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第1篇

【關(guān)鍵詞】:研究性學(xué)習(xí)思想政治課策略

高中思想政治新課程改革的一個(gè)基本理念，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融人社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

一、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中的選題策略

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究．并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。”思想政治課的選題工作，是中學(xué)思想政治學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選題的恰當(dāng)與否是研究性學(xué)習(xí)開展成敗的關(guān)鍵。因此中學(xué)思想政治教師在引導(dǎo)學(xué)生選題的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是研究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)基本目標(biāo)。高中思想政治課要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，就必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題的意識和能力。

1．從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題

中學(xué)生的思維發(fā)展還處于形象思維為主的發(fā)展階段，他們對課題研究是建立在感性的基礎(chǔ)上的。在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，如果一開始便從概念、原理、法則等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學(xué)生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望．讓學(xué)生在日常生活中去尋找感興趣的問題進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)問題．形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

2．從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在社會生活中也會對某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望．從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時(shí)政的熱門話題中提出問題．這些問題不僅是學(xué)生感興趣的，而且具有新穎性和實(shí)用性。時(shí)政熱點(diǎn)在時(shí)間上和空間上與學(xué)生距離比較近、可信度高、感染力強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)。學(xué)生喜歡在課外談?wù)摚捎谠械闹R的限制和認(rèn)識的局限，常常過于片面。可見，學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)有豐富感性認(rèn)識，能激活學(xué)生思維。時(shí)政熱點(diǎn)中的材料分析的觀點(diǎn)叉往往涉及到中學(xué)政治課中的知識，這就為時(shí)政引進(jìn)政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生自己要選擇的內(nèi)容．把時(shí)政熱點(diǎn)引入思想政治課，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更能激活學(xué)生的思維。

3．從學(xué)科學(xué)習(xí)或閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學(xué)科間知識內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)會從不同的角度去觀察和分析．就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等的知識，多角度去引導(dǎo)學(xué)生．對中國加入WT0的相關(guān)問題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生提出問題，從而達(dá)到中學(xué)思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。

(二)明確問題．確定研究目標(biāo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，學(xué)生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當(dāng)?shù)剡x好題目，就必須對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行有效的整合和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問題。從某種角度上來說，問題意識應(yīng)包括兩個(gè)方面。一方面是意識到的問題，也就是把問題上升到主體的自覺意識水平上來；另一方面是明確問題。即從自己的困惑中努力找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，使問題逐漸清晰、明朗起來，從而使接下去的研究活動目標(biāo)更明確。中學(xué)生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問題上有一定的難度。在思想政治學(xué)科的研究性教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生明確問題時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其問題明確在一個(gè)可操作的范圍．而不是“泛”而“空”的問題。這樣．才能使學(xué)生所要研究的問題的方向或目標(biāo)得以明確．學(xué)生則按照既定的這一目標(biāo)去進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適．是否須要改變問題等。

(三)分析指導(dǎo)，確立選題。

學(xué)生明確問題、確定研究目標(biāo)后，學(xué)生提出的問題并不是都可以形成研究課題．對于中學(xué)生來講，他們受到研究能力和一些客觀因素的制約，教師必須對其問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。才能確立可操作性的課題。教師在分析指導(dǎo)、確立課題時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮

1．分析、區(qū)別問題的真假。

問題有真假之分。真問題是可以從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化、分解并加以研究的．而假問題則無法展開深入研究。假問題有時(shí)也是以問題的形式呈現(xiàn)的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中對經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)原理的常識性問題的研究，是沒有必要的。一方面，這些常識性的問題可以通過查閱資料所得，是現(xiàn)成的；另一方面，有的太深太廣．學(xué)生的研究能力和知識水平都還不能達(dá)到相應(yīng)的要求，故不能研究。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生確立課題時(shí)，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學(xué)生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會環(huán)境和滿足的條件等多方面去分析。

2．分析問題的研究價(jià)值。

問題有真假之分．同時(shí)也存在有無研究價(jià)值之分。研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，仍屬于教學(xué)范疇．不屬于科學(xué)研究范疇，它是通過探究的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，在確定研究課題時(shí)的一個(gè)首要的判定標(biāo)準(zhǔn)就是該課題是否對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值。學(xué)生的課題不一定要有多大的創(chuàng)新性或?qū)W術(shù)性，只要它能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索能力，就可以說是有一定的研究價(jià)值。

學(xué)生課題的選擇，教師充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對學(xué)生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時(shí)，也要注重課題的研究價(jià)值與學(xué)生的實(shí)際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值性的課題。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施與交流策略

(一)課題的實(shí)施策略。

由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動具有開放性、時(shí)間周期較長等特征．思想政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)就更需要教師或?qū)W校創(chuàng)設(shè)有利的條件，充分利用起校內(nèi)外的各種資源，合理地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能

1．營造良好的研究性學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

第一，改變教學(xué)空間的組織形式。通常把學(xué)生分成小組，實(shí)行小組合作研究；或者個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合．共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學(xué)生敢說敢想．無拘無束，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同學(xué)們交流自己對議題的所感、所疑，并聽取大家的意見，共同探索解決問題的方法。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的研究情景。作為情景的創(chuàng)設(shè)者，思想政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式進(jìn)行．這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時(shí)進(jìn)行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀性、全面性與針對性。問題的選擇上，既可以是教師自身專業(yè)問題的延伸，又可是多學(xué)科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù)．也可是時(shí)事熱點(diǎn)。但應(yīng)注意問題的實(shí)用性。

第三，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識和民主作風(fēng)，也就難以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)現(xiàn)能力真正落到實(shí)處。思想政治課教師要尊重學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見解．注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程中，思想政治課教師要更新教育觀念．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、教學(xué)相長的關(guān)系：要學(xué)會合作，善于協(xié)調(diào)；要能自主開發(fā)利用社會教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學(xué)習(xí)”課程體系。

2．注重研究過程的設(shè)計(jì)．挖掘?qū)W生的研究潛能。

第一．充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對教材的研究。在中學(xué)思想政治課中，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去研讀教材．充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。然后，在逐課、節(jié)、框、段進(jìn)行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)．去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見解。讓學(xué)生通過自己讀研教材，掌握課本知識。

第二，加強(qiáng)學(xué)科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的眼界。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)．不光要注意本學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系．還要注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合和滲透，實(shí)行“跨學(xué)科”研究。在思想政治課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把知識能力“整合”起來。

第三，開展專題講座、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。邀請從事實(shí)際工作的人員來給學(xué)生做專題講座，并與學(xué)生展開交流，使學(xué)生的專業(yè)知識得到增強(qiáng)。教師還可以選擇合適的場所或機(jī)會讓學(xué)生深入實(shí)地調(diào)查研究，把學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是思想政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所采用的重要研究過程。

(二)研究成果的交流和展示——“班級共享”與“年級共享”相結(jié)合的策略。

讓學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。這也是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中．不但有利于學(xué)生學(xué)會理解和寬容、贊美與分享，而且有利于學(xué)生學(xué)會客觀地分析和辯論地思考，敢于和善于申辯，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)成果共享。研究性學(xué)習(xí)一般都是以課題組的形式進(jìn)行的，各組之間研究的內(nèi)容各不相同，采用的形式也不同，獲得的研究成果也不同，為了使每個(gè)學(xué)生都能共享同伴的研究成果，在交流階段，我們采取先班級交流，然后評選出成果顯著的課題組再進(jìn)行年級交流，年級交流時(shí)可采取集會式．也可采取電視交流式等。

第2篇

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時(shí)也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會要注重對學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動學(xué)會配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開展一些教育活動。讓學(xué)生在接觸社會的同時(shí)，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對高中思想政治的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。學(xué)生的主體作用這一思想意識，一定要在教師的思想中樹立起來。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識、概括知識和應(yīng)用知識等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)的能力，也要注重學(xué)生對當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)跳點(diǎn)。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把知識點(diǎn)真正地串聯(lián)起來，形成一個(gè)很好的知識網(wǎng)絡(luò)。第五，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的各種方法為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何正確地獲得知識，從而更好地完善自己腦海里的知識架構(gòu)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來探討相關(guān)的問題。教師對學(xué)生的見解要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈头e極性的評價(jià)，這樣就會激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會在課堂上營造很好的情景，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開展一些具有針對性的課外活動，通過課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動，我們對于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺，通過實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動新課程改革。

作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：