前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)智慧消防優(yōu)勢文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職英語；詞匯教學；方法

職業(yè)學校的學生一直對中職英語的學習積極性不高，一方面原因是由于其學生自身的情況，可能是牽扯到社會與家庭原因；另一方面是職業(yè)教師沒有掌握很好的教學方法，使得學生對中職英語的興趣一直提不上來。

一、中職英語詞匯教學存在的問題

（一）教材差異性大

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)學校在具體教學中所使用的英語教材千差萬別，有的職業(yè)學校甚至還在使用普通高中的英語教材。這就造成了學生在中職英語方面的先天薄弱性，這種情況又進一步加劇了學生對中職英語的不喜歡，使得其學習動力不足，如此形成了惡性循環(huán)，最后讓學生在中職英語方面能力十分微弱。

（二）教學條件的限制

職業(yè)學校學生在中職英語方面能力不強，是由于受到教學方面的極大限制。因為對于職業(yè)學校來說，本身并沒有那么好的教育資源與條件，而且國家給與的支持力度相對來說又不是很強，中職學生的英語能力差也就不足為奇了。

（三）教學方法不靈活

在具體的中職英語詞匯學習中，由于教師不能很好的掌握其教學方法，在具體的英語詞匯教課過程中沒有靈活性，使得學生往往提不起來對中職英語詞匯的興趣。但詞匯在其英語的學習過程中是十分重要的，是學好英語的前提和基礎，職業(yè)教師這樣的教學方法，嚴重的影響了學生的英語基礎，使得后來的英語學習更加的困難。

二、提高中職英語詞匯的教學方法

（一）明確職業(yè)英語的詞匯范圍

職業(yè)學校學生的英語差，很大一部分原因是沒有明確其詞匯范圍，根據(jù)2009年我國頒布的有關(guān)于中等職業(yè)學校英語教學大綱的具體要求規(guī)定，中職學生要在高中階段掌握200個常用詞語和1700個單詞。有了詞匯的規(guī)定范圍，并且將各個專業(yè)的專業(yè)詞匯編制成小冊子發(fā)給學生，對此進行有針對性的訓練學生記憶，學生學習起來就會相對輕松很多。

（二）加深學生對詞匯的掌握和理解

雖然職業(yè)學校學生的教學資源相對來說較差，又受限于各種教學條件，但很多學生對于其不同的國家文化之間的差異卻有著濃厚的興趣和愛好，所以教師在進行具體的詞匯教學過程中，要嘗試著向?qū)W生講解不同文化之間的差異，并通過這些比較來提高學生對英語的學習興趣，進而輕松的掌握和理解英語詞匯。

在教學實踐中，能讓學生有效掌握英語詞匯的同時獲得社會及文化知識的認同，是教師義不容辭的責任和義務。“一個不了解詞的內(nèi)涵的學生是不會理解這個詞的意義的，不管他能否讀出或者翻譯出那個詞”，這句話充分的說明了在詞匯教學過程中，對詞匯文化意義的探討是非常重要而且必要的，例如“Make both ends meet”，如果不了解“meet”和“meat”這個詞諧音，并且不知道這個成語的典故和內(nèi)涵，就不能領(lǐng)會其“收支平衡”的意思，同時也就不能牢固掌握這個成語。既然漢語成渝中根本沒有這樣的比喻，學生就不會想到骨頭的兩邊都是肉會是收支平衡的意思。通過這個比較詞組在不同文化中的不同含義來提高學生的學習興趣，從而將這個短語輕松的掌握和運用。所以，在學習英語詞匯中，要盡可能的挖掘詞匯的文化意義，讓其更好的為教學服務。

（三）靈活掌握教學方法

在英語學習中，職業(yè)學校學生經(jīng)常感到詞匯多、難掌握。然而詞匯在英語的學習過程中是至關(guān)重要的，它是學好英語的必備基礎，一個著名的語言學家曾經(jīng)說過，如果沒有語法，人們表達不出太多東西，而如果沒有詞匯，人們則沒法進行表達。所以，如何幫助學生順利度過詞匯難關(guān)，作為職業(yè)學校英語老師其所起到的作用是無可替代的。

在向?qū)W生傳授英語詞匯的過程中，教師可以嘗試用不同的話題來啟發(fā)學生，從而達到激發(fā)他們學習積極性的目的，而探究語言就是一個主要途徑，在職業(yè)學校學生學習英語詞匯的過程中，教師應該盡可能的告訴學生語源，讓學生了解不同詞匯的出處和來源，因為語源的范圍十分廣泛，內(nèi)容也非常豐富，有來自民間習俗和風土人情的；有來自神話傳說和文學著作的；有來自自然科學和商業(yè)金融的，教師可以用學生比較熟悉或者感興趣的例子讓學生學習和了解語源，這就要求教師要隨時搜集有趣的的話題、故事及各種典故，并將其充分的融入到課堂中，使得原本讓人感覺乏味的英語詞匯變得富有色彩和充滿趣味，如此方能激發(fā)學生對詞匯學習的興趣和愛好，從而提高學習的自覺性和積極性。

（四）通過比較，掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)律

詞匯教學中，將音、形、義相同、相近或相反的詞匯進行比較，分析其特點，做到同中求異、異中求同、幫助學生把零散的知識聯(lián)系起來。

1.音、形、義比較

通過了解語音和拼寫的關(guān)系，把音、形、義、等方面通過相似之處進行比較分析。主要包括：同音、同行、異形詞，同形、異音、異形詞，同音、異形、異議詞，同義、異形、異音詞，形近音近詞，字母不發(fā)音詞六個方面的比較。

2.同義比較

學生最容易混淆的難點就是同義詞，教師在具體的教學中應運用比較法找出異同點，幫助學生弄會詞匯的具體含義，如學習“fetch”時可把“bring”“take”聯(lián)系起來進行比較，并配上相應的句子或短文：“My mother asked me to bring my apple to my home ,but I forgot to take them when I returned home ,so I have to fetch them”

（五）通過聯(lián)想強化記憶

按照詞匯與詞匯的不同關(guān)系，聯(lián)想可分為：對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、相似聯(lián)想和詞綴聯(lián)想。

第2篇

首先是對采訪目標的篩選和聯(lián)系，在小組討論會上，我們把通過各方面收集到的關(guān)于東外名人的聯(lián)系方式打印出來，一起進行交流。盡管東外知名校友是很多的，但能夠找到并且聯(lián)系上的卻屈指可數(shù)，一方面是其聯(lián)系方式是在沒有辦法找到，一方面別人由于信任度的缺乏或者其他方面的一些原因而拒絕或回避與我們的交流。終于，經(jīng)過我們多次的電話，短信聯(lián)系，聯(lián)系到了一名校友接受我們的訪談，我們由原來的失望變得充滿了干勁和興奮。

然后，便是由小組長對于整個訪談活動進行有序的規(guī)劃和人員分工。第一件事肯定是先跟校友進行比較隨意的聊天，了解一下他的主要成就是在哪些方面，他入學的時間大概東外發(fā)生了什么比較大的，令人難忘的事情。在訪問前，人員就分為幾個部分：列出訪問提綱，準備訪問器械和了解好其用法，規(guī)劃好一整天行程和時間估算幾個部分，其中列出提綱部分，先主要由兩名同學負責問題設置，話題銜接的措辭準備，然后，每個人都會在最終定問題的交流小會上提出自己的看法和修改建議，確保訪談得體順利。終于經(jīng)過了籌劃后，在采訪時，我們又將人員進行了分工：主要進行提問的和協(xié)助提問交流的，負責記下整個訪問過程的，負責拍攝的幾個部分。當然在整個交流訪談過程中是大家都參與的，提問可以有一定的機動性但對于一些不適宜的話題我們在小組討論交流會上已經(jīng)有特別分析強調(diào)過。而在整個準備過程中，我們認識到了之前特別強調(diào)的，團隊合作和分工明確的重要性，每個人都應該在團隊中思考著自己能為這個團隊做出什么樣的貢獻而不是期盼著索取，而明細的分工著實為我們工作效率的提高起到了不可磨滅的作用。這是我在規(guī)劃過程中所認識到的。

采訪的進行跟我們的預想是有一些差距的，這可能也是反應我們了解不夠到位，準備不夠全面的一個反映。我們所設想的用于鏈接的每一個問題的詞語，所對應的上一個問題我們所期盼的校友大概回答的方面有一定的出入，而且校友也在訪談過程中對我們提出了一些始料未及的問題，這一方面也是我們所沒有在事前做好準備的，不過即使準備應該用處也不大，因為我們不可能想到校友會問我們什么。而在連接詞語，對于校友回到的設想這一塊，我想這可能是我們年齡和閱歷使得我們的思想的深度和廣度受到了轄制。不過，這樣也鍛煉了我們的隨機應變的能力，面對這些出乎意料的回到和突如其來的問題怎樣處理好他們。參與訪談的同學反應也是比較快的，在面對校友的提問時其回答還是顯得比較的變通巧妙的。最終使得整個采訪活動的進行雖說算不上是完美，但肯定也能過說是上是和諧融洽的。能夠和知名校友進行交談，聽聽他們當年的那一些事情，對社會對發(fā)展的看法，聽一下他對我們這些學弟的建議真的可以算是一種心靈上的陶冶和升華，不得不說收獲真的很大，而另一方面，在采訪的準備過程中，通過大家的一些交流和建議，我們也更加的注重到了社交的禮儀和一些交流的藝術(shù)，說什么話，怎樣說才可以使得交談順利等等。

第3篇

消防安全知識學習心得體會優(yōu)選范例

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通過這次對消防法規(guī)和消防實用知識的學習，對消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理論知識。對此，主要有以下幾點體會：

一、消防安全治理應做到“安全第一，預防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓

火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發(fā)生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災的工作放在第一位所導致的。“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這十八個字是__同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度，在校園中，應該以消除火災隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。

二、加強消防安全知識培訓，提高防范意識

由于有些工作涉及到易燃易爆化學品等高危險物質(zhì)，校園內(nèi)部對火災隱患已經(jīng)有了一定的防范意識，但通過這次培訓，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應對崗位和部門可能涉及到的火災風險和消防通道等消防相關(guān)設施有充分的了解。不論是火災高危險崗位人員還是其他人員，都應該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災危險性和防火措施;各種消防設施的性能、滅火器材的使用方法;報火警、撲救初起火災和自救逃生的知識和技能等。

三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙

第一是要“抓重點”。

涉及到易燃易爆設備和物品的部門除了定期的培訓之外，還要經(jīng)常組織進行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災隱患，要記錄在案并及時研究整改。組織建立義務_，不僅可以及時撲滅前期火災，更重要的是通過義務_的組織，將消防意識和技能深入到重點部門的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。

相對消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患。消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同，后者只會發(fā)生在特定的時間和地點，但前者卻可能出現(xiàn)在校園的每一個角落。

第三是要“抓細節(jié)”。

千里之堤，毀于蟻穴。火災的防范要從大處著眼，但應該從小處做起。細節(jié)不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細節(jié)很輕易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

消防安全知識學習心得體會【二】

在這次消防安全知識的主題班會中我對中學生怎樣防止火災發(fā)生，發(fā)生火災后如何自救都有了深刻的認識。

我們中小學生不要隨身攜帶火柴、打火機等火種。不能亂拉、亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉插銷。發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏時，要關(guān)緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關(guān)和使用明火。陽臺上、樓道內(nèi)不能燒紙片，燃放_。使用電燈時，燈泡不要接觸或靠近可燃物。

發(fā)生火災后要學會自救：在火勢越來越大，不能立即撲滅，有人被圍困的危險情況下，應盡快設法脫險。如果門窗、通道、樓梯已被煙火封住，確實沒有可能向外沖時，可向頭部、身上澆些冷水或用濕毛巾、濕被單將頭部包好，用濕棉被、濕毯子將身體裹好，再沖出險區(qū)。如果濃煙太大，嗆得透不過氣來，可用口罩或毛巾捂住口鼻，身體盡量貼近地面行進或者爬行，穿過險區(qū)。當樓梯已被燒斷，通道已被堵死，應保持鎮(zhèn)靜，設法從別的安全地方轉(zhuǎn)移。可按當時具體情況，采取以下幾種方法脫離險區(qū)。一是可以從別的樓梯或室外消防梯走出險區(qū)。有些高層樓房設有消防梯，人們應熟悉通向消防梯的通道，著火后可迅速由消防梯的安全門下樓。二是住在比較低的樓層可以利用結(jié)實的繩索(如果找不到繩索，可將被褥里兒、床單或結(jié)實的窗簾布等物撕成條，擰好成繩)，拴在牢固的窗框或床架上，然后沿繩緩緩爬下。三是如果被火困于二樓，可以先向樓外扔一些被褥作墊子，然后攀著窗口或陽臺往下跳。這樣可以縮短距離，更好地保證人身安全。如果被困于三樓以上，那就千萬不要急于往下跳，因距離大，容易造成傷亡。四是可以轉(zhuǎn)移到其他比較安全的房間、窗邊或陽臺上，耐心等待消防人員。

生命最重要，安全第一。學會保護自己。

消防安全知識學習心得體會【三】

在幾個小時的學習培訓中，使我受到了啟迪，開拓了思維，獲益匪淺。下面，我就參加本次演習訓練談談我個人的一點心得體會。

一、認清消防安全工作的重要性。

火災的發(fā)生是現(xiàn)實生活中最常見、最突出、危害的一種災難，是直接關(guān)系到人民生命安全、財產(chǎn)安全的大問題，所以我們要清醒地認識到

“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產(chǎn)工作放到尊重生存權(quán)、尊重人權(quán)的高度，本著對社會，對公眾負責任的態(tài)度，明確責任，狠抓落實。時刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。

二、加強消防常識的學習。

火魔無情，當我們被困在火場內(nèi)生命受到威脅時，在等待消防救助的時間里，如果我們能利用地形或身邊的物體采取有效的自救措施，就可以讓自己的命運由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”，為生命贏得更多的“生機”。火場逃生不能只能希望于“急中生智”，只有靠平時對消防知識的學習、掌握和儲備。危機關(guān)頭，才能應付自如，從容逃離險境。所以我們一定要熟悉掌握滅火器材的使用，火場逃生，人員疏散及自身自救的方法。

三、保持良好的心態(tài)。

“只有絕望的人，沒有絕望的處境。”當面對滾滾的濃煙和熊熊的烈火，保持良好的心態(tài)，鎮(zhèn)靜自若尤為重要。因為只有保持平靜的心態(tài)，才能冷靜理智地去實施消防自救和逃生，就極有可能拯救自己，甚而助救他人。反之，就會出現(xiàn)不辯方向，慌不擇路，致使失去有利的逃生機會。

經(jīng)過這次消防培訓，使我對消防有了更進一步了解認識，在以后的工作生活中對消防設備設施存在的問題可以及時糾正;當真正火災到來時，我們一定要記住以下的原則：

1、“報警早，損失少”這是人們在同火災做斗爭中總結(jié)出來的一條寶貴的經(jīng)驗。

2、“邊報警，邊撲救”在報警的同時要及時撲滅初起之火。

3、“先控制，后滅火”在撲救可燃氣體、液體火災時，應首先切斷可燃物的來源，然后爭取滅火一次成功。