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《邊疆經濟與文化雜志》2015年第六期

1.研究對象

本研究選取哈爾濱工程大學、東北林業大學、哈爾濱商業大學、黑龍江大學4所高校的大學二年級的英語學習者作為研究對象。在4所大學里隨機發放問卷，每所學校各發135份問卷，共發出問卷540份，經過認真篩查，確定有效問卷480份。

2.研究工具

本研究運用自編的《學習者外語信息資源利用現狀及其信息素養調查問卷》作為研究的工具，用以探索出高校學生外語信息素養及外語信息資源利用現狀。問卷經過信度的反復測試和調整，最終問卷的整體α達到0.865，證明此問卷信度較好，可以用于“學習者外語信息素養”維度的獲取。在就目前信息素養評價標準進行研究的基礎上，問卷對學生的外語信息能力、外語信息意識、外語信息觀念三個緯度進行設計。該問卷采用自評的方式進行，采用李克特五點計分方式，符合程度依次是“完全不符合”、“通常不符合”、“有時符合”、“通常符合”、“完全符合”，分別記1、2、3、4、5分。得分越高說明信息素養水平越高。

3.研究結果

本研究采用SPSS21.0軟件對《學習者外語信息資源利用現狀及其信息素養調查問卷》進行頻率分析、描述分析等統計分析。分析結果表明，目前學習者在外語學習過程中具有一定的信息意識，但外語學習信息能力和信息觀念還有待提高。外語信息意識是指學習者具有使用外語信息資源的習慣，在此基礎上具有獲取和收集以及更新信息的意識。問卷就基礎信息意識（第1、2、3題）和信息應用意識（第4、5、6題）以及信息更新意識（第7題）分別設定了問題，調查表明（調查結果見表1），學習者在外語學習過程中已具有較好的信息意識，所有問題的均值都高于中值3，即高于“有時符合”的情況。但“能夠對搜索到的信息進行合理的分類存儲”和“網絡能擴展學習”兩項均值相對較低，說明相對于基礎信息意識，學習者信息應用意識和信息更新意識還有待提升。外語信息能力是指學習者按照自己的需要和興趣來搜尋、查找、評價、選擇、整合信息并對其進行加工、再創新的能力。就學習者獲取外語資源能力的維度的調查表明（調查結果見表2）“教師介紹”和“自己查找”兩項的均值高于中值，其中“教師介紹”所占比例最高。同學介紹所占比例最低，低于中值。說明學習者在外語學習過程中具有一定的信息獲取能力，但對教師具有相當的依賴，外語學習過程中，學習者間信息交流不夠。就外語學習者對信息加工能力，問卷設計了四個選項，分別為“直接復制粘貼”、“簡單修改后使用”、“用自己的話進行概述”、“完全不能應用”，并對結果進行了頻率和描述性分析，頻率分析的均值為2.03，接近中值2。

描述性分析表明，20.2%學習者不做任何信息處理，57.9%的學習者會進行簡單的信息處理，這說明學習者在外語學習過程中信息處理能力一般，還有待加強。信息觀念是人們對信息素養及信息技術的認識程度，有了較強的信息觀念，才能更好地使用和利用信息資源。問卷就“信息技術對于外語學習的重要性”進行調查，結果均值為3.53，說明外語學習者具有一定的信息觀念。此外問卷就“信息資源對外語學習方式和學習能力的改變程度”分別進行調查，頻率性分析表明，兩項均值都超過中值，分別為3.23和3.30，也說明外語學習者具有一定的信息觀念，而且信息資源對學習方式和學習能力都起到了一定的作用。但就這兩項的描述性分析表明，有46.3.%的學習者認為信息資源在“一般”程度上改變了學習方式，41.3%的學習者認為信息資源在“一般”程度上提高了外語能力。說明信息資源在外語學習中發揮的作用還不夠充分，與目前信息技術快速發展的局面存在差距。認為“很大”程度上提升學習能力的人要略多于認為很大程度上改變學習方式的人。這表明信息資源環境下學習方式的改變還略顯滯后。問卷也對“信息資源對提高外語能力的實際效用”進行了調查（調查結果見表3），前四位的信息資源分別是外語電子詞典、教師上課所使用的課件、外語網絡學習網站和外語教材。電子字典、課件是傳統外語學習材料的技術化升級，教材是外語學習的依附材料，這說明，信息資源環境下的外語學習方式依然是在傳統的框架下進行的。

作者：王瑞雪 張艷雷 汪志濤 單位：哈爾濱商業大學 外語學院 哈爾濱工程大學外語學院 黑龍江大學 西語學院