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一、分析影響音樂教學效率的原因

1.音樂教學內容設置不科學

音樂教學需要滿足不同年齡的學生，而學生的心理特征、理解能力、接受水平都參差不齊，學校的音樂教學卻缺乏對學生自身特點的重視，教學內容設置缺乏有創見性、針對性和科學性。目前，教師對學生采取統一的教學內容和方法，其內容和方法只是一味的沿襲和模仿，并與現代社會和生活嚴重脫節，使得音樂教學顯得呆板、乏味，進而導致了學生對音樂課堂帶有疏離感，音樂教學的效率不高。

2.學生對音樂教學認識不明確

大部分學生一直認為音樂課作為一門非考試學科是可有可無的課程，其功能是平衡調節其他課程帶來的壓力以枯燥，沒有認識到音樂對素質教育的重要性。學生認為平時學習感到疲勞了，在音樂課上聽音樂、唱歌能夠調節和放松身心。雖然音樂具有感染人的心靈功能，但不應將音樂課程只看做一個簡單的調節，而忽視其塑造學生情感和培養學生審美的功能。

3.音樂教師隊伍整體水平不高

學校音樂教育需要教師不僅具有富有的音樂知識，還要有較高的職業道德、健康的心理品質等。目前，從實際情況來看，大多數學校的專職音樂教師資源不足、水平不高，比如，有些教師是“半路出家”、有些則是兼職教師。同時，音樂教師缺乏專業性的音樂知識和技能，專業素質不高，并且對自身職位角色定位不明確、缺乏職業意識，這些因素恰恰成為了難以提升音樂教學效率的瓶頸。

二、提高音樂教學效率的對策研究

隨著素質教育的提出，要求培養全面發展的學生，而音樂也是素質教育的重要組成部分，提高音樂教學效率不僅具有其理論意義，還具有其實踐意義。如何利用有限的教學時間和資源，運用

多元化的有效方法來提高學生的審美情趣，培養學生的創新精神，進而提高音樂教學的效率，這是當前音樂教育事業勢在必行的任務。

1.整體把握教學框架

課堂教學中，教師首先要選擇教材以及設定教學目標，進而才能提高教學效率。首先，音樂教師要設計音樂教學的總體目標，也要注重每一學期、每一節課的具體教學任務和課程安置。這些都需要音樂教師的精心策劃，將整體目標合理劃分融入每一堂課，使音樂的教學目標能夠從小到大、積少成多、循序漸進，進而最終能夠提高教學質量。同時，音樂教師要把握音樂教學的整體框架，就要深入了解學生的音樂學習習慣、接受能力，進而設定合理有效的教學目標、選擇合理的教學內容。音樂教師也要在教學過程中，及時對教學效果進行跟蹤，根據學生的掌握能力來對教學目標進行靈活調整。

2.綜合認知教學內容

要提高音樂教學效率，音樂教師必須善于認知和挖掘音樂教學的內容，選擇具有提升審美情趣和表現音樂形式的內容運用于教學活動之中是極其重要的。音樂教師要對教學內容進行系統化、科學化的分析，了解教學內容的重點和難點。音樂教師要對傳授內容中的一首曲目、一個知識點、一段有意義的對話等進行用心的規劃，對教學內容要具有自己的獨到見解。同時，教學內容也要注意貼近現實生活，通過音樂教學活動將音樂藝術之美自然滲透于學生內心之中，提高學生對音樂知識了解的興趣，讓學生能夠在音樂課堂中體驗到音樂學習的快樂，進而才能夠構建高效的音樂教學活動。

3.積極端正學生思想

當今時代，無論社會大環境還是學校及家長都認為音樂學科是一門非考試學科，對其不會給予重視，這種心態直接影響了學生對音樂學科的態度，進而導致音樂課堂上學生自由散漫，甚至逃避上音樂課。因此，教師要積極端正學生思想，樹立規范化的教學常規。良好的學習思想是保障音樂教學能否順利進行的關鍵所在，只有矯正學生錯誤的學習思想，才能夠讓學生以一種積極飽滿的精神參與音樂教學活動中，音樂教師要積極主動控制課堂狀態，逐漸端正學生思想，從細節處入手點滴滲入、循序漸進科學矯正，慢慢樹立起良好的音樂學習思想。

4.靈活應對審美疲勞

音樂教學主要是由教師對學生進行審美教育，并且在教學活動中通過讓學生聆聽音樂、演唱歌曲等來感受音樂的美，培養學生正確的審美觀和提高學生的鑒賞美、創造美的能力。但音樂教學活動培養學生審美情趣是一個長期的過程，這一個過程中難免會出現審美疲勞。因此教師要積極采取對策減少學生的審美疲勞，學生能否會音樂教學活動保持一種新鮮感，是維持高效的音樂教學必要前提。音樂教師要利用音樂本身的優勢，在教學活動中展現給學生音樂美好的一面，并要保持教學內容的多元化，面對不同的學生傳授不同的音樂知識，積極讓學生主動參與教學活動，親自體驗音樂的美好，教師以多樣化的途徑、個性化的教學方案、新鮮化的教學內容來刺激學生感官，產生讓學生期待每一節音樂課的渴望。

三、強化音樂教師水平的建議研究

構建高效的音樂教學策略，實現通過教學活動來培養學生良好的藝術情操，歸根結底都需要音樂教師來實現這一目的，教師只有通過提升自身職業素養和教學技能、更新學習的觀念，進而實現個人的價值目標，提升音樂教學在學校的地位。

1.音樂教師需要準確定位教育角色

音樂教師在音樂教學活動中要有準確定位自己的角色，音樂教師需要不斷進行自我調節，對自身的職業特點有明確的定位，不能高估或低估自己在音樂教學活動中的力量，明確教學過程中師生關系，這樣將有助于教師在提高音樂教學效率之中發揮其應有作用。音樂教師不是一個簡單的傳播者，而是音樂教學活動的引領者、組織者，音樂教師教什么、怎么教直接影響教學活動效率，但是教學過程中，音樂知識傳授必須復合學生的需求，也要學生自身努力吸納知識，積極親身參與和體驗教學活動。因此，學生才是學習的主體、而音樂教師在教學過程起主導作用，教與學是相互合作的關系，兩者積極的配合，才能順利實現教學最終目標。

2.音樂教師需要提升多元化的專業素養

音樂教學將情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度有機的結合，音樂教學要實現這一教學目的，必須由音樂教師進行實踐教學才能實現。因此，音樂教學的效率主要由教師來掌控，實施教學內容、完成教學目標、引導學生興趣、拓展音樂視野等教學活動都需要音樂教師積極主動進行配合來完成。因此，音樂教師的專業素養是音樂教學效率提高的重要條件。音樂教師要具有多元化的專業素養，其中包括音樂專業知識、教學能力以及相關的教育、心理、音樂等方面的知識積累，音樂教師要在專業水平、理論技術、相關文化素養等方面達到一定水平。音樂教師要深入了解音樂發展的歷史、知識概念、同時要關注音樂學科前沿的發展趨勢，音樂教師還要掌握音樂基礎知識、比如藝術概論、和聲、曲式等專業知識。從教學活動層面，教師要巧妙運用歌唱、舞蹈、鍵盤彈奏等技能；從音樂教育層面，需要了解音樂教學理論、音樂教育心理學、教學法等相關知識。音樂教師要有意識地將這些音樂知識和技能運用于教學實踐活動。同時，音樂教師還需要完善自身的音樂審美能力，教師自身的審美能力和情感體驗直接影響著課堂教學的效率，音樂教師要不斷提高自身的審美情趣，才能選擇出適合學生的教材、教學方法，進而拉緊音樂課程與學生的距離。

3.音樂教師需要保持高度的教學熱情

社會大環境下人們對音樂學科的非理性認識，音樂教學成績得不到正確的評價，音樂教學價值定位不正確，教師個人價值難以體現，使得一些音樂教師處于應付教學的狀態，教學情緒低落。比如，音樂教師對課堂教學敷衍了事，不關心學生的需求，教學內容缺乏創新。因此，音樂教師要保持高度的教學熱情，對音樂教學活動具有責任感，以對學生的個性發展為出發點，發揮音樂教師的優勢，營造良好的音樂課堂環境，喚起學生的學習積極性，堅持用音樂的藝術之美來感染學生。同時，音樂教師應將對音樂教育的最純粹的熱愛表達出來，使那種對音樂的熱愛得到最大程度的發揮，這種熱愛不僅僅表現在音樂教學活動之中，也充分表現在音樂教師對自身價值的肯定。音樂教師通過自身的個人魅力感染每個學生的生命，也要將音樂的種子植入每個學生的心中。

結語

全社會已經掀起了一股素質教育的浪潮，音樂教育改革也有了一定的發展，但音樂教學效率不高，學生對音樂課堂帶有一定的疏離感。這樣現狀必須得到扭轉，這就需要構建教師、學生、音樂學科三者有機結合的教學模式，以此來提高音樂課堂教學的效率，營造為“教”與“學”提高一個自由、豐富的音樂世界，提升學生的審美情趣。

作者：朱勇單位：平頂山學院音樂系