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《科教文匯雜志》2014年第十期

1加強(qiáng)實(shí)施誠(chéng)信人格教育的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)展誠(chéng)信人格教育必須要有規(guī)劃、全方位且注重實(shí)效，切忌搞形式主義，政治掛帥，空洞無(wú)物，脫離實(shí)際，把道德與人格割裂開(kāi)。其現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)為：可以真正解決（糾正）下列當(dāng)前誠(chéng)信人格教育存在的主要問(wèn)題：（1）全社會(huì)忽視誠(chéng)信教育，加上體制問(wèn)題，出現(xiàn)了信任危機(jī)，在某些地方和鄰域不正之風(fēng)盛興，成為潛規(guī)則。例如：在手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)上，詐騙信息滿天飛且花樣繁多，防不勝防。知名大公司造假、夸大產(chǎn)品功效欺騙消費(fèi)者等缺誠(chéng)信行為不斷被曝光。（2）在家庭人格教育中，有些家長(zhǎng)功利化現(xiàn)象明顯，且方式簡(jiǎn)單粗暴，不利于孩子健康成長(zhǎng)。例如：只重視智商，忽視情商培養(yǎng)，造成有些學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)，為人處世自私、冷漠，不講信用，個(gè)別學(xué)生追求高消費(fèi)信用卡逾期不還；就業(yè)后助學(xué)貸款不還。有些家庭奉行“棒頭出孝子”，缺乏愛(ài)的教育和平等溝通，特別是家庭暴力、離婚和留守兒童問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的健全人格。（3）一些高等職業(yè)學(xué)校還停留于“應(yīng)試教育”，只講畢業(yè)率和辦學(xué)效益，對(duì)人格教育投入少。部分專業(yè)教師只教專業(yè)知識(shí)和技能。德育課教師和班主任（輔導(dǎo)員）重形式輕內(nèi)容；只灌輸講權(quán)威，與學(xué)生交流互動(dòng)很少；在公共場(chǎng)合不起誠(chéng)信表率作用。此外，還可以使高職生切實(shí)受到優(yōu)良的誠(chéng)信人格教育可以使高職生與時(shí)俱進(jìn)，能和發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，成為有健全人格、全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2對(duì)五年制高職生加強(qiáng)實(shí)施人格教育，特別是誠(chéng)信人格教育的關(guān)注點(diǎn)和實(shí)效措施

2.1開(kāi)展高職生誠(chéng)信人格教育，需要并加強(qiáng)四方合作要搞好誠(chéng)信教育，需要認(rèn)識(shí)到目前學(xué)校人格教育存在的許多問(wèn)題是社會(huì)文化和落后的教育觀念、家庭因素、學(xué)校及教師自身因素和學(xué)生自身因素等共同作用的結(jié)果。它由四個(gè)方面組成：學(xué)校和教師作為專門的教育機(jī)構(gòu)和人員，為健全人格的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其是職業(yè)教育中的德育課程，是進(jìn)行誠(chéng)信教育的主陣地。當(dāng)然，高職生的基本人格是在家庭環(huán)境中逐漸形成的，家庭對(duì)人格的影響力極為重大。還有社會(huì)環(huán)境包括政府、各類群體、大眾傳媒，特別是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，在多元化思潮和各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖擊下，對(duì)高職生誠(chéng)信人格塑造影響更大，毀譽(yù)參半。最后，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生自己，其是人格教育的主體。有效的誠(chéng)信教育需要學(xué)生自我教育、自我塑造來(lái)完成。其中，前面三方是教育者和影響者，后一方是被教育者和被影響者。這四方合作的特點(diǎn)是“三方支持，一方主動(dòng)參與”。（1）四方要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加大社會(huì)正能量和誠(chéng)信宣傳。不得相互矛盾、指責(zé)和推卸責(zé)任。主要措施有：政府教育主管部門要制定相關(guān)政策，指導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，要求全體公民必須樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀；大眾傳媒及互聯(lián)網(wǎng)要積極配合政府和學(xué)校，加大誠(chéng)信道德宣傳，可采用頭版頭條，經(jīng)常報(bào)道；各行各業(yè)為了重視誠(chéng)信職業(yè)道德，可以定期褒獎(jiǎng)?wù)\信單位和個(gè)人，提高其福利待遇等。（2）四方要盡快建立常態(tài)的合作機(jī)制，制定有效和細(xì)化的合作方案，并落實(shí)到實(shí)處，定期考核。這個(gè)合作機(jī)制要由各級(jí)政府教育主管部門牽頭，學(xué)校主抓，其他各方配合建成；學(xué)校和教育管理者來(lái)承擔(dān)制定有效和細(xì)化的合作方案的任務(wù)，并貫徹到日常的教學(xué)和教育管理工作中去；學(xué)校要和學(xué)生及家長(zhǎng)約定好，一學(xué)期合作誠(chéng)信度考核一次等。（3）還要重點(diǎn)抓好學(xué)校與家長(zhǎng)以及和學(xué)生之間的合作。主要措施有：學(xué)校與家長(zhǎng)要建立常態(tài)化有效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，常見(jiàn)有電話聯(lián)系、告家長(zhǎng)書(shū)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)在學(xué)生成績(jī)單上填反饋意見(jiàn)，新的有微信和QQ家長(zhǎng)群互相聯(lián)絡(luò)交流；教育管理者要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，全面而深入了解學(xué)生的人格狀況，尊重學(xué)生，循循善誘和因勢(shì)利導(dǎo)，還要提供優(yōu)質(zhì)的德育課程，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)要采用目標(biāo)和情景激勵(lì)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生及干部和寫誠(chéng)信總結(jié)等方式最大限度激發(fā)學(xué)生自主誠(chéng)信教育的積極性。

2.2在實(shí)施高職生誠(chéng)信人格教育的過(guò)程中，還需要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)（1）抓好教學(xué)環(huán)節(jié)(課堂教學(xué)、班會(huì)課）；（2)抓好校園管理環(huán)節(jié)(學(xué)生校園生活表現(xiàn)、遵章守紀(jì)情況）；（3）抓好互動(dòng)環(huán)節(jié)(設(shè)置情景場(chǎng)合、演練）；（4）抓好考核評(píng)估環(huán)節(jié)(眾多參評(píng)者、考評(píng)項(xiàng)目和等級(jí)）。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)也不能少。

2.3開(kāi)展高職生誠(chéng)信人格教育，還需要分清三個(gè)層次，因材施教（1）對(duì)低年級(jí)（高職一、二年級(jí)）學(xué)生實(shí)施一般的誠(chéng)信教育，要以社會(huì)公德中的禮儀誠(chéng)信和遵守規(guī)章制度為側(cè)重點(diǎn)；（2）對(duì)高年級(jí)（高職三、四、五年級(jí)）學(xué)生實(shí)施高級(jí)的誠(chéng)信教育，要以職業(yè)道德中的誠(chéng)實(shí)守信和法律規(guī)范為側(cè)重點(diǎn)；（3）針對(duì)個(gè)別學(xué)生，例如有性格缺陷、心理障礙、自控能力差等情況時(shí)，要實(shí)施特殊的誠(chéng)信教育，不能熟視無(wú)睹。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊、冷漠和孤獨(dú)等時(shí)，應(yīng)該在正常的誠(chéng)信教育同時(shí)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)摸清情況，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情感交流，還要讓學(xué)生接受挫折教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康心理，重塑人格。

2.4開(kāi)展高職生誠(chéng)信人格教育，還需要結(jié)合三個(gè)不同的生活空間（1）真實(shí)的家庭生活；（2）真實(shí)的校園生活；（3）模擬的職業(yè)生活（實(shí)習(xí)生活）。

2.5開(kāi)展高職生誠(chéng)信人格教育，最后還需要落實(shí)三個(gè)措施（1）要深入開(kāi)展誠(chéng)信道德意識(shí)教育。有效方法是：學(xué)校可采用多種豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)，例如：考試杜絕作弊，“3•15”消費(fèi)者維權(quán)日活動(dòng)等，使學(xué)生親身體會(huì)明禮誠(chéng)信的要求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；全社會(huì)要弘揚(yáng)誠(chéng)信文化，堅(jiān)決抵制“反誠(chéng)信”文化（腦子活絡(luò)”、“會(huì)搞關(guān)系”、“灰色收入光榮”）；政府和學(xué)校還要優(yōu)化誠(chéng)信氛圍，突出建設(shè)性。（2）學(xué)校要盡快建立高職生個(gè)人誠(chéng)信檔案，把它當(dāng)做第二身份證來(lái)看，并與學(xué)籍檔案掛鉤，放進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的人事檔案中，這既是對(duì)高職生誠(chéng)信教育管理的規(guī)范，也是對(duì)誠(chéng)信教育的深化。有效方法是：因地制宜設(shè)計(jì)好誠(chéng)信檔案，可包括學(xué)生誠(chéng)信承諾書(shū)、個(gè)人及家庭基本信息、學(xué)習(xí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐誠(chéng)信評(píng)價(jià)；還要建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)、誠(chéng)信監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；最后還要對(duì)高職生個(gè)人誠(chéng)信檔案信息收集、管理和利用環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。（3）要健全高職生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系。它有利于高職生誠(chéng)信人格的培養(yǎng)和校園誠(chéng)信氛圍和社會(huì)誠(chéng)信道德風(fēng)尚的形成，避免高職生誠(chéng)信缺失，人格缺陷。有效方法是：確定誠(chéng)信評(píng)價(jià)的要素包，括較高的責(zé)任能力、平等意識(shí)、自主人格和虔誠(chéng)的敬業(yè)態(tài)度；確定誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的分類指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、生活和職業(yè)四個(gè)體系；確定誠(chéng)信評(píng)價(jià)的途徑，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、校方及中介評(píng)議等方法；確定誠(chéng)信評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從高到低可分為ABCD四等，作為學(xué)生評(píng)先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨和優(yōu)先推薦就業(yè)的最重要指標(biāo)。

作者：王堅(jiān)單位：江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)學(xué)校