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第1篇

關(guān)鍵詞：中職體育；田徑教學(xué)；有效性

1現(xiàn)階段中職體育田徑教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)目標(biāo)不明確：在實(shí)際的中職田徑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還在深深地影響著大部分體育教師，使其認(rèn)為田徑課程存在的意義就是比賽和競爭，然而這種觀念在現(xiàn)在看來是片面的，田徑教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，最重大的教學(xué)意義還是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生基本掌握相關(guān)體育技能，而不是僅僅以競技為主要目的。教師教學(xué)目標(biāo)的定位失誤就會導(dǎo)致課程不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，甚至和教學(xué)目標(biāo)背道而馳。1．2理論教學(xué)不夠完善：有部分體育教師對中職學(xué)生抱有一定的偏見，認(rèn)為其文化基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，不能很好地了解并掌握田徑教學(xué)的理論知識，因此在進(jìn)行田徑運(yùn)動的理論教學(xué)時沒有認(rèn)真講解動作技術(shù)要點(diǎn)，而是流于形式，機(jī)械重復(fù)課本上的內(nèi)容，并沒有向?qū)W生傳授最為重要的發(fā)力部位等技術(shù)要點(diǎn)，而田徑運(yùn)動最為重要的就是動作要點(diǎn)的理解和掌握，這就使得中職學(xué)生不能很好的理解動作原理等，從而影響課程的正常教學(xué)，有違最初的教學(xué)初衷。1．3教學(xué)方法不具創(chuàng)新性：在實(shí)際的中職田徑教學(xué)中，很少有教師可以做到真正的因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和要求進(jìn)行田徑教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的真正作用；除此之外，體育教師通常都會按照原有的教學(xué)方法進(jìn)行教授，懶于進(jìn)行教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，因此就會造成教學(xué)過程枯燥無趣、簡單乏味的現(xiàn)象，極大地降低了中職學(xué)生上體育課的熱情，使其對田徑運(yùn)動產(chǎn)生抵觸心理。

2加強(qiáng)中職體育田徑教學(xué)有效性的措施

2．1提高教師對理論教學(xué)的重視性：第一，體育教師要對中職學(xué)生的田徑理論教學(xué)重視起來。中職田徑教學(xué)的主要教學(xué)項目是跑步、跳遠(yuǎn)、跳高（投擲）等，這些教學(xué)項目都具有一定的技術(shù)性和理論性，需要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)才可以盡量減少受傷的風(fēng)險，達(dá)到強(qiáng)身健體，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。教師在進(jìn)行具體的田徑技術(shù)要點(diǎn)分析的時候，可以使用直觀的教學(xué)方式進(jìn)行動作的講解如多媒體教學(xué)等，這樣才可以讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方式，認(rèn)識到田徑運(yùn)動的魅力，實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；第二，要在重視理論教學(xué)的同時做好和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分了解中職學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和個人的身體素質(zhì)等，在進(jìn)行體育田徑教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實(shí)際身體狀況，適當(dāng)增加或減少學(xué)生的活動量，靈活改變田徑教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入一些日常簡易健身動作，還可以向?qū)W生介紹一些簡單的體育競技比賽規(guī)則來加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)教學(xué)方法，還有一些疾病的預(yù)防方法等都可以向?qū)W生普及一下，給學(xué)生灌輸一種健康的體育教學(xué)理念，改變體育田徑教學(xué)在學(xué)生心目中的傳統(tǒng)觀念養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在日常生活中也堅持健身和運(yùn)動，發(fā)揮好田徑課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。2．2重視學(xué)生在體育田徑教育中的主體地位：中職教學(xué)要緊跟我國教育事業(yè)的發(fā)展潮流，堅持素質(zhì)教育的理念，在課堂中注意要以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)該貫徹以人為本的理念，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多的學(xué)生能夠參與其中，以此來提高學(xué)生的活動參與度。所以，體育教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的制定的時候，最重要的就是堅持健康的指導(dǎo)理念，確定好教學(xué)目標(biāo)之后就應(yīng)該設(shè)計課程的具體環(huán)節(jié)了，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中最為重要的就是突出學(xué)生的重要地位，要徹底改變教師在課程教學(xué)中的占據(jù)主體地位的局面，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生參與積極性的目的，幫助學(xué)生建立起終身運(yùn)動的良好生活習(xí)慣，還要在明確學(xué)生的具體情況之后，妥善平衡每一節(jié)課的教學(xué)難度，鼓勵學(xué)生掌握新的體育技能，提高綜合體育素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。2．3豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職體育田徑教學(xué)和其他的體育教學(xué)有一定的區(qū)別，體育教師要綜合學(xué)生的實(shí)際職業(yè)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這是中職體育田徑教學(xué)必須要考慮到的問題。由于不同職業(yè)之間對身體素質(zhì)有著不同程度的要求，體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)之前就要對學(xué)生的職業(yè)有著充分的了解和認(rèn)識，根據(jù)不同的工種的職業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化安排。這樣人性化的教學(xué)內(nèi)容的安排可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識自己的職業(yè)，培養(yǎng)健康有益的生活習(xí)慣，在學(xué)生未來的人生道路中也將起到十分重要的作用，可以讓學(xué)生更好地體會到運(yùn)動的樂趣，完成教學(xué)目標(biāo)。2．4改變舊有教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新：舊有的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的參與積極性，因此，體育教師要改變原有的教學(xué)方式，使用豐富的教學(xué)手段來進(jìn)行田徑課程的講解。在進(jìn)行課程模式的設(shè)置上時，要考慮到中職學(xué)生的喜好和身體素質(zhì)，采用更為有趣的形式來進(jìn)行課程內(nèi)容的教授，比如教師可以設(shè)計與田徑教學(xué)有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)成為了教育事業(yè)的重中之重，中職體育田徑教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分也越來越引起了人們的關(guān)注和重視。因此，中職田徑教學(xué)需要緊跟時代的步伐，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，變革教學(xué)方式，改進(jìn)舊有的田徑教育方式，做到取其精華去其糟粕，提高田徑教學(xué)的教育水平，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)做出一份貢獻(xiàn)，使得學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)來進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為祖國的建設(shè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。

作者:牛毅 單位:太原市財貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］黃小慧．提高中職體育田徑教學(xué)有效性的探討［J］－吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015（5）．

第2篇

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動一般是由老師指導(dǎo),采取徒手操、慢跑、柔韌度訓(xùn)練等常見教學(xué)內(nèi)容,但是這些內(nèi)容由于反復(fù)的常年使用,已經(jīng)使學(xué)生們產(chǎn)生了厭倦的情緒。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,體育教學(xué)的準(zhǔn)備過程必須要做出適當(dāng)?shù)母母?教師可以根據(jù)課堂準(zhǔn)備活動的基本要求,應(yīng)用一些趣味田徑來代替慢跑等形式。比如說,可以以“跑”為宗旨,進(jìn)行“蛇形跑、聽數(shù)抱團(tuán)、鉆山洞、老鷹捉小雞、螺旋形跑”等形式的趣味游戲,讓學(xué)生們在游戲中跑出興趣、跑出歡樂,同時,體育教師還可以采取活動全身肌肉、預(yù)熱全身關(guān)節(jié)和拉伸韌帶等為目的的定位操、徒手操和行進(jìn)操,幫助學(xué)生們達(dá)到健身的目的。

2趣味田徑應(yīng)用于體育課的基礎(chǔ)部分

中職女生田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)決定了教學(xué)的主體,在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,我們必須要以學(xué)生為課堂的主體,教師的作用就是通過不斷和學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗來想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生們能夠自覺地進(jìn)入到各項練習(xí)的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生們對于負(fù)荷量和復(fù)合強(qiáng)度的承受能力。基本部分的主要內(nèi)容就是運(yùn)動技術(shù)教學(xué),運(yùn)動技能的培養(yǎng)和形成是一個多變的、漸進(jìn)的過程。如何使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)和身體技能下進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)是快速形成動作技能的首要條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,大量的案例都證明了趣味田徑在體育教學(xué)中取得的顯著成果。趣味田徑活躍了課堂氣氛,是枯燥的技術(shù)練習(xí)更加活潑生動,趣味田徑提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,加快了學(xué)生們的動作技能形成。因此,教師在進(jìn)行動作技能的教學(xué)過程中,可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┮曰炯夹g(shù)為背景的趣味性田徑教學(xué),讓學(xué)生們能夠在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的技能和技術(shù)。比如說,在進(jìn)行彎道跑的教學(xué)過程中,教師除了可以采用圓形跑的準(zhǔn)備教學(xué),還可以適當(dāng)采取弧形和大弧型繞桿跑等方式來提高學(xué)生的彎道跑步水平。在拋擲練習(xí)的過程中,為了避免學(xué)生們因單調(diào)和枯燥而產(chǎn)生負(fù)面的情緒,教師可以選用趣味性的拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn)以及分組投擲比賽。教師可以結(jié)合學(xué)生們的具體情況,在趣味性的教學(xué)過程中劃分出固定距離的若干區(qū)域,設(shè)置出各種圓形和方格型的靶子,在每個落點(diǎn)區(qū)域標(biāo)出得分,用比賽結(jié)果的累計得分來確定各組的勝負(fù)。這種趣味性的比賽教學(xué)不僅能夠調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望,而且能夠提高學(xué)生們的整體拋擲落點(diǎn)和拋擲方向控制能力。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用趣味田徑教學(xué)可以為各項練習(xí)賦予英雄主題的故事情節(jié),比如說“炸碉堡”和“攻擊堡壘”等游戲,既能夠活躍課堂,又能夠提高效率。

3趣味田徑對中職女生體育課的影響分析

3.1趣味田徑對田徑課堂產(chǎn)生的影響

據(jù)調(diào)查顯示,中職女生并不是不喜歡運(yùn)動,而是對體育教學(xué)的田徑課內(nèi)容不感興趣,這是個值得深入思考的問題。作為體育行業(yè)的教育者,應(yīng)該要充分地反思教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段存在的缺點(diǎn),一定要杜絕墨守陳規(guī),要關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)。這時,趣味田徑向體育課堂的引入就顯得十分重要,趣味田徑在體育課堂上的應(yīng)用不僅減少了教師強(qiáng)制性的手段,而且靈活了教學(xué)方法,教學(xué)的內(nèi)容更加的新穎有趣且富有邏輯性,能夠不斷地調(diào)動學(xué)生對于新活動的探究興趣,激發(fā)學(xué)生更深層地的求知欲望,使學(xué)生能夠自主感受到運(yùn)動的樂趣。

3.2趣味田徑對中職女生意志品質(zhì)的影響

新課標(biāo)指導(dǎo)下的趣味田徑教學(xué),要求學(xué)生們必須要具備高度集體意識,嚴(yán)格遵守趣味游戲的規(guī)則。在趣味田徑的開展過程中,一般會采取分組練習(xí)、分組游戲和比賽等形式,從教學(xué)的實(shí)踐成果可以看出,這種教學(xué)模式深受學(xué)生們的喜愛。在體育課上,小組長能夠發(fā)揮主動作用,積極只會小組的集體行動,詳細(xì)掌握小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)情況,主動地與教師溝通,學(xué)生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)自由的交往,組內(nèi)的同學(xué)能夠相互幫助,小組之間又形成了相互的比賽關(guān)系,在相互競爭的過程中,調(diào)動了學(xué)生們的主動性、積極性。通過比賽和對抗等形式,能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的意志品質(zhì)和擊破苦難的精神,體育游戲中,學(xué)生們嚴(yán)守紀(jì)律的行為和習(xí)慣,集體活動中,學(xué)生們之間的協(xié)作和配合都非常有利于集體主義思想的培養(yǎng)的形成。所以說,趣味田徑在實(shí)施的過程中,能夠使學(xué)生們在愉快的氛圍中,潛移默化地培養(yǎng)出優(yōu)秀的品質(zhì)以及集體的意識。

4結(jié)語

第3篇

1.1、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法，是一種針對不同類型學(xué)生展開的理論教學(xué)模式，學(xué)生受環(huán)境、社會、家庭以及遺傳因素的影響，不同個體之間存在著不同程度的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、能力傾向上都有著不同的體驗，正因如此，教師則應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好地使學(xué)生達(dá)到各方面均衡發(fā)展的狀態(tài)。基于這種分層教學(xué)模式，教師將學(xué)生的個性差異視為了一種可以用于開發(fā)的教育資源，并加入了相應(yīng)的個性化以及個別化的教育理念，這樣就能夠保證學(xué)生會得到更多的發(fā)展條件以及更大的發(fā)展空間，使得學(xué)生能夠在各個方面都得到嘗試的機(jī)會，并從中有自我的體驗感受，以此再作為衡量自身發(fā)展方向的依據(jù)。

1.2、實(shí)施分層教學(xué)法的理論依據(jù)

實(shí)施分層教學(xué)法的理論依據(jù)主要有三種，因材施教理論、主體性教育理論以及智力多元理論。其中，因材施教是指教師在日常的教學(xué)工作過程當(dāng)中，能夠顧慮到學(xué)生的自我感受，同時還能夠在面向全體同學(xué)之時，對個性各異的學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，起到因勢利導(dǎo)的作用，致使學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上都有著不同程度的發(fā)展。而主體性教學(xué)思想則是一個學(xué)生獲得知識的主動性培養(yǎng)的過程，在這一理論思想的演繹過程中，能夠看到學(xué)生由原有的被動接受知識向主動認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了主體的一個主動發(fā)展的過程。智力多元化理論的提出來自于美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德?加德納，他認(rèn)為，人的才能是多元化的，每個學(xué)生都擁有不同程度的智力體現(xiàn)，并且有個人的智力傾向與潛能體現(xiàn)。

2、分層教學(xué)法的重要作用

分層教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個新的嘗試，其主要目的在于提高大學(xué)田徑課教學(xué)課的基本效率。在大學(xué)體育中運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠在不同程度上對學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行有效地提高。分層教學(xué)法在教學(xué)中的體現(xiàn)分為三個方面：第一，分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，因為分層教學(xué)法是基于學(xué)生的個性建立的，所以能夠滿足學(xué)生的基本要求，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識以及提升個人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到社會對于大學(xué)生的基本要求；第二，分層教學(xué)法能夠在不同程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，分層教學(xué)法在開展之前，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行調(diào)研，然后在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個基本的了解之下，再進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效率，教師也應(yīng)培養(yǎng)自身處理教學(xué)層次問題的能力，這樣才能夠及時解決學(xué)生提出的相應(yīng)問題；第三，分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深自身對于學(xué)習(xí)的主動意識，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一項能力，只有自發(fā)性的主動學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)成果有所保障，這也是學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果的主要途徑之一。

3、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)的應(yīng)用原則

3.1、分層與動態(tài)管理

在田徑課開始之前，相應(yīng)的體育教師需要對學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行一定程度上的了解，這樣才能夠完成對學(xué)生合理的分層，除此之外，教師還應(yīng)注意學(xué)生的心理素質(zhì)狀況以及能力傾向，這樣才能夠?qū)W(xué)生做出綜合的評價。在對學(xué)生完成分層情況的確立之后，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，學(xué)生的層次不是固定不變的，只有對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)跟蹤，才能夠清楚了解學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，能夠做到有的放矢，并能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.2、分層備課與授課

教師在進(jìn)行分層過程之后，需要根據(jù)教學(xué)大綱的相應(yīng)要求，以及學(xué)生的層次分布情況，制定相應(yīng)層次的學(xué)生的發(fā)展主要目標(biāo)導(dǎo)向，這樣能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到一個促進(jìn)的作用。其中，備課的目標(biāo)一般有三類，一是按照大綱的基本要求進(jìn)行分類，可以說這一過程是對學(xué)生的基本條件進(jìn)行了一個綜合；二是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，細(xì)分到單一項之后，能夠?qū)W(xué)生的不同方向的運(yùn)動特長以及興趣目標(biāo)有所側(cè)重，并最大化地發(fā)展學(xué)生的興趣；三是對學(xué)生的運(yùn)動水平以及技能進(jìn)行相應(yīng)的水平提高訓(xùn)練。在層次目標(biāo)制定之前，教師應(yīng)考慮到不同層次程度上的學(xué)生的起點(diǎn)是不同的，應(yīng)因材施教。在授課的過程中，也應(yīng)有一個分層次的過程，根據(jù)不同層次方向上的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，同一層次上的學(xué)生應(yīng)劃分為同一組別中，這樣能夠做到集中的授課。

3.3、分層考核評價

分層考核評價也是分層授課過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，與分層授課狀況相同，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識水平以及能力層次水平不同，進(jìn)行分組，然后統(tǒng)一劃分進(jìn)行考核。這種考核方法有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性，起到一個促進(jìn)以及引導(dǎo)的作用。

4、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)的具體應(yīng)用

4.1、制定合理教學(xué)目標(biāo)

教師在根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及身體身體機(jī)能狀況在進(jìn)行分組之時，也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的先天性的身體機(jī)能素質(zhì)狀況是不同的，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次目標(biāo)的劃分，使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足于身體機(jī)能狀況不同的學(xué)生。而對于身體素質(zhì)狀況較差的學(xué)生，可以先制定提高身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)方案，而提高技術(shù)動作水平的方案則為輔助；對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，提高身體素質(zhì)以及動作掌握應(yīng)全面進(jìn)行，但重點(diǎn)在于身體素質(zhì)的專項提高。這樣的分組教學(xué)有助于提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.2、教學(xué)內(nèi)容嘗試

在進(jìn)行田徑課之前，教師應(yīng)將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容之中，而田徑課是有別于其他的體育教學(xué)項目的，涵蓋的方面很廣，不僅對跑跳能力有所要求，還注重對學(xué)生的爆發(fā)力以及耐力性的培養(yǎng)，而不同的田賽與徑賽項目對學(xué)生的身體機(jī)能的要求也是不同的，有些學(xué)生擅長于短跑與跳遠(yuǎn)，有些學(xué)生則擅長于耐力跑，因此，教師應(yīng)制定不同的分組教學(xué)方案，并做到層次清晰，目標(biāo)明確。不同學(xué)生的爆發(fā)力不同，教師在進(jìn)行分組之后，能夠?qū)ν粚哟嗡缴系膶W(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，并制定不同組別的訓(xùn)練計劃。

4.3、分層教學(xué)實(shí)施