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1.導入背景：

我校十分重視學生素質教育，提倡教書與育人并行。全校范圍內進行了導師制的嘗試推行，不限形式與內容，重在摸索情況總結經驗。經貿系的會計專業生源良好、學生就業形勢好，為更好的培養德育才齊全的優秀職業會計人，我們采取了以班級為單位的導師負責制，即班級導師制。這是一種一對多的導師形式，需要導師投入大量精力和時間。

2.導師工作內容：

我校的班級導師負責制度，是從剛入校某個新生班開始至其畢業，負責該班在校三年的專業及素質培養工作。一個新生班還配備一個輔導員，主要負責生活方面，與導師工作分開。班級導師工作主要分兩步驟進行。首先，在會計專業新生入學時，班級導師主要進行了解摸底工作，包括：（1）專業介紹、大學學習方法轉變的指導、開展主題班會；（2）深入學生中與學生交流、留心記錄每個學生的性格愛好；（3）采用比較的方法，以學生為中心，對大一新生與大三畢業生兩者進行摸底調研，分析學生的真正需求、探索適宜的導師工作方向。通過第一步驟工作的收獲是：導師與學生的距離縮小、與學生建立良好的信任關系、找到學生的大學學習需求。特別是第（3）項導師工作摸底調研后，結果很具有啟發性。我們了解到以下情況：大一學生對會計專業的選擇被動，專業興趣不能成為學習驅動力；入校后雖對大學學習方式、內容與高中不同有一些認識和思想準備，但學生的空閑時間相對增多，除課堂外，課外時間絕大部分耗費在睡覺、上網、玩樂，學習熱情和積極性消耗嚴重；班級團隊凝聚力較差，不利于營造良好的學習氛圍；畢業生認為與自己大學三年的時間沒有進行合理規劃；畢業前會計與英語相關的資格證書取得的不夠，對找工作沒有信心；相對于專業理論知識，更希望多進行動手實踐，提高專業技能等。對調研結果進行分析總結后，有所啟發。針對會計專業學生，初步確定導師的工作內容調整如下：（1）導師需要引發學生對會計專業的興趣，需要對新生的專業預備知識進行引導工作；（2）導師需將三年各學期學生們考到的證和需要補充的課內課外知識的時間進行分期計劃；（3）導師需要加強學生的時間觀念，合理引導同學安排利用好三年時間；（4）導師需要對班級的團隊合作方面進行引導；（5）教學空理論可能不能滿足學生的需求，專業導師需要提高動手實踐能力及專業技能和素養，以便指導幫助學生。（6）導師在進行學生教育引導時，需要姿態放低，學生不太接受從上向下的壓制方式，影響效果。其次，在通過上述情況了解后，班級導師工作進入第二步驟，主要進行了以下幾方面工作：（1）早自習巡查，了解學生學習狀態，引導合理利用學習時間及注意學習方法，特別注意正確學習態度的引導啟發。（2）咨詢班級授課老師授課情況，對學習及表現狀態不好的學生，進行面對面溝通，根據學生的不同個性進行正確的人生觀教育引導；（3）指導學生會計從業資格證網上報名，推薦合適的考試參考書、引導有效率的自學、收集學生會計從業資格考試時間、城市，形成表格資料以方便提醒和關注。（4）結合同學們會計證考證要求，考前進行每周一到兩次的會計從業資格模擬考試。

3.導師工作后積極效果：

導入班級導師制一年后，通過實踐與觀察，發現學生在二年級時，有以下幾方面變化：（1）學習態度的扭轉，課外去圖書館閱讀和自學的學生增多；（2）師生關系的轉變，與導師主動聯絡增多，關心信任導師；（3）專業成績的提升，授課教師的反饋良好，班級考試平均成績穩步上升；可喜的是，進行了上述導師工作輔導的班級，會計從業資格證考試的一次性通過率高達97%，結果出乎意料。而且學生的學習信心因此增強，主動要求進行嚴格監督引導會計初級職稱考試。

4.結論

經過實踐總結，高職院校中推行導師制，要求導師更要注意工作細節，與學生交流方式不僅限于教室，通過QQ、微信、電話、校園見面等方式處處引導。另外，高職院校的導師工作較本科院校來說，更貼合高職院校培養實用性學生的特點，特別要考慮專業特點，了解學生的需求。并且，需要引導學生正確的人生價值觀和積極的人生態度，培養學生良好的職業素養，在畢業后若干年的職業發展生涯中，起到推波助瀾的作用。從而，在高職院校里推行導師制度，就導入會計專業的實際情況分析，效果是值得肯定的，結合專業的推廣具有積極意義。

作者：朱玲單位：常州工程職業技術學院