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摘要：

財務會計是五年制高職會計專業(yè)核心課程，在現(xiàn)有教材設計和教學過程中存在諸多不足，通過對高職會計專業(yè)各核心課程體系的梳理，結合《財務會計》和《基礎會計》、《財務管理》、《成本會計》等課程的相通之處，提出基于資金運動角度的高職財務會計課程改革設想，按資金的運動過程設置《財務會計》的課程體系，使之起到承上啟下的效果，有助于高職學生更加系統(tǒng)性的掌握會計專業(yè)技能，增強學生的職業(yè)道德，提高學生就業(yè)能力。

關鍵詞：

財務會計；五年制高職；資金運動；課程改革

一、引言

五年制高職會計專業(yè)是很多學生首選的熱門專業(yè)，也是各個學校大力宣傳和發(fā)展的核心專業(yè)，但教學與就業(yè)脫節(jié)是很多學校都面臨的問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》中提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為達到職業(yè)教育的目的，如何提高教學質量是重中之重。但是以往的《財務會計》課程改革側重于以會計要素設置課程體系，沒有考慮五年制高職學生的實際學習情況和專業(yè)課程設置體系的一貫性。[1]

二、傳統(tǒng)財務會計課程存在的問題

第一，課程結構不合理，與企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程不符。各高職院校使用的財務會計課程一般是按照六大會計要素的順序講解,有利于學生對財務會計基本知識的掌握，但不能客觀地反映企業(yè)經(jīng)營管理的業(yè)務流程，不利于學生對企業(yè)管理流程的理解和技能的提高。[2]第二，教學理論與實踐經(jīng)驗相分離，不利于實踐能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在課程設計上，前三年主要講理論，后兩年分段集中實訓，理論和實踐相分離。在財務會計教材中很少涉及職業(yè)道德的灌輸與培養(yǎng)。[3]第三，財務會計教材滯后，與部分企業(yè)會計準則體系脫節(jié)。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，2007年1月1日，企業(yè)會計準則體系在上市公司開始實施。從2008年1月1日起，又有一批金融企業(yè)、國有企業(yè)等開始實施企業(yè)會計準則體系。但現(xiàn)行財務會計教材還是沿用老式的課程結構體系和理論。[4]

三、財務會計課程改革現(xiàn)狀

針對傳統(tǒng)財務會計課程中存在的問題，會計一線的教育工作者進行了很多的改革研究，提出了很多改革設想，主要圍繞以下幾個方面展開：第一，按會計實踐工作崗位設置課程。近幾年，有一部分教育一線的財務會計專業(yè)教師提出，按會計實踐工作崗位設置課程，將財務會計分成8個模塊：一是出納模塊；二是會計核算模塊；三是主管會計模塊；四是稅務會計模塊；五是綜合分析模塊；六是會計檔案管理模塊；其七綜合模擬實習模塊；其八綜合活動模塊。通過課程模塊教學，讓高職學生掌握業(yè)務流程認識、日常業(yè)務核算、會計憑證的識別和審核、轉賬結賬業(yè)務處理和財務報表的編制與分析，在學習過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第二，以財務報表為課程教學的主線，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務之間的聯(lián)系重組教學內(nèi)容，理論和實踐教學同步進行。第三，以職業(yè)活動為導向項目，教學為載體的課程改革。突破傳統(tǒng)的教學方式，通過對企業(yè)現(xiàn)狀的深入調(diào)研，針對社會對會計人才的需求定位，將理論與實踐應用相結合，形成“崗證融合”一體的財務會計教材。[5]

四、基于資金運動角度的課程設計

以往的《財務會計》課程改革側重于以會計崗位設置課程體系，沒有考慮五年制高職學生的實際學習情況。一般會計專業(yè)的學生首先學習的《基礎會計》，對會計有了初步了解，簡單涉及了憑證及經(jīng)濟業(yè)務流程；第三、四學期開始學習《財務會計》，更加深入地學習企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算；第五學期開始學習《財務管理》、《成本會計》等專業(yè)課程，學習難度是遞增的。不同的教材，不同的任課教師，學生在實際學習過程中也是按不同的學科獨立學習，沒有教師的引導，很難考慮到課程之間的關聯(lián)性，更不用說系統(tǒng)梳理并加以理解運用。從資金運動的角度重構《財務會計》的課程體系，使之起到承上啟下、事半功倍的學習效果。第一，財務會計認知。本章設計的主要內(nèi)容是財務活動分析和報表分析。在企業(yè)財務活動、報表分析的過程中，加強對會計準則的認知，對財務會計的主要內(nèi)容形成初步的輪廓。第二，籌資的核算。本章設計的主要內(nèi)容是權益籌資和債務籌資。通過對資金來源的理解，掌握所有者權益、借款和債券的核算。第三，投資的核算。本章設計的主要內(nèi)容是項目投資和證券投資。取得資金以后，企業(yè)如何進行投資，從而引入固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算和投資核算。第四，營運資金的核算。本章設計的主要內(nèi)容是現(xiàn)金核算、應收賬款核算、存貨及流動負債核算。從日常企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營入手，以資金運動為主線，掌握現(xiàn)金的核算、應收賬款及存貨的核算，應付賬款和短期借款的核算。第五，收益分配的核算。本章設計的主要內(nèi)容是收入、費用和利潤的形成與分配。以廣義的收益分配為基礎，將收入管理、成本費用管理以及利潤分配結合起來，與后期的成本會計相輔相成。

五、結束語

在《會計基礎》的初步了解的基礎上，從資金運動過程角度重新設置《財務會計》課程體系，使學生掌握企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程及相關核算，也為后期的《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》做好鋪墊，有助于高職學生更加系統(tǒng)性地掌握會計專業(yè)技能，提高學生就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》.

[2]韓嵐嵐，陳玉峰，唐榮君.高職財務會計課程改革實踐與探索[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012(5).

[3]譚素嫻.以職業(yè)能力為導向的高職財務會計課程改革的研究[J]太原城市職業(yè)技術學院學報，2011(3).

[4]胡云.對高職院校中級財務會計課程改革的新思考[J].會計之友，2010(7).

[5]許長華，張立國.會計模擬實習[M].高等教育出版社.2012.

作者:孫中娟 單位:無錫開放大學