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摘要:

會計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這一過程中容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，資源使用效率不高等問題，本文通過分析會計(jì)課程信息化資源建設(shè)情況，提出信息化資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則，以提高會計(jì)專業(yè)本科生對信息化資源的使用效率。

關(guān)鍵詞:

信息化;課程資源;會計(jì)專業(yè)

一、引言

信息化資源建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源有以下幾個(gè)特征:⑴時(shí)效性。時(shí)效性主要體現(xiàn)在動態(tài)性與創(chuàng)造性，包括更新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，介紹新的會計(jì)理論。（2)信息資源內(nèi)容豐富，形式多樣。信息化課程資源不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、課件和教學(xué)視頻，還可以在線通知，與學(xué)生同步或異步交流，在線測試并評分統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)更新上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫等。(3)學(xué)生參與建設(shè)。將學(xué)生從瀏覽者變成共同建設(shè)者，促使學(xué)生更加廣泛地參與學(xué)習(xí)過程。

二、會計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀

(一)課程資源間的整合

目前會計(jì)課程信息化資源建設(shè)通常從單一課程角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，會計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、稅務(wù)等主干課程之間不能相互聯(lián)結(jié)，資源無法兼容共享，且課程平臺類型不能統(tǒng)一，帶來操作不便的困難。另外，課程建設(shè)發(fā)展不均衡，會計(jì)信息系統(tǒng)、ERP實(shí)驗(yàn)等課程應(yīng)用教育信息技術(shù)的空間較廣，而成本會計(jì)、中級會計(jì)等較為傳統(tǒng)的理論課信息化資源內(nèi)容可能過于陳舊。課程資源共享方面存在資源孤島現(xiàn)象，傳統(tǒng)的會計(jì)系或教研室不具備相應(yīng)的教育信息技術(shù)能力，整個(gè)會計(jì)專業(yè)課程信息化資源體系的建設(shè)缺乏宏觀指導(dǎo)，使得課程資源重復(fù)建設(shè)，資源利用率不足。

(二)信息化資源更新問題

目前大多數(shù)會計(jì)專業(yè)課程網(wǎng)站采用同化的方式，課程資源結(jié)構(gòu)體系框架不能根據(jù)新的教學(xué)需要做相應(yīng)調(diào)整，很多時(shí)候由于原有課程網(wǎng)絡(luò)不能適用新要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要重新建立一個(gè)新的課程網(wǎng)站，造成人力物力的浪費(fèi)。會計(jì)課程信息化資源更新的一個(gè)重要來源是教學(xué)軟件供應(yīng)廠商，軟件供應(yīng)商對會計(jì)教學(xué)資源開發(fā)需要較長時(shí)間，提供的教學(xué)資源有滯后性,且一些廠商以資源容fl大為優(yōu)點(diǎn)，但使用效果卻不佳。信息化資源更新最大的問題在于精品資源較少，只有將會計(jì)課程建設(shè)與教育信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)資源案例，例如制做微課系列視頻制取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像。

(三)會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力

會計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏應(yīng)川教育信息技術(shù)的能力，是制約會丨丨•課程信息化資源建設(shè)的重要因素。盡管高校普遍設(shè)置教育信息技術(shù)部門，但是該部門作為教輔部門更多地是與其他行政部門進(jìn)行I務(wù)往來，例如教務(wù)處，而不是教學(xué)院系：一些經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)，使用粉筆與PPT課件就能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，要在會計(jì)專業(yè)教師群體中推廣教育信息技術(shù)會遇到極大的阻力。

三、相關(guān)對策及建議

(一)優(yōu)化會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)

首先耍重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展引進(jìn)教育信息化人力資源的渠道，包括會計(jì)專業(yè)教師接受教育信息技術(shù)再教育，與教育信息技術(shù)部門合作建設(shè)教學(xué)資源庫，以及通過校企合作等方式聯(lián)系到有會計(jì)信息化T.作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級管理人員。其中,最重要的是加強(qiáng)會計(jì)Q業(yè)教師對教育信息化技術(shù)重要性的認(rèn)^1,因?yàn)闀?jì)P業(yè)教師楚課程建設(shè)的主體。會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)1彳人力資源管理機(jī)制相結(jié)合，吸引優(yōu)質(zhì)的教育信息化人力資源參與建設(shè)，閉隊(duì)建設(shè)應(yīng)以差異性與創(chuàng)新性為人力資源建設(shè)的主要特征，這也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教師的必然要求。

(二)注重會計(jì)信息資源的二次開發(fā)與整理

會計(jì)信息資源是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、取得競爭優(yōu)勢的重要源泉，有其獨(dú)特的地位，證、賬、表等財(cái)務(wù)信息從不同角度反映企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況，在教學(xué)過程中，這些會計(jì)信息資源有較大的可開發(fā)性。歸納整理會計(jì)信息資源過程中要注意信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確性，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要對信息資源進(jìn)行凝煉，教學(xué)資源要有針對性，為學(xué)生的A主學(xué)習(xí)提供高效的教學(xué)資源。會計(jì)教學(xué)信息資源的二次開發(fā)與整理離不開學(xué)生的參與，因?yàn)樾畔⒒n程建設(shè)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,即如何獲取所需的信息資源，獲取后如何處理使用信息資源，最終發(fā)揮信息化資源高效快捷的教學(xué)作用。信息資源的二次開發(fā)與整理應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)觀念、會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

(三)關(guān)注會計(jì)移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)

在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的情況下，教師與學(xué)生可以隨時(shí)通過移動智能終端或接收信息，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，突破了傳統(tǒng)會計(jì)面授教學(xué)的時(shí)空限制，是一種具有多功能、綜合性、能夠在校園中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)支持平臺，會計(jì)專業(yè)本科生可以根據(jù)依據(jù)內(nèi)身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程可以隨時(shí)暫停也可在線獲得幫助，學(xué)習(xí)氛圍輕松。由于智能移動終端屏幕較小，因此移動學(xué)習(xí)資源信息量要適中，盡量以圖片、音頻和視頻為主，大量的文字閱讀較為枯燥不利于學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)生易疲勞。學(xué)生傾向于使用零散時(shí)間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)資源不宜過長，一個(gè)完整的知識點(diǎn)講解可控制在10分鐘內(nèi)，便于學(xué)生靈活使用閑暇時(shí)間。移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重互動性，移動學(xué)習(xí)是人機(jī)互動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中缺乏傳統(tǒng)授課的集體氛圍，因此移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具備學(xué)習(xí)結(jié)果展示、在線實(shí)時(shí)交流、教學(xué)信息推送等交互式學(xué)習(xí)方式。

四、會計(jì)課程信息化資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則

(一)與課堂教學(xué)相配套

在建設(shè)會計(jì)專業(yè)課程信息化資源過程中，需要考慮課程資源的學(xué)科性質(zhì)，按照會計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、稅務(wù)等學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類整理與二次開發(fā)建設(shè)，以知識點(diǎn)為中心形成片斷化的網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，形成網(wǎng)絡(luò)信息資源與課堂講授相配套的資源體系，盡可能地減少建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的盲目性。

(二)具有針對性

提供的信息資源對教學(xué)有針對性，要關(guān)注課堂教學(xué)無法照顧到的知識點(diǎn)，重點(diǎn)針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)也要考慮課會計(jì)專業(yè)本科生對學(xué)科的認(rèn)知，維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)會計(jì)仿真模擬案例、有啟發(fā)性的討論來幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識。

(三)開放性、創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)資源要采用方便教與學(xué)的組織方式，在教與學(xué)過程中,資源管理者能夠?qū)Y源體系不斷進(jìn)行完善，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)功能，學(xué)生通過信息化資源體系獲得專業(yè)的、深層次的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]江輝，林潔紅.外語移動學(xué)4資源的開發(fā)U].教育信息技術(shù)，2014,(7):150-152.

[2]孫凡士，田小勇.教育信息化資源開發(fā)與利用岡.北京:科學(xué)出版社，2008.

作者:葉怡雄 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院