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一、一事一議巧分析，觀點正確又鮮明

聽讀一定數量的議論文后，學生對這一文體有了深刻的認識，但寫議論文的最大困難是不會議論，即不會講道理，如何引導學生在自己的作文中實實在在地講道理呢？我認為應對學生進行一事一議的指導。讓學生遵循“觀點+過渡+事實+例后分析評價+扣題”的思路來結構議論文的段落。為此我教給學生一些分析的技巧和方法。

（一）因果推斷法以《沉潛與成功》為例，在事例列舉后發問———一個黑皮膚的女人憑什么登上美國國務卿的寶座呢？原因就是他選擇了像企鵝一樣沉潛。常用的關聯詞有“之所以”“憑什么”“為什么”等。

（二）正反對比法通過古今中外的同類事例來比較或通過與之相反的事例來對比，從而推導出他們之間的共同點或差異點。如論點：以正確的方法面對挫折和痛苦，才能快意人生。把蘇軾和賈誼的事例進行對比，強化觀點———只有正確面對挫折和痛苦，才能重見陽光。

（三）假設推理法假設相反情形及結果，與原事例進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。常用關聯詞有“試想，如果……”“假如”等。

二、論據真實又典型，隨筆積累用處大

盡管有了方法的指導，但學生在作文中還是經常無話可說，內容干癟空洞，其主要原因就是缺乏寫作素材，因此在日常教學中，我建議學生進行序列寫作積累。

（一）積累典故，傳承文化無論是嵇康赴死廣陵絕，還是劉安殺妻饗劉備，都能成為學生的寫作素材。典故本身的趣味性與內涵的豐富性可以激發學生寫作的欲望，陶冶學生的心靈，承受傳統文化的洗滌。

（二）關注生活、清醒認識方舟子韓寒大戰硝煙彌漫，馬云假學歷事件，犀利哥弱勢群體的生存狀態等等，都應引起學生的關注，我們可以從媒體獲得信息，但不能被媒體左右，應有自己獨立的判斷。

（三）了解名人，思考價值對偶像的崇拜是少年人正常也是最重要的心態之一，引導學生批判地接收，更客觀地看待人事，必然可以引導學生的心智走向成熟。霍金、比爾蓋茨、喬布斯等都可以成為引發學生思考人生價值的對象。論據的積累為學生寫作規范的議論文打下了堅實的基礎。

三、說理具體而實在，論證思路要清晰

有了立論的練習，有了素材的積累，那么如何指導學生寫出規范的議論文呢？我想必要的結構規范也是必不可少的。以《欣賞自己》為例，列舉幾種議論文的基本結構。

（一）并列式結構先提出論點，然后在本論部分精心構思并列結構的分論點，從不同角度支持論證論點。如欣賞自己，使我們更加自信；欣賞國家，使民族傲然獨立；欣賞別人，使我們更加理性！

（二）對比式結構這種結構可以簡化為：開頭（提出論點）———本論（正反對比）———結論（總結歸納）。對照式結構是通過兩個方面的對照來突出深化文章的觀點。如欣賞自己，使我們更加自信；不懂欣賞，只會悲傷！

（三）層進式結構這種結構是縱向延伸、步步推進的，可簡化為：“是什么———為什么———怎么樣”幾部分。“是什么”即類，如“什么是欣賞”，可在這一部分提出問題，表明觀點；“為什么”是對“是什么”的說明，是本體部分，如“為什么要欣賞———欣賞可使我們更自信，欣賞使國家傲然獨立”；“怎么樣”則指出應該怎么做。怎樣才能做到欣賞別人呢？需要博大的胸襟，需要我們準確定位。這種結構和總分結構在寫作時也可以綜合使用。當然，在寫作中，學生可以根據不同的題型采用一些變式的結構，這些需要考生根據論述的方便而靈活變通。

四、語言表達求規范，組織活動展成果

議論文的寫作目的是以理服人、使人信服，是表明自己觀點的一種文體。所以其語言應是準確而嚴密，概括而真實，生動而鮮明。準確就是表述的概念明確，遣詞造句恰當，判斷準確，推理嚴密；鮮明就是褒貶是非，態度明朗；概括就是簡明、精煉。有了之前的指導與訓練，學生的議論文寫作水平均有了不同程度的提高，在這種情況下，組織各種活動為學生提供展示的舞臺變得尤為重要。作文教學是一門實踐性很強的課程，我們要教給學生容易學會和掌握的寫作模式，切實提高議論文課堂教學的實效性。

作者：朱向娟 單位：河北省秦皇島市肖營子高級中學