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高校開設(shè)《世界經(jīng)濟概論》這門課程的主要目的是使學生正確理解世界經(jīng)濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢，世界主要國家或國家集團經(jīng)濟發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟格局和當代世界主題，增強學生對世界經(jīng)濟的學術(shù)動態(tài)和前沿的了解，明確世界經(jīng)濟運行中普遍存在的問題和解決思路，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，開設(shè)這門課程也是為了開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生國際化的視野，提升學生解決實際問題的能力。此外，開設(shè)這門課程也有助于為國家制定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略特別是對外發(fā)展戰(zhàn)略和政策提供客觀依據(jù)。

一、《世界經(jīng)濟概論》課堂教學存在的問題

雖然《世界經(jīng)濟概論》這門課程十分重要，但在實際課堂教學中卻存在著一些問題。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一、教學內(nèi)容陳舊。世界經(jīng)濟經(jīng)常發(fā)生變化，甚至瞬息萬變，新事物、新現(xiàn)象更是層出不窮，但《世界經(jīng)濟概論》教材的更新速度遠遠跟上國際經(jīng)濟、政治形勢的發(fā)展變化。20世紀80年代中期的教材比較著重于世界經(jīng)濟一般的研究，20世紀90年代后期的教材著重當代資本主義新的發(fā)展趨勢和特點的研究，21世紀的教材重點則放在了全球經(jīng)濟一體化和全球化所帶來的世界性問題上。即便進行了更新，教材內(nèi)容仍落后于世界經(jīng)濟的實際發(fā)展。比如，絕大部分《世界經(jīng)濟概論》教材都沒有包含歐債危機、人民幣國際化等最新內(nèi)容。不僅如此，時至今日，各種社會信息和信息傳播渠道飛速發(fā)展，學生能夠接觸到的信息量大增，其接受知識途徑的選擇面越來越多。這使得在講授《世界經(jīng)濟概論》過程中，教師如果在內(nèi)容和形式上不及時更新，不斷調(diào)整，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，將無法產(chǎn)生良好的教學效果。而在實際教學中，不少教師學術(shù)水平不高，對教學內(nèi)容缺乏研究，沒能及時補充新知識，致使傳授給學生的都是陳舊的知識。

第二、教學方法單一，滿堂灌現(xiàn)象嚴重。在大學教學活動中，普遍存在的現(xiàn)象是教師活動多，學生活動少，教師以自己為中心，學生是教學中的被動者，《世界經(jīng)濟概論》教學亦不例外。很多教師是課堂的唯一表演者，經(jīng)常唱獨角戲。這集中表現(xiàn)在課堂教學基本上是滿堂灌，課堂氣氛沉悶，討論和實踐環(huán)節(jié)較少甚至沒有。滿堂灌使學生處于非常被動的學習狀態(tài)，嚴重缺乏學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，直接影響到教學效果。更嚴重的是，有些教師在課堂上還機械地照本宣科，語調(diào)單一，講解枯燥無味，對學生提出的問題也不能給出令人信服的回答，這大大挫傷了學生的學習興趣。

第三、學生的學習興趣不濃。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，是學習動機的最重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。如果人們對某事物有興趣，那么興趣就會像磁石一樣緊緊吸引他們，促使他們排除干擾，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。但在《世界經(jīng)濟概論》教學中，很多學生學習興趣不濃，有些學生經(jīng)常逃課，即使上課的學生也不集中精力聽講。盡管學生學習興趣不濃有著各種各樣的原因，但教師課堂教學缺乏吸引力卻是非常重要的原因。不僅如此，有些教師在課堂教學中還不重視情緒、動機、興趣因素對學習的重要促進作用，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、《世界經(jīng)濟概論》課堂教學改革措施

為了切實提高教學效果，《世界經(jīng)濟概論》課堂教學需要改革。這可以從以下幾個方面著手。

第一、及時補充新知識。世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學科，而教材的更新又難以跟上實際的變化，這就要求教師在講授《世界經(jīng)濟概論》時，注重充實新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)和新資料。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化一章時，課本中關(guān)于中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的內(nèi)容比較陳舊。作為教師，應(yīng)該補充這方面的知識，告訴學生，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)已經(jīng)于2010年1月1日正式啟動了，是世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。教材在敘述歐盟成員國時給出的數(shù)據(jù)是2004年5月1日的，當時只有25個成員國。老師需要在此基礎(chǔ)上告訴學生歐盟成員國到2007年1月1日增加到了27個，到2013年7月1日克羅地亞加入后則會變成28個。在講到全球經(jīng)濟危機時，教師不僅要講1997年的亞洲經(jīng)濟危機，還應(yīng)補充2008年的全球金融危機和一直持續(xù)到現(xiàn)在的歐債危機以及它們發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。又如，教材在談到中國在世界經(jīng)濟中的地位時，中國經(jīng)濟還不像現(xiàn)在這樣強大。教師應(yīng)該告訴學生中國的GDP在2010年就超過了日本成為世界第二大經(jīng)濟體，中國現(xiàn)在是世界最大的出口國和第二大進口國。這些補充能大大促進學生對相關(guān)知識的了解，并激發(fā)他們的學習興趣。

第二、開展課堂討論，鼓勵學生積極參與。課堂講授與討論并行，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板，能啟發(fā)學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。從互動效果來看，討論式教學可以引起學生之間的互動，這樣就擴大了課堂教學中的信息渠道，使整個課堂教學成為了一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學生不僅可以向老師學知識，而且也可以從同學中學到知識。老師根據(jù)教學安排，可以適當增加討論課的次數(shù)，及早將要討論的題目布置給學生，讓學生自己在課后查閱資料。在討論時，教師可以將班上的學生分組，每個組都要參與討論，甚至提出問題。在討論結(jié)束后，先讓每個組進行歸納總結(jié)心得體會。然后，老師再就相關(guān)的知識和學生的表現(xiàn)進行講解和點評。這樣可以讓學生對討論的問題有一個更直觀、更全面、更深入的理解。在下一次討論時，學生也能吸取上一次的經(jīng)驗教訓。在討論主題上，教師可以根據(jù)教學安排，選擇一些與專業(yè)知識有關(guān)的熱點問題作為討論的題目。這既能讓學生理論聯(lián)系實際，又能調(diào)動學生參與的積極性。

第三、實施案例教學。在《世界經(jīng)濟概論》學習過程中，經(jīng)常存在一個誤區(qū)，就是學生認為這是一門純理論課，和實際沒有多少關(guān)聯(lián)。對此，教師要在教學中通過案例讓學生明白《世界經(jīng)濟概論》是一門理論和實際聯(lián)系非常密切的課程。例如，在講授匯率一節(jié)時，教師可以就人民幣匯率問題引導(dǎo)學生思考：中國實行的是一種什么匯率制度？中國為什么不愿意讓人民幣大幅升值？1985年的廣場協(xié)議對人民匯率變動的啟示是什么？又如，在講到貿(mào)易保護主義這一章時，教師可以列舉中國最近幾年遭到的反傾銷調(diào)查事例，并指出原因所在。教師有針對性的采用案例教學一方面能激發(fā)學生學習的熱情，使他們從枯燥的理論中解脫出來，另一方面又能提高他們分析和解決問題的能力。教師在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。二是案例要具備生動性，可激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。

第四、補充影音資料，增加感性認識。講授《世界經(jīng)濟概論》課程的許多老師現(xiàn)在都采用了多媒體教學。但這種多媒體其實就是單純的PPT，僅將書本上的知識復(fù)制到了PPT上，仍然是比較死板的知識。如果只是按照這種PPT授課，學生沒有實地調(diào)研，很難理解或是形成感性認識。因此，對一些重要的歷史性事件或背景知識，教師可以通過補充影音資料來幫助學生提高認知度。像《大國崛起》、《貨幣戰(zhàn)爭》、《經(jīng)濟制高點》、《金磚之國》、《華爾街》等都是極佳的輔助材料。教師可以將其中最主要的內(nèi)容融合到PPT相關(guān)章節(jié)里播放。這樣的教學手段才叫真正的多媒體，能大大激發(fā)學生的學習興趣和課堂聽講集中度，切實提高教學效果。

作者：時宏遠單位：貴州財經(jīng)大學國際經(jīng)濟學院