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1、分析職業(yè)院校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點(diǎn)

1.1主題教學(xué)不夠明確。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，應(yīng)該要圍繞相應(yīng)的專業(yè)需求，從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但是，在當(dāng)前的職業(yè)院校英語教學(xué)中，往往忽視對專業(yè)的整體融入，學(xué)生在簡單機(jī)械的單詞記憶、句子理解中完成英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不夠，造成主動學(xué)習(xí)與自我求知的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主題把握。尤其是有部分同學(xué)對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力不強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，造成整體學(xué)習(xí)效果的不足。

1.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語教學(xué)還是以“教師——黑板——教材——錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2、探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運(yùn)用技巧

2.1知識引導(dǎo)的創(chuàng)新方式。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，采用系統(tǒng)化、全面化的知識引導(dǎo)模式，尤其是在具體的教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，將學(xué)生對專業(yè)知識的需求與個性化發(fā)展相結(jié)合，采用個性教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成自我探求的方法運(yùn)用，教師采用步步引誘的方式，讓學(xué)生在自我知識探求的過程中找到知識運(yùn)用的最佳點(diǎn)，突出對專業(yè)英語知識的運(yùn)用，此外，還可以通過生動有趣的教學(xué)活動，采用靈活多變的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，用風(fēng)趣幽默的語言，并選用生動有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學(xué)生的內(nèi)心追求。

2.2學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能模式。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，采用多元化的評價機(jī)制，形成學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成在英語知識運(yùn)用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，并形成強(qiáng)大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準(zhǔn)則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語運(yùn)用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)中，就需要對SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當(dāng)高的英語技術(shù)能力，對SpringAOP、ORM、DAO、web網(wǎng)絡(luò)等都能有準(zhǔn)確的理解，才能的更好實(shí)現(xiàn)平臺的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語的處理應(yīng)用能力，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的英語知識引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運(yùn)用的綜合效果，更好的推動整個教學(xué)效果的高效化。

2.3個性教育的創(chuàng)新模式。個性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個性特點(diǎn)，在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語言表達(dá)等多方面的情況之下，通過形象化的知識點(diǎn)運(yùn)用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入的進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)英語音標(biāo)的過程中，老師可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，然后由這么學(xué)生的同桌進(jìn)行評價，看音標(biāo)讀得是否準(zhǔn)確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶英語單詞，增加學(xué)生的單詞量。通過結(jié)合學(xué)生個性化的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實(shí)現(xiàn)。

3、結(jié)語

職業(yè)院校英語教學(xué)是一項(xiàng)全面化、綜合化、個性化的教學(xué)實(shí)施過程，要通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生個性需求與特點(diǎn)，采用靈活多變、創(chuàng)新教學(xué)的手段，突出學(xué)生的個性參與，形成專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語教學(xué)模式，推動職業(yè)英語教學(xué)的全面進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

作者：邱麗月單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院