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【摘要】目的分析學(xué)齡前兒童家庭社會經(jīng)濟(jì)地位(socioeconomicstatus，SES)與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，為做好兒童的家庭教育及良好的父母教養(yǎng)方式提供參考。方法采用整群抽樣方法，抽取鎮(zhèn)江市區(qū)2928名學(xué)齡前兒童的父母為調(diào)查對象，使用父母行為問卷(ParentBehaviorInventory，PBI)和自編家庭基本情況問卷，收集學(xué)齡前兒童相關(guān)信息;采用Green綜合評價方法評估家庭社會經(jīng)濟(jì)地位。結(jié)果鎮(zhèn)江市學(xué)齡前兒童父母教養(yǎng)方式以支持/參與為主，其中母親支持/參與和敵意/強(qiáng)制得分均高于父親(t值分別為28．31，2．10，P值均＜0．05)，同時母親帶養(yǎng)百分比(45．32%)高于父親(20．44%)。父親對于男童的敵意/強(qiáng)制高于女童(t=2．95)，父親敵意/強(qiáng)制(t=－2．92)和母親敵意/強(qiáng)制(t=－2．66)無出生住院史的兒童均高于有出生住院史的兒童，獨生子女的父親(t=5．44)和母親(t=7．10)支持/參與均高于非獨生子女，非隔代帶養(yǎng)兒童獲得的父親(t=－3．16)和母親(t=－2．29)的支持/參與更高(P值均＜0．05)。兒童家庭Green評分與父親(r=0．25)和母親(r=0．25)支持/參與均呈正相關(guān)(P值均＜0．01)，與父母親敵意/強(qiáng)制相關(guān)無統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論學(xué)齡前兒童家庭營養(yǎng)人以母親為主，且家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高，父母親的支持參與度越高。為促進(jìn)兒童健康成長，需進(jìn)一步提升父親帶養(yǎng)和母親支持參與水平。

【關(guān)鍵詞】家庭;社會經(jīng)濟(jì)因素;教育;方法;兒童，學(xué)齡前

家庭是兒童生活和學(xué)習(xí)的主要場所，父母的教育和引導(dǎo)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)，而父母的教養(yǎng)方式是影響兒童心理行為發(fā)展的主要因素之一［1］。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位(socioeconomicstatus，SES)是父母受教育程度、職業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入水平的綜合反映。早期研究表明，SES與個體認(rèn)知功能存在強(qiáng)相關(guān)［2］，且可能對兒童神經(jīng)心理功能發(fā)展產(chǎn)生影響［3］。郝中華［4］的研究表明，SES對兒童語言、閱讀、注意及情緒等的發(fā)展均可能產(chǎn)生影響。本研究對家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步分析，為做好兒童的家庭教育及形成良好的父母教養(yǎng)方式提供參考。

1對象與方法

1．1對象

采用整群抽樣的方法抽取鎮(zhèn)江市10所幼兒園的全體兒童父母為調(diào)查對象，于2018年5月實施調(diào)查，共發(fā)放問卷2939份，收集有效問卷2928份，有效率99.6%。其中男童1518名(51.84%)，女童1410名(48.16%);托班90名(3.07%)，小班862名(29.44%)，中班998名(34.08%)，大班978名(33.40%)。平均年齡兒童(4.68±0.96)歲，母親(32.01±4.16)歲，父親(33.86±4.98)歲。

1．2調(diào)查工具

1．2．1基本情況問卷內(nèi)容包括兒童基本情況(性別、年齡、是否獨生子女、出生是否住院等)和父母親基本情況(年齡、文化程度、父母職業(yè)等)。1．2．2父母行為問卷(ParentBehaviorInventory，PBI)1999年由Lovejoy等［5］編制，適用于學(xué)齡前兒童和低年級兒童，已被多個國家使用;2013年，賈守梅等［6］研究表明其在上海地區(qū)早期兒童群體中應(yīng)用的信、效度良好。該問卷共20個條目，分為支持/參與和敵意/強(qiáng)制2個維度，各10個條目。根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的頻率，每題分為從不、偶爾、有時、中等、經(jīng)常、總是等6個等級，采用Likert6級計分法，分別計0～5分。該問卷分為父親版－父母行為問卷和母親版－父母行為問卷，各條目及計分方法相同。PBI支持/參與維度的重測信度為0．96，敵意/強(qiáng)制維度的重測信度為0．99(P值均＜0．01)。內(nèi)部一致性檢驗結(jié)果表明，母親PBI的Cronbachα系數(shù)為0．79，支持/參與、敵意/強(qiáng)制維度的Cronbachα系數(shù)分別為0．87和0．73;父親PBI的Cronbachα系數(shù)為0．79，支持/參與、敵意/強(qiáng)制維度的Cronbachα系數(shù)分別為0．88和0．75。采用因子分析評估PBI的結(jié)構(gòu)效度，各因子的組成結(jié)構(gòu)和因子負(fù)荷與原問卷基本相同。1．2．3Green綜合評價方法受現(xiàn)實收集家庭收入信息的限制，本研究未引入家庭收入信息，選用雙因素Green評分方法［7］進(jìn)行SES的綜合評估。采用百分位數(shù)法將Green評分分為低、中、高3個水平［8］。Green評分=(父親文化分×0．7+父親職業(yè)分×0．4+母親文化分×0．7+母親職業(yè)分×0．4)/2。

1．3調(diào)查方法

調(diào)查采用家長自填問卷法，調(diào)查過程由研究者與經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員開展實施，調(diào)查過程中每位家長均需簽署知情同意書。在幼兒園和老師的配合下，以班級為單位記名填寫調(diào)查問卷，并集中回收。

1．4統(tǒng)計學(xué)處理

采用EpiData3．0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，應(yīng)用SPSS18．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用一般性描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析和相關(guān)分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計分析，檢驗水準(zhǔn)α=0．05。

2結(jié)果

2．1父母教養(yǎng)方式狀況

母親教養(yǎng)方式中支持/參與維度和敵意/強(qiáng)制維度的總均分為(39．27±7．44)(17．99±6．53)分，父親教養(yǎng)方式中支持/參與維度和敵意/強(qiáng)制維度的總均分為(35．32±8．16)(17．76±6．16)分。母親支持/參與分和敵意/強(qiáng)制分均高于父親，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(t值分別為28．31，2．10，P值均＜0．05)。母親帶養(yǎng)所占百分比為45．32%，父親帶養(yǎng)占20．44%，隔代帶養(yǎng)占34．11%。

2．2不同特征學(xué)齡前兒童父母教養(yǎng)方式比較

結(jié)果表明，父親對男童的敵意/強(qiáng)制得分高于女童;對于沒有出生住院史的兒童，父母的敵意/強(qiáng)制得分均較高;獨生子女的父母支持/參與得分高于非獨生子女，隔代帶養(yǎng)兒童的父母支持/參與低于非隔代帶養(yǎng)兒童，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均＜0．05)。不同家庭社會經(jīng)濟(jì)地位父母教養(yǎng)方式的評分比較結(jié)果表明，Green評分水平越高，父母親支持/參與程度越高(P值均＜0．01);敵意/強(qiáng)制得分在不同家庭社會經(jīng)濟(jì)地位間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均＞0．05)。見表1。

2．3學(xué)齡前兒童家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母教養(yǎng)方式間的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果顯示，母親支持/參與維度和父親支持/參與維度與兒童家庭Green評分的相關(guān)均有統(tǒng)計學(xué)意義(r值分別為0．25，0．25，P值均＜0．01)。

3討論

目前對于父母教養(yǎng)方式的研究多使用的是由Per-ris等編制的“父母養(yǎng)育方式評價量表”［9］，或者由Par-ker等編制的“父母教養(yǎng)方式問卷”［10］，并不適用于兒童早期父母教養(yǎng)方式的評估;由Lovejoy等［5－6］編制父母行為問卷較適用于低年級和學(xué)齡前兒童，通過信效度分析，表明PBI具有良好的信、效度。但由于該問卷在國內(nèi)使用較少，亟需各地進(jìn)行該問卷的常模建立，并根據(jù)中國文化及國內(nèi)現(xiàn)狀對問卷進(jìn)行進(jìn)一步修訂。鎮(zhèn)江市學(xué)齡前兒童父母教養(yǎng)方式以支持/參與為主，兒童的主要帶養(yǎng)人依然是母親，其次是祖輩，父親帶養(yǎng)時間最少，與中國其他研究結(jié)果一致［11］。可能受中國“男主外女主內(nèi)”的思想影響，母親承擔(dān)了更多教育兒童的家庭責(zé)任。本研究中，母親的支持/參與和敵意/強(qiáng)制均高于父親，可能與母親對兒童關(guān)注度更高有關(guān)。張皎娟等［12］研究表明，母親專制教養(yǎng)對學(xué)齡前兒童焦慮癥狀有預(yù)測作用，而父親參與教養(yǎng)對兒童情緒、心理、行為等的發(fā)展有一定促進(jìn)作用［13］。為減輕母親對兒童教育的關(guān)注及專制程度，父親參與教養(yǎng)是非常重要的，所以在后期的家庭教育中需進(jìn)一步加強(qiáng)父親參與教養(yǎng)的宣傳力度并開展相關(guān)的親子互動活動等。隨著二胎政策的開放，非獨生子女的心理健康開始備受關(guān)注［14］。本研究發(fā)現(xiàn)，對于非獨生子女，父母的支持/參與較獨身子女更低，與其他研究結(jié)果一致［15］。為了保證此類兒童群體的心理健康，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，父母需更加關(guān)注孩子的教育和陪伴情況，調(diào)整自身的教養(yǎng)方式。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高，父母對兒童的支持、教育、陪伴越多，同時父母受教育水平及工作滿意度越高，其對兒童教育投入也越多［16］。本研究表明，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對父母教養(yǎng)方式存在一定的影響作用，但并不是決定性的，同時家庭環(huán)境、兒童特征等也會讓父母對兒童的教養(yǎng)方式有所不同。在后期的健康教育方面，應(yīng)指導(dǎo)家長保持正確的教養(yǎng)觀念，尤其在中國，隔代帶養(yǎng)比例較高，父母教養(yǎng)參與度減少。在后期的宣教過程中，需更進(jìn)一步讓家長了解到陪伴與支持是兒童教育中非常重要的組成部分。

作者：吳瑞 陳佳 陸玲 金龍濤 李曼麗 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市婦幼保健院兒童保健科