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《當代職業(yè)教育雜志》2014年第七期

一、目前中職會計教學的現(xiàn)狀分析

信息時代的到來使現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運用到現(xiàn)代企業(yè)的管理與財務管理領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的會計思維方式與操作方式已逐步退出了歷史舞臺，信息化會計核算及操作管理手段不斷發(fā)展，社會上對信息化會計人才的需求也在不斷擴大、提高。信息社會對會計人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在會計專業(yè)知識本身，它要求會計人才必須對信息技術(shù)有較強的駕馭能力、創(chuàng)新意識。綜合型人才、創(chuàng)新型人才、合作型人才已經(jīng)成為信息化背景下對財會人員的培養(yǎng)方向。雖然目前已經(jīng)在中職會計教學中開設了會計電算化、信息化的相關(guān)課程，但是教學模式與教學方法并未隨著新課程的引入而改變。這樣培養(yǎng)出的財會人員很難適應信息化時代企業(yè)對會計人才的需求。

（一）對會計信息化理念的認識不足傳統(tǒng)的中職會計教學中，只是簡單地將會計信息化看作是一種教學的工具，這種新的工具為賬務處理、學生的會計作業(yè)、編制報表提供了一種更快捷、簡便的方式，對于會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要資源性、流程的創(chuàng)新性并不了解。由于長期以來受這種“工具觀”教學理念的影響，很多教師對會計信息化教學還缺乏重視，更缺乏對會計信息化教學與其他會計專業(yè)課相融合的改革意識，從而造成培養(yǎng)的會計人才不能適應信息化背景下企業(yè)對人才的需求。

（二）教學手段尚不完善多年的實踐教學經(jīng)驗表明，會計是一門具有較強實踐性的學科，會計信息化的發(fā)展與實踐離不開網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、現(xiàn)代計算機技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的輔助，這就需要一大批具有較強的實踐操作經(jīng)驗和應用經(jīng)驗的人員來幫助學生真正掌握會計信息化的基本操作技能。但是，縱觀目前中職會計教學及會計信息化相關(guān)課程的教學實際狀況，大部分課堂教學仍采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，對學生采取有限的上機操作教學。整個教學活動缺乏實踐性與互動性，實踐操作也大多流于形式。有的高校在會計教學中引進了會計信息化系統(tǒng)的管理模擬軟件，并對學生在實際中的操作起到了一定的啟發(fā)式作用，由于缺乏專業(yè)人才的指導，很多學生并不能真正理解會計信息化的真正意義和作用。另外，學校對學生的考核也主要是采取書面筆試的形式，很多學生并不重視這些實踐活動。可見目前中職會計教學方法必須改進。

（三）課堂教學缺乏與實踐的密切結(jié)合會計是一門具有較強實踐性的學科，會計信息化教學必須與實踐相結(jié)合才能真正發(fā)揮它的作用。會計實踐教學與普通的實驗教學不同，它要求中職學校應盡自己的最大努力派學生到不同企業(yè)的會計崗位實習或?qū)W習，將教材中學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，達到提高學生實踐能力的目的。但是，就目前我國會計教學的現(xiàn)狀來看，普遍存在的問題是：課堂教學與實踐的脫節(jié)。造成這種狀況的主要原因有兩個：第一，長期以來形成的對教學實踐環(huán)節(jié)的忽視，學校并沒有形成于之固定合作的企業(yè)來為學生提供實踐平臺。第二，學校對于學生的實踐活動也缺乏必要的指導，很多實踐活動基本流于形式，學生很難通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而造成學校教學、企業(yè)需求、市場需求的嚴重脫節(jié)。這不利于學校對優(yōu)秀會計信息化人才的培養(yǎng)，這對學校培養(yǎng)優(yōu)秀的適應會計信息化的專業(yè)人才帶來了困難。

二、信息化背景下中職會計教學模式的改革措施

隨著知識經(jīng)濟的到來，專業(yè)人才已經(jīng)成為各企業(yè)提高競爭力的主要要素。但是，我國會計專業(yè)畢業(yè)的學生很難在社會上找到理想的工作崗位，知識經(jīng)濟時期企業(yè)會計信息化人才的需求發(fā)生了變化，學生在學校掌握的理論知識、實踐技能不能滿足企業(yè)的人才需求。這為我國會計教學帶來了新的沖擊，更是對傳統(tǒng)會計教學模式、教學實踐、教學體系、教學方法以及師資力量的巨大挑戰(zhàn)。這就要求我國會計教學要站在企業(yè)的信息化發(fā)展與會計信息化人才需求的角度，轉(zhuǎn)變會計教學理念，全面推進信息化背景下的會計教學模式的改革與優(yōu)化，為信息化背景下的現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出能夠適應社會與企業(yè)需求的會計信息化專業(yè)人才。

（一）改革教學觀念隨著信息時代的到來，教師在教學中必須轉(zhuǎn)變觀念，必須清楚地認識到會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要價值與作用，站在優(yōu)化企業(yè)資源、監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營狀況的高度來對會計信息化教學予以重視，將會計信息化教學擺在關(guān)鍵的位置。同時，使信息化教學貫穿于會計教學的整個過程，并實現(xiàn)它與其他專業(yè)課的有機融合。這就要求教師在平時的教學中逐漸增加計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、會計管理信息系統(tǒng)等會計信息化的比重，并將這些知識與基礎會計、會計實務、財務分析、審計學等與會計相關(guān)的專業(yè)課程進行整合，全面促進現(xiàn)代信息技術(shù)與會計學知識的融合，增強教學的有效性與實用性。

（二）對教學資源進行有效的優(yōu)化與整合教學設備、師資隊伍、學校的內(nèi)外部環(huán)境、教學積累、學術(shù)經(jīng)驗等都屬于有效的教學資源。教師在全面認識到會計信息化對企業(yè)管理的積極作用與有效價值后，就必須將現(xiàn)有的教學資源進行優(yōu)化與配置。例如加強學校專業(yè)課師資力量的調(diào)整與培訓，使真正掌握信息化技術(shù)會計實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍擔任學校的教師，或聘請優(yōu)秀企業(yè)的財務人員擔任指導教師，提高教學的實用性。中職學校要加強對會計信息化模擬實驗室的建設投入，使學生不出校門就能體驗到信息化會計的仿真性。另外，中職學校還可以加強與社會上的審計公司、會計公司、軟件開發(fā)公司、知名企業(yè)的合作，經(jīng)常聘請這些單位的技術(shù)人員到學校作報告，將他們在實踐中遇到的成功或失敗案例分析，提出解決問題的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）全面完善產(chǎn)學研相結(jié)合的教學思路就我國目前會計教學方法而言，對產(chǎn)學研相結(jié)合的教學方式還相對薄弱，在教學環(huán)節(jié)中很難開展實踐，從而導致學生所學的會計理論知識缺乏操作實踐，信息化背景下的會計課教學對學生實際操作的技能提出了更高的要求，會計教學必須要與社會實踐、企業(yè)實踐緊密結(jié)合。與相關(guān)企業(yè)進行長期的會計教學實踐與實習基地的培訓，為學生走向社會提供實踐平臺。同時，中職學校應加強深入企業(yè)的實踐活動，或幫助學生、教師到企業(yè)兼職，掌握最新的會計知識動態(tài)，為充實教學內(nèi)容奠定基礎。總之，信息化背景下的中職會計教學模式改革是信息時代的一項系統(tǒng)化工程，必須加強信息化教學資源的整合與優(yōu)化，改革會計教學模式，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出適合信息化發(fā)展需求的人才，全面推動我國會計信息化的進一步發(fā)展。

作者：曹文瑩單位：廣東省佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校