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一、教學過程中存在的問題

房屋建筑學教材限于篇幅，部分章節內容只有文字介紹，而圖形解釋較為欠缺。如幕墻構造較為復雜，僅僅通過文字難以讓學生充分理解其細部構造，學生更多是憑空想象一知半解。另外，考慮到該門課程實踐性很強，僅僅通過課堂和書本介紹，而沒有從實際工程中了解各種細部構造的做法，學生對大部分內容理解不透徹。

二、“房屋建筑學”教學方式的思考及建議

1.由于“房屋建筑學”的內容實踐性和應用性較強，僅僅從書本的解釋難以全面掌握。因此，教師需在平時注意搜集有關建筑細部構造的圖片、動畫、視頻等，讓學生在聽課過程中了解到各種細部構造做法的真實場景。此外，應加強與當地施工企業的合作，針對施工現場的內容，拍攝圖片和視頻等作為課程素材，還可帶學生到現場觀察，加深理解，增加學生對該門課程的學習興趣。

2.將“房屋建筑學”的課程教學和課程設計加以整合。“房屋建筑學”教材中各部分內容較為獨立，知識較為零散，學生在課程學習中難以整體把握，體會不到所學知識有何用處。可考慮在課程講授開始即給學生下達課程設計的任務書，讓學生帶著問題學習。學生為解決設計中的問題，需主動地涉獵有關房屋設計的多種材料，這種有的放矢的學習方法也符合認識的規律——即先有問題，然后才尋找解決的方法和理論，有別于以往不設疑問，先學習籠統理論的做法。這種方式也有利于培養學生自學能力、獨立思考能力和解決問題的能力。

3.課程教學過程中增設討論課。目前“房屋建筑學”的教學主要以老師講授灌輸為主，教學過程中師生間的交流討論并不多，學生學習較為被動。為此，可考慮在課堂上增設討論內容，給學生布置既便于自學又適于開展課題討論的參考題或案例題，并給學生列出相應的參考資料，讓學生針對某一專題進行大量的資料查閱，培養學生的自學能力和提問能力。在討論課堂上，老師的作用不在于講授灌輸知識，而是引導啟發學生的創造思維能力。這樣經過師生間的討論交流，學生從辯論中思維得到了訓練，學會的是思考，靈活地撐握書本里的知識。

4.改變“房屋建筑學”的考核方式。目前，“房屋建筑學”的考核方式主要是筆試，而考試的內容更多是某些標準、規范等的記憶型題目，難以真正考查學生是否建立了該門課程的思維方式。因此，可考慮將“房屋建筑學”課程設計與課程學習的考核整合在一起，以課程設計為載體重點考查學生的掌握程度，并增設答辯環節。通過老師提問，學生答辯的方式，了解學生對課程設計所涉及知識點的考慮是否合理。且老師的提問也不限于課程設計的內容，可提問學生對某一專題內容的看法，從中可以了解到學生對該門課程的掌握情況。

三、結語

“房屋建筑學”是建筑工程專業學生的專業基礎課程，是從基礎課程到專業課程間的過渡課程。課程的綜合性、實踐性和專業性均較強，僅僅通過有限的課時難以將該門課程的知識點面面俱到。因此，結合先進教育思想觀念，轉變教學方式，側重于培養學生建立該門課程的思維方式和學習方法顯得更為重要。授人以魚不如授之以漁，只有這樣才能培養出適應新時期建筑業發展的新力軍。

作者：盧錦鐘單位：佛山科學技術學院