本站小編為你精心準(zhǔn)備了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指教師為了達(dá)到某一教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)任務(wù)中表現(xiàn)，在學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程中，教師以評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。初中物理教師應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的效率。現(xiàn)以“照相機(jī)與眼睛•視力的矯正”這一課的教學(xué)案例來(lái)闡述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中要重視引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心特點(diǎn)是教師必須要在教學(xué)中給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手的過(guò)程中給予學(xué)生評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是給學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“照相機(jī)與眼睛•視力的矯正”這一課為例，教師在做課堂引導(dǎo)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生思考:照相機(jī)是怎樣應(yīng)用透鏡的原理在膠片上留下影像的呢?我們先來(lái)嘗試看看照相機(jī)的原理。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生拆卸照相機(jī)、觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料制作簡(jiǎn)易的照相機(jī)。學(xué)生在動(dòng)手研究照相機(jī)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和嘗試。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以給予表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須應(yīng)用在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師要在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予學(xué)生各種評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生積極地探索物理知識(shí)。

二、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中要重視給予學(xué)生引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果教師不能即時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生可能將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感，繼而放棄實(shí)踐。教師應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要用評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“照相機(jī)與眼睛•視力的矯正”這一課，讓學(xué)生拆卸照相機(jī)為例，部分學(xué)生看到照相機(jī)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，立刻便產(chǎn)生了退縮的心理，他們覺(jué)得自己一定不能了解照相機(jī)的影像原理。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，假設(shè)撇開(kāi)電力學(xué)的結(jié)構(gòu)，單從物理結(jié)構(gòu)來(lái)看，照相機(jī)的結(jié)構(gòu)分為哪幾個(gè)結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)照相機(jī)的原理頗似凸透鏡的成像原理;教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，如何能夠證明這一推測(cè)呢?學(xué)生決定利用手中的材料，利用凸透鏡的成像原理制作一個(gè)簡(jiǎn)易的照相機(jī)。在學(xué)生制作照樣機(jī)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的材料可對(duì)應(yīng)照相機(jī)哪個(gè)結(jié)構(gòu)?在制作的時(shí)候，應(yīng)該最先制作什么，然后制作什么?

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，認(rèn)為首先要用硬紙板做一個(gè)照相機(jī)的殼子，該殼子必須得是黑色不透光的顏色。其實(shí)，在制作完盒子以后，要在盒子不可拆卸的一面挖一個(gè)很小的洞……學(xué)生在一邊觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一邊動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:如果要給硬紙殼開(kāi)洞，洞開(kāi)多大才合適呢?用什么樣的物品取代凸透鏡的功能呢?在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師一邊給予學(xué)生引導(dǎo)，一邊給予學(xué)生評(píng)價(jià)，是這種教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，教師只有利用邊引導(dǎo)邊評(píng)價(jià)的方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，最終使學(xué)生順利地完成實(shí)踐的全部過(guò)程。初中物理教師應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，完成實(shí)踐全過(guò)程。

三、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中要重視給予學(xué)生激勵(lì)

初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，要用激勵(lì)的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。這個(gè)激勵(lì)的過(guò)程可以分成幾種形式，現(xiàn)以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“照相機(jī)與眼睛•視力的矯正”這一課的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，可用表情語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言給予學(xué)生激勵(lì)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生研究照相機(jī)影像原理時(shí)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，他們可能不愿意動(dòng)手實(shí)踐。教師可用期許、鼓勵(lì)的態(tài)度給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生愿意嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可用口頭語(yǔ)言給予學(xué)生激勵(lì)，比如教師引導(dǎo)學(xué)生思考該拿哪件物品取代凸透鏡的功能時(shí)，學(xué)生考慮到使用鋁箔紙，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁箔紙如果滑動(dòng)，那么它就不能起到成像的作用，為此，必須將鋁箔紙固定。學(xué)生仔細(xì)地思考過(guò)凸透鏡的成像原理，便能將鋁箔紙固定在紙箱小洞的兩倍的距離。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察得非常仔細(xì)，對(duì)凸透鏡的成像原理了解得非常透徹。學(xué)生的實(shí)踐完成以后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)創(chuàng)意等情況給出綜合的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生了解到這一次實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)他們找到知識(shí)結(jié)構(gòu)需要完善的方向。

在初中物理教學(xué)中，教師可用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)踐，在應(yīng)用這種教學(xué)方法中，教師可給予學(xué)生探究物理的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)用這種教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能提高物理教學(xué)效率。

作者：薛榮炎 單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校