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一、轉型與重構是高校繼續教育發展的趨勢

(二)高等教育適齡人口急劇下降促進繼續教育轉型。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》描繪了未來十年，我國高等教育和人力資源的發展走勢。我國高等教育適齡人口在2009年是新中國成立以來高考人口的首次下降，2010、2011、2012、2013年都下降，直到2017年，18歲人口是1，150萬人，與2008年的2，621萬人相比減少56%。然而一方面，考生人數繼續下降;另一方面，高等教育每年還要多招50萬人。高等教育適齡人口大幅減少，迫使高校繼續教育轉型。

(三)國家經濟社會發展要求高校繼續教育盡快轉型。“十二五”經濟社會發展規劃提出，調整經濟結構，轉變發展方式。轉變發展方式主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。勞動者素質提高就是繼續教育最重要的任務。無論是成人學歷教育還是非學歷繼續教育，都要向調整經濟結構，轉變發展模式轉型。教育改革發展的緊迫性要求繼續教育轉型，世界格局深刻變化，科技進步日新月異，人才競爭激烈。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進。工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益增大，國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。所以國家的經濟社會發展都要求繼續教育要加快轉型與重構。

二、高校繼續教育轉型與重構的對策

(一)創建社會培訓品牌，建立當地產業、政府機關、事業單位繼續教育基地。充分發揮地方院校的地域優勢和教學資源優勢，與當地主要企業、政府機關事業單位合作，根據單位對人才的需求，專門針對在職人員的繼續教育，推行學分制培訓的新模式，建立地區公務員、事業單位繼續教育培訓基地。建立當地機關、事業單位較穩固的訂單培訓關系。深入企業、事業單位調查研究，參與企業、事業單位課題攻關、文化建設和素質提升工作，以促進各類繼續教育培訓的開展。打造的品牌培訓項目，要根據企業、委托單位的需求設置相關的課程，選擇對口的專業教師。

(二)聯合辦學，加入“在線課程共享聯盟”。MOOC迫使高等教育從傳統的縱向整合轉化為橫向整合。MOOC打破了知識創造、傳播和認證都集中于大學校園里的模式，使教學過程和學習過程以龐大的規模從校園分離。學生可以按照自己的興趣和人生戰略，從網絡上選修各種課程，還能獲得各種不同的學位、證書。MOOC就是超越具體校園的橫向整合教育模式。盈利主要是通過學分認證付費，也就是說其學習課程是免費的，但學生若想得到大學的官方認證則需要付費。

作者：寇春娟單位：山西運城人南寧學院教師