五年制高職會計專業(yè)論文范文
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1.1教學質量評價方法不合理職業(yè)學校在教學過程中，課堂教學作為一種基礎性的教學組織形式，通過課堂教學進一步提高教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。在當前的教學過程中，主要通過學生的學習成績、會計證過關率等指標評價高職會計專業(yè)的教學質量，或者學校組織專家督導團對教學進行不定期的隨堂聽課，或者安排相關專業(yè)的任課教師進行聽課，檢查教師的授課計劃、教案和學生的作業(yè)等，以座談會的形式組織學生代表每學期期中、期末評價教師的教學情況。上述評價方法，一方面僅僅得到一個評價結果，對于評價中的具體項目的具體分值情況，沒有進行深入的分析，同時沒有組織開展討論活動，沒有及時有效地反饋學生的評教信息，并且沒有有效地利用評價信息，在一定程度上使得評價的改進功能和調控功能難以發(fā)揮作用；另一方面教師的獎懲、晉升、調動和加薪等受到課堂教學質量評價結果的影響和制約，在教學評價時，為了能夠得到一個好的分數(shù)，在這種情況下，一些教師會“討好”學生，對學生的某些活動沒有進行嚴格的管理。對于職業(yè)學校的學生來說，受過去學習習慣的影響，由于自主學習的習慣不強，并且缺乏自律性，在教學評比時，使得“放羊式”管理的教師能夠得到較高的分數(shù)，反之對于那些嚴要求真管理的教師來說，反而得到較低的分數(shù)。另外，在對教師進行評價時，有些學生隨意打分，在沒有甄別評價量表的情況下就作為評價結果。對于學生來說，這種不認真、不客觀的評價態(tài)度，進一步降低了評價的可信度，同時打擊了教師授課的積極性。
1.2教學方法及課程設置不合理當前，在教學模式上，很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式，通過“注入式”進行教學。現(xiàn)在，雖然多媒體教學設備已經(jīng)得到廣泛的使用，但是自身的優(yōu)勢在會計教學中根本沒有得到充分的發(fā)揮，對于會計專業(yè)來說，在講授財務會計課的過程中，通常情況下需要財務軟件來開展輔助性學習，用于實驗課和專門供學生進行練習的機房等硬件設備，在實際的教學過程中根本不具備。很多學校由于教學資金不足，沒有專門的會計模擬實訓基地和配套的實訓軟件，學生只能在課堂上接受理論教育。另外，當前多數(shù)職業(yè)學校的會計專業(yè)課程設置中，開設了大量的文化課(如：語文、數(shù)學、英語等)，有的學校文化課占總課時的比例達到40%以上，這樣的課程設置，很難培養(yǎng)出合格的會計人才。由于學生理解能力比較差，尤其是成本會計、財務會計和管理會計等課程需要更多的時間理解，如果文化課課程開設得太多，會擠壓了專業(yè)的課時，造成專業(yè)課時不足，很難培養(yǎng)出用人單位滿意的會計人才。
2提高五年制高職會計專業(yè)教學效果對策
2.1提高會計專業(yè)師資隊伍建設在教學過程中，提高高職會計教師的師資質量是提高高職會計學生培養(yǎng)質量的關鍵，教師的經(jīng)驗和能力直接關系到實踐教學效果的好壞。對于高職學校來說，如何幫助教師樹立正確的高職教育理念和職業(yè)素養(yǎng)成為關鍵性問題。學校要有一批既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐教學的“雙師型”教師隊伍。學校一方面要鼓勵教師利用寒暑假的時間到企業(yè)頂崗實習，提高自己的實踐操作能力和應用能力，同時鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書，不斷提升自己理論知識；另一方面，學校要拓寬“雙師型”教師的引入途徑，高職院校人事部門應該積極創(chuàng)造條件加大對在生產(chǎn)和管理一線工作的具有豐富實踐經(jīng)驗和較強動手能力的專業(yè)技術人才的引進力度，如具有豐富經(jīng)驗的注冊會計師的引進，對于引進的教師，應該要求他們按照高等教育法的規(guī)定取得高校教師資格證，對于理論知識欠缺的教師還應該要求他們到相關高校進修學習以提高理論知識。
2.2建立和完善教學質量評價方法體系首先，教學督導通過隨機聽課、評課對教師的教學質量進行檢查、評價，運用統(tǒng)一的量化考核標準，對教師的課堂教學進行質量監(jiān)控，并及時將教學意見反饋給任課教師，以利于任課教師的改進。其次，學生作為教師教學的重要客體，對老師的教學態(tài)度、教學水平、教學效果、師德水準等，了解得最詳細，感受最深刻，因此也最有評價的發(fā)言權。通過學生和教師的雙向選擇，讓學生真正參與到教學質量反饋中來。
2.3優(yōu)化教學方法和課程設置高職會計教育為社會提供具有實踐能力的優(yōu)秀人才，教學方法應打破傳統(tǒng)，在課程設計中要特別注重學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在優(yōu)化會計專業(yè)課程設置上，學校應充分考慮專業(yè)素質、知識和能力之間的緊密聯(lián)系，大力突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)洹⒌聵I(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標來實施操作。堅持“重點保障，統(tǒng)籌兼顧”，以主要專業(yè)崗位群的知識、技能、素質、態(tài)度要求構建核心專業(yè)課程體系，以次要和其他專業(yè)崗位群為基礎構建專業(yè)擴展課程體系和選修課程體系。
作者：孫紅敏單位：南京高等職業(yè)技術學校