本站小編為你精心準備了網絡環境下寫作能力的培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《現代語文雜志》2014年第十期

一、激活思維的創新能力

網絡環境以它濃厚的技術色彩給我們創造了全新思維方式的大平臺，網絡環境下的思維超越了傳統的思維局限，以全新的思維方式突破了以往的思維模式和思維習慣，更自由、開放、共享，具有多元性、開放性和創新性的特征，呈現出全方位、開放式的新型思維結構。它使寫作主體的思維拓展到了更為廣闊的發展空間，以至于各種富有新意、富有韻味、富有深度的新思維、新作品不斷涌現。寫作教師整合的豐富多彩的“資源共享寶庫”就是開啟學生思維的鑰匙，其中生動形象的寫作素材，能激發學生的形象思維。網絡環境下獨特的動畫技術、音像制作和信息組合技術，既有影像畫面的直觀引發，又有語言音樂的觸動感染，使寫作情境更具有動態生命力量，激活學生生活體驗，如臨其境。他們的思維空間得以拓寬，多向分析、立體思考，促使他們快速捕捉寫作靈感。同時在抽象思維中運用多向思維，開拓思路，感悟、提煉、再創造，創作出具有不同風格、彰顯不同個性的文章。這樣既提高了學生的寫作能力，又幫學生打破了思維定勢，使之逐漸養成自由靈活、多元開放的思維習慣，拓展了學生的思想維度，使發散思維的廣度和深度都有了很大的發展。因此，多彩的網絡環境極大地激活了學生的思維，提升了他們的創新能力。

二、彰顯創意的個性能力

《語文新課程標準》指出:“寫作時要考慮不同的目的和對象，感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切體驗，還要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”“獨特的感受和真切體驗”是作者個性魅力和創意表達的基礎。寫作是充滿個性張力的創意活動，突出個性、富有創意是寫作過程中的有意追求。寫作教學為學生提供了最適合發展其個性和創意的廣闊平臺，學生自由抒發對生活的獨特感受和體驗，充分表達自己的獨到見解與認識。同時寫作情境對發展學生個性起著引導和決定作用。而網絡環境，為學生彰顯個性提供了自由的空間，尤其是網絡環境下的寫作教學，以“解放個性”、“表現個性”、“發展個性”為目標，鼓勵學生追求創意的表達、彰顯良好的個性和健全的人格，體現作品所獨有的鮮明特色和個性特征，使作品的靈魂得以升華，看點更加突出。從而獨樹一幟，超塵拔俗，給人以耳目一新之感。因此，網絡環境下寫作教學良好的寫作情境，對發展學生個性、彰顯獨特的創意、逐步形成個性鮮明的風格起到了不可估量的作用，推動著學生綜合素質的提高。

三、提升評改的協作能力

語文課程標準特別強調多元評改，即教師的評改、學生的自我評改及學生間的互動和交流，指出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”網絡環境下的寫作教學，有助于提升評改的協作能力。網絡環境打破了傳統評改的封閉模式，削弱了教師評改的權威性，增強了學生自我評改、相互評改的主體意識，而成為一個多元性、開放性的寫作教學體系。評改主體、評改內容、評改手段發生了重大變化；教師評改、同學互改、學生自改等多元評改獲得了新的拓展；人、機交流十分便捷，師生、生生互動十分踴躍。學生在瀏覽、回復、自評、互評的過程中，交流意見、溝通思想，能清楚地認識作品的現狀，明確整改的方向；在欣賞、借鑒中博采眾長，完善自己的作品；在多元對話中感悟、再創造，升華自己的作品；活躍了思維，開拓了思路，激發了想象，提高了自我的主體意識。通過多方觸發、多元評改，學生合作精神、協作能力得以提高，學生的評改能力和鑒賞能力得到提升。

總之，網絡環境下的寫作教學，是現代教育理念下的一種全新的教學模式，以它獨特的優勢以及豐富的網絡信息技術資源，為寫作教學創造了一個開放、協作、探究的新環境，極大地提高了中學生寫作的熱情，為寫作能力的培養提供了一片熱土，給寫作教學帶來了一派生機。

作者：劉松梅單位：吉林省白城師范學院文學院副教授