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一、課程體系設置方面不夠合理

現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，占總學時的20%左右，有的獨立學院雖然也能達到30%左右，但部分主要課程的教學缺少實驗環節；就算有的獨立學院在這些課程中設置了實驗課時，但是由于理論課時就比較緊張，最后也沒有真正按照教學計劃來執行實驗教學，導致實驗壞環節的設置就形同虛設了。另外，有的獨立學院只在第六、第七學期設置幾周的實驗課程，不僅時間短暫而且內容也不夠全面和綜合，也導致效果不佳

會計實踐教學方面的師資力量欠缺。會計實踐指導教師是會計實踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨立學院的會計教師來說，很大一部分教師是從高校畢業后直接任教于高校的，本身缺乏會計工作經歷，工作后由于忙于教學又要做科研，又難以抽出時間參加社會實踐工作。其次，就企業而言，由于財務工作性質特殊，它集中反映企業的資金流、信息流、財務狀況、稅負等方面的信息，促使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師來參加會計工作實踐；再次，很多獨立學院也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、經費上都沒有相應的保證，致使教師對于實踐操作能力的培養既沒有內在需求的欲望，也沒有外在條件的壓力，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，從而嚴重影響實踐教學的效果。

二、獨立學院會計實踐教學的改革措施

（1）整合資源、系統規劃。一是從宏觀和微觀上完善會計實踐體系，逐步建立實踐性強、系統配合性強、高仿真的系統運轉型實驗室，為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容，還可以采取“分組輪崗制”，即把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室或企業中的角色，每位同學履行不同的崗位，并確定其基本職責；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐，以便全面掌握各項業務，這樣能使學生身臨其境，切身感受會計工作環境和氛圍、提升“教”與“學”的積極性、鞏固課堂會計理論知識、縮短理論與實踐知識的距離、提高專業人才培養質量。二是實驗教學的安排要與專業理論課同時進行，或在對應的理論課之后。若是先安排專業理論課再安排實驗課，兩者之間時間跨度太大，難免造成脫節。所以，最好將手工實驗與日常會計教學有機融合，根據教學內容及進度安排實驗課程時間，并行授課，可以避免理論課的抽象，使學生邊學習理論知識，邊進行實驗練習。另外，除了設置跟課程配套的單一實驗外，還要設置大型的、綜合性強、實驗環節既復雜有逼真的實訓環節，讓學生在學完所有的專業課程后，有一個理論和實踐全面結合的學習和鍛煉的機會，甚至還可以做一些跨專業的、跨學科的創新性實驗。會計實踐教學體系的規劃具體見下圖：

（2）加強“雙師型”人才的培養。必須加強相關教師實踐教學能力的培養。一方面，學校應采取有效措施穩定會計教師隊伍，防止師資流失。另一方面，學校應加大實踐教師的培養力度。首先，應鼓勵教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實際相結合，提高其實踐動手能力。其次，定期安排教師參加各種培訓班的學習，如ERP軟件的培訓或是全國各高校會計實踐教學方面的研討會，通過集中學習和交流，教師可以很快增強實踐能力，也可以增強教師的創新知識面。最后，本著互惠互利的原則，積極尋求與企業和會計師事務所等中介機構的合作，并簽訂合同，長期聘請財務總監、注冊會計師、注冊資產評估師擔任客座教授。

請他們到學校對教師進行培訓，同時請他們從事相關課程的教學，他們不僅理論功底深厚，而且實踐經驗富，具有較強的分析問題、解決問題的能力，他們通過培訓或授課等方式，可以提供社會實踐中大量真實而豐富的業務案例，再結合理論進行指導，無論是對老師還是對學生，都可以提高動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。另外，亦可與企業或會計師事務所協商允許教師實踐或兼職。

總之，獨立學院的會計實踐教學任重而道遠。獨立學院要向社會輸送的是零距離對接的應用型會計人才，就必須不斷改革和探索靈活多樣的會計實踐教學方法，構建整體優化的實踐教學方法體系。在當前世界經濟的大環境下，就業壓力越來越重、未來生源總體數量也在逐步減少的情況下，如何構建、完善具有獨立學院特色的會計實踐教學體系規劃，打造獨立學院自身的優勢品牌，走可持續發展的道路，必將是獨立學院該持續研究的課題。

作者：馮荷英邱仕蕓單位：云南師范大學商學院