)行教育反思和撰寫教育日記的只占19％，主動閱讀教育類書籍的只占42.8％。可見，農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師的主動發(fā)展意識不強(qiáng)，我們所要做的是激活他們的專業(yè)情感。

如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，有些青年教師還沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。教師發(fā)展的內(nèi)在動力在于對自己所從事職業(yè)的深刻理解。如果能充分認(rèn)識到自己工作的重要意義，那么教師的專業(yè)發(fā)展就會變得積極而主動。對于農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師來說，更需要確立正確的教學(xué)觀、育人觀，領(lǐng)會“素質(zhì)教育”的真正要義。要認(rèn)識到學(xué)科沒有主副之分，每一學(xué)科都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，青年教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變成研究，倡導(dǎo)教育過程“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”，從而激活自身的專業(yè)情感，將被動的“要我成長”提升到主動的“我要成長”的道路上來。

3　建設(shè)成長聯(lián)盟，讓“個體成長”深入到“共同成長”

調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師認(rèn)為，阻礙其專業(yè)成長的因素是“小學(xué)科教師少，形成教研氛圍難”。的確，農(nóng)村學(xué)校音樂學(xué)科教師少，缺少團(tuán)隊合作和專業(yè)引領(lǐng)，他們的成長需要挖掘多種資源，建設(shè)成長聯(lián)盟，使“個體成長”深入到“共同成長”。

成長聯(lián)盟是指由青年教師及專家、名師、管理者共同組成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種教學(xué)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。青年教師在這一共同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用促進(jìn)自身專業(yè)成長，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。帕克·帕默爾在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》一文中寫道：“世界上沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而且專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)。”

跨學(xué)科成長聯(lián)盟——相對而言，語數(shù)英等考試學(xué)科的群體研究氛圍、相應(yīng)措施有了一定的經(jīng)驗。因此，學(xué)校可以成立跨學(xué)科成長聯(lián)盟，讓校內(nèi)音樂學(xué)科青年教師參與大學(xué)科的聽課評課活動，上課教師事先把本課所研究的重點問題提供給音樂學(xué)科青年教師，讓他們帶著問題進(jìn)課堂，并觀察這些問題在課堂上是怎樣實施和生成的。因為學(xué)科教育之間也有相通之處，不少熱點、難點和焦點問題都帶有普遍性，與其他學(xué)科教師展開交流和探討，能夠激發(fā)教師的工作熱情和教學(xué)的積極性，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

同學(xué)科成長聯(lián)盟——以教學(xué)片為單位，由幾個村鎮(zhèn)小學(xué)同學(xué)科教師組成成長聯(lián)盟，這些教師有著相似的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)歷，活動開展起來更易于提高效果。以筆者所在的常熟市為例，由教育局牽頭建立了教學(xué)協(xié)作區(qū)，全市范圍內(nèi)以四所市區(qū)學(xué)校為龍頭學(xué)校，劃分片區(qū)，定期進(jìn)行交流研討活動，由市級骨干教師到協(xié)作區(qū)農(nóng)村學(xué)校去上示范課、農(nóng)村學(xué)校青年教師到市區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，通過同學(xué)科成長聯(lián)盟帶動農(nóng)村學(xué)校共同教研，共同提高。

研究組成長聯(lián)盟——音樂教師存在一個較為普遍的問題，就是教科研能力相對薄弱，不少教師認(rèn)為教科研與自己關(guān)系不大。但往往在評職稱、評定骨干教師問題上，教科研成果往往成為教師專業(yè)成長的“關(guān)卡”。所以，可成立研究組成長聯(lián)盟，以片級、市級成長聯(lián)盟為單位開展課題研究，通過共同探討、取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)過程中獲得大量的教育教學(xué)經(jīng)驗，又將其提煉、上升到理性層面，以教育科研的形式展現(xiàn)出來。

第2篇

問:為什么要參加這個團(tuán)?

答:團(tuán)組行程由國內(nèi)和國外專業(yè)音樂人士為《音樂周報》的讀者共同量身打造,科學(xué)專業(yè),兼顧音樂探訪與參觀游覽雙重目的,是名符其實的“音樂之旅”。

問:團(tuán)組在那里進(jìn)行奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)?國外培訓(xùn)專家是誰?授課內(nèi)容有哪些?是否有翻譯?

答:此次行程中奧爾夫?qū)I(yè)教學(xué)培訓(xùn)由奧地利莫扎特大學(xué)奧爾夫?qū)W院教學(xué)培訓(xùn)專家Micaela Grüner、Christine Sch?nherr、Micaela Grüner授課,授課方式為15人以下小班(配專業(yè)中德文翻譯),內(nèi)容為器樂與游戲、律動與幼兒課、打擊樂,德國慕尼黑奧爾夫基金會Manuela Widmer博士將為全體團(tuán)員做題為“奧爾夫教育發(fā)展和現(xiàn)狀”的培訓(xùn),授課之余,團(tuán)員將參觀奧爾夫博物館、一睹奧爾夫先生手稿、奧爾夫先生使用過的樂器等珍貴資料。

問:作為此次團(tuán)組的特色,國內(nèi)的奧爾夫培訓(xùn)專家是哪位領(lǐng)隊?

答:中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年奧爾夫培訓(xùn)專家管慧丹老師將作為帶隊專家陪同全體團(tuán)員前往國外,課余時間及旅途中,管老師將為團(tuán)員解答關(guān)于國內(nèi)奧爾夫音樂教育的相關(guān)問題,并適時向全體團(tuán)員傳授其豐富的奧爾夫教學(xué)經(jīng)驗。

問:我如果報名前往,將與哪些人同行?

答:團(tuán)組同行人員均為音樂行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員、奧爾夫?qū)＜摇鴥?nèi)各大院校教學(xué)法教師、培訓(xùn)中心音樂教師、琴行、親子中心的奧爾夫教師,方便同行間的交流與溝通。

問:費用為何比同類旅行團(tuán)貴?

答:包含項目多,除去一般團(tuán)組費用,報價中還包含國外所有培訓(xùn)及翻譯費用,其他如平常所需自費項目,如:機(jī)票稅及燃油稅、司機(jī)導(dǎo)游小費、多達(dá)8處游客必去的景點門票等都已包含在報價之中。

規(guī)格高,全程由國家外國專家局和駐外使館雙重認(rèn)定的專業(yè)培訓(xùn)渠道接待,商務(wù)團(tuán)組用車及領(lǐng)隊,安全可靠,意大利段酒店升級為四星級,保證全團(tuán)住宿品質(zhì)全程基本一致。

無購物,因?qū)賹I(yè)培訓(xùn)團(tuán)組,全程無強(qiáng)迫性集體購物時間,每天車程不超過4小時,寬松行程意味著不必“走馬觀花,上車睡覺,下車照相”,有效參觀時間大大延長。

問:聽說出國辦手續(xù)特別麻煩?

第3篇

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實驗

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價研究。包括音樂課堂教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實驗和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實驗作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長培訓(xùn)的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價和音樂課堂教學(xué)評價，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評價研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實驗區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比