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第一篇：會計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

摘要：

隨著社會的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平也不斷的提高，會計學(xué)的專業(yè)人才是經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提條件。本文主要分析了會計專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要性，針對會計教學(xué)中存在的問題做出了分析和研究，最終提出了以下幾點策略，希望能為會計學(xué)人才的培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè)；高素質(zhì)人才；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，很多企業(yè)對會計人才提出了更高的要求，不只是單一的專業(yè)技能要求，還要求學(xué)生是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，分析和研究會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)有非常重要的作用和意義，只有培養(yǎng)更多會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才，才能順應(yīng)這個新時代的快速發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)會計專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要性

現(xiàn)階段我國的發(fā)展越來越迅猛，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的會計人才，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)信息化、科技化的改變，會計專業(yè)人員不僅要準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的理論知識，還要把理論和實踐結(jié)合起來。此外，會計專業(yè)人員也要學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個有創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的專業(yè)人才。由此可見，培養(yǎng)會計專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才很有必要。

二、會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的策略

1、注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，學(xué)校更看重的是學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)教育是所有人才培養(yǎng)的前提條件。對于會計這個特殊的行業(yè)來講，所有的企業(yè)都非常看重會計人員的職業(yè)操守。自改革開放以來，隨著西方文化的不斷涌入，現(xiàn)階段部分高校的教育模式只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，忽略了對會計人員的素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)過程中，要先育人而后教學(xué)，要時刻提醒學(xué)生注重自己素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在參加工作以后，能夠很好的協(xié)調(diào)企業(yè)與個人的利益關(guān)系，做一個有職業(yè)素養(yǎng)的工作人員[2]。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的不斷改革，會計學(xué)也要做出相應(yīng)的改變?nèi)ミm應(yīng)新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，雖說這種教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)，但是這種灌入式的教學(xué)模式有很大的缺陷，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維只是停留在教師的教學(xué)內(nèi)容里，忽略了學(xué)生的主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)停留在課本上，沒有創(chuàng)新能力。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常重要。例如：在會計教學(xué)中，教師可以對真實的會計案例進(jìn)行剖析，如：會計科長讓會計人員偽造會計憑證等手段調(diào)整企業(yè)財務(wù)會計報表，這時教師就可以提出問題，這種行為合法嗎？是否承擔(dān)法律責(zé)任？讓學(xué)生通過思考來加深學(xué)生的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生知道這種行為是不合法的，是要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。通過對真實案例的剖析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實際的案例分析中去，學(xué)生在以后的工作中也會注意相應(yīng)的問題，不做違法的事情，對學(xué)生以后的發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響，通過這種教育模式，有效的提升了學(xué)生的會計水平[3]。

3、加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校要把學(xué)生掌握的會計基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過實踐深入的理解課本內(nèi)容。例如：學(xué)校在開設(shè)會計和財務(wù)會計的基礎(chǔ)課程上，同時也可以開設(shè)相應(yīng)的實踐模擬課，此外，學(xué)校也可以結(jié)合社會力量，把與學(xué)校合作的企業(yè)請來給學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，這種方式不僅能讓學(xué)生深入的理解課本知識，還能把所學(xué)的知識運用到實踐中去。因此，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常重要。

4、多元化的教育模式

每個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況都是不同的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致所有的會計人員偏偏一律，沒有自己的特色。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時要依據(jù)社會的需求和學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)的會計人才；現(xiàn)階段，企業(yè)已經(jīng)不滿足于國內(nèi)市場，而是走入國際市場。所以，企業(yè)對會計人才的要求不再只是單一的專業(yè)技能，也要求學(xué)生有多方面的技能。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，要考慮學(xué)生的自身能力，對學(xué)生實施因材施教的教學(xué)方法。例如：學(xué)校在規(guī)定學(xué)生必學(xué)的課程之外，還可以增加一些選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的學(xué)科。多元化的教育模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生有多方面的技能[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)會計專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要性已經(jīng)不言而喻。希望通過以上策略，能夠為會計專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供一些建議和幫助，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，也希望更多的專業(yè)人士，投入到該課題的研究中去，針對文中的不足，提出指征建議，為我國培養(yǎng)更多的會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊殿偉.會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016,06:114-119.

[2]朱錦余,陳紅,徐融.培養(yǎng)國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀會計學(xué)專業(yè)人才的思考——會計學(xué)專業(yè)國際會計方向人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報,2004,S1:113-117.

[3]雷靜.我國體育院校公共事業(yè)管理專業(yè)（體育管理）人才培養(yǎng)模式研究[D].北京體育大學(xué),2014.

[4]顧遠(yuǎn),林鐘高.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,02:107-110.

作者:錢慧敏 單位:邵陽學(xué)院會計系

第二篇：會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

摘要：

根據(jù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)工作的重要性，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確立合理的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

我們認(rèn)為人才培養(yǎng)模式在教學(xué)工作中非常重要，對人才培養(yǎng)方案的論證要重點關(guān)注專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，課程及實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和亮點。根據(jù)目前所看到的，市場上需求高素質(zhì)的會計電算化人才越來越多，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新會計準(zhǔn)則的實施，會計專業(yè)職業(yè)教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)。如何依據(jù)社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)出高素質(zhì)會計專業(yè)人才，成為亟待解決的問題。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,而采取的教育教學(xué)組織方法或手段。人才培養(yǎng)模式，是一個教學(xué)過程的設(shè)計、構(gòu)建和管理，具體包括，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施、培養(yǎng)方法評價。而我院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是堅持為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨、以能夠就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才。具體的說，就是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)和高度社會責(zé)任感，掌握會計專業(yè)的基本理論和基本技能，具備熟練的會計核算、電算化操作等綜合職業(yè)能力，并具有較強(qiáng)的涉稅業(yè)務(wù)處理等能力，能在各類企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事各種財務(wù)會計實務(wù)以及涉稅業(yè)務(wù)處理工作的素質(zhì)優(yōu)良的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,我們提出了一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項技能的雙實合一，崗證融合的人才培養(yǎng)模式,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的培養(yǎng)理念,引入了新的教育教學(xué)方法,對培養(yǎng)方式進(jìn)行更新,取得了不錯的教學(xué)成果。

二、人才培養(yǎng)模式的途徑

根據(jù)以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)技能為主線，基于會計工作過程，在充分考慮學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了“一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項技能”的“雙實合一，崗證融合”的人才培養(yǎng)模式。

1.一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項技能的方法。一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項技能：是以就業(yè)為中心、以會計制度（或會計準(zhǔn)則）和會計規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)會計核算、成本計算、納稅申報、財務(wù)軟件應(yīng)用四項技能。

2.雙實合一的方法。雙實合一：由于會計行業(yè)的特殊性，頂崗實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)并不歡迎，一般選擇的就是企業(yè)將要需用的；企業(yè)會計用人地點分散、時間上零散，用人單位在不同的時間、不同的地點都會用人，結(jié)合企業(yè)用人特點，在實訓(xùn)室建立及使用中，實境和經(jīng)濟(jì)實務(wù)相結(jié)合，采用真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在仿真實訓(xùn)室進(jìn)行操作實訓(xùn)，學(xué)生在校內(nèi)達(dá)到企業(yè)訓(xùn)練的目的。

3.崗證融合的方法。崗證融合：引入典型企業(yè)會計制度和操作規(guī)范，以最新的會計制度（或會計準(zhǔn)則）和會計規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技能鑒定一體的校內(nèi)教學(xué)課程體系，教、學(xué)、練、做一體化，引入最新的企業(yè)財務(wù)管理制度、財務(wù)準(zhǔn)則、會計從業(yè)資格證書證書的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備成本計算、賬務(wù)處理、納稅申報、財務(wù)軟件應(yīng)用四項核心技能的教學(xué)模式。

三、人才培養(yǎng)模式的理念

會計教學(xué)模式改革應(yīng)該以學(xué)生為中心，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技能的運用，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，制作生動形象的多媒體教學(xué)課件，并采用模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、仿真教學(xué)、逆向思維教學(xué)等先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選用體現(xiàn)會計新知識、新業(yè)務(wù)、新方法的教材，組織教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展及時編寫教材，完成有自身特色的專業(yè)系列教材編寫，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)等。比如，會計教研室于2016年元月，組織專職教師編寫了適合我院學(xué)生使用的核心專業(yè)課教材，有財務(wù)會計、稅法、成本會計。在教學(xué)實施中，可以采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式。即1～2學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行會計專業(yè)理論和經(jīng)濟(jì)實務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)、結(jié)合會計資格證書進(jìn)行技能訓(xùn)練和鑒定，最后1年進(jìn)行實訓(xùn)實踐練習(xí)和頂崗實習(xí)。我院學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論課的過程中，教師根據(jù)實際需要，穿插實踐課于其中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，一方面提升學(xué)生的實務(wù)操作能力，另一方面，鞏固了所學(xué)理論知識，使其理解更深刻，站的更高，看的更遠(yuǎn)，拓展了學(xué)生的視野。而實踐練習(xí)和頂崗實習(xí)這一塊，經(jīng)管系已經(jīng)和多家國內(nèi)知名企業(yè)展開多種形式的合作。目前，有一批學(xué)生已經(jīng)完成在京東實習(xí)歸校，還有幾批學(xué)生正在實習(xí)中，比如：2014級會計專業(yè)學(xué)生正在新密市國家稅務(wù)局頂崗實習(xí)，2014級金融專業(yè)學(xué)生正在山東泰盈科技有限公司頂崗實習(xí)。

四、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.努力去探索多種路徑和方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，展開多種方式的合作，加強(qiáng)的師資力量建設(shè)。高職院校的會計專業(yè)可以借用學(xué)校已有的教育教學(xué)資源，采用學(xué)科交叉的手段實行校內(nèi)開放。會計專業(yè)教師可以是經(jīng)常來學(xué)校作講座的校外老師，這是實現(xiàn)校外開放。會計專業(yè)可以與其他成功的高校合作吸引外界優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)更大范圍、更深層次的開放。比如，學(xué)院邀請了山東泰盈支付寶項目的總經(jīng)理為學(xué)生們做精彩的講座；經(jīng)管系會計教師承擔(dān)了2016年國稅局科員的培訓(xùn)工作。

2.引入新式教學(xué)方法，改變固有的教學(xué)思路，并與現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合。學(xué)院可以引入“互動式教學(xué)”、“仿真工具進(jìn)行教學(xué)法”“表演式教學(xué)”、“逆向思維教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)法”等先進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法與手段的革新和改良，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會實際工作的方法，具備勝任崗位工作的能力。會計教研室于2016年展開了教學(xué)方法創(chuàng)新活動，通過聽課，開交流會等方式，交流近年來的教學(xué)經(jīng)驗所得，總結(jié)了上述學(xué)習(xí)效率高教學(xué)成果好的教學(xué)方法。

3.學(xué)歷教育和實踐教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不同于純粹的學(xué)歷教育，而是將職業(yè)教育融于學(xué)歷教育中，在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時培養(yǎng)學(xué)生具有會計師的技能。“學(xué)歷教育和實踐教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是要在思維方式和方法，分析、判斷能力等方面與社會需求接軌，使學(xué)生可以在接受專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗積累，可以迅速更新專業(yè)知識，掌握專業(yè)實務(wù)的技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會競爭能力。這是學(xué)院組織教師從黃準(zhǔn)學(xué)院學(xué)習(xí)的極大收獲，黃準(zhǔn)學(xué)院與國內(nèi)多家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等合作組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，依托聯(lián)盟，共建了“行業(yè)學(xué)院”，推動校企“雙主體”合作育人，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求緊密銜接，學(xué)歷教育和實踐教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，非常值得我們借鑒。

五、總結(jié)分析

經(jīng)過全院師生共同努力，我們在過去幾年取得了可喜的成果，大部分學(xué)生在畢業(yè)之前能取得專業(yè)資格證書，并找到適合自己的工作，充滿信心的走向社會，保持積極樂觀向上的生活態(tài)度面向未來。在2014、2015年，經(jīng)濟(jì)管理系組織學(xué)生連續(xù)參加兩屆高職組會計技能大賽，分別榮獲“河南省高職組會計技能大賽”團(tuán)體優(yōu)秀獎和“河南省高職組會計技能大賽”三等獎的佳績。學(xué)校要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育工作，需要我們努力去探索，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，只是我們教育改革研究的內(nèi)容之一，如何培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)水平的人才，是我們需要解決的關(guān)鍵問題，也是我們今后的努力方向。

作者:趙愛麗 單位:鄭州城市職業(yè)學(xué)院

第三篇：會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘要：

在會計專業(yè)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則，小組任務(wù)設(shè)置要明確，優(yōu)化分工，優(yōu)化小組的活動方式，如和諧辯論、主題探究、社會實踐、組織競賽等。實行小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè)；小組學(xué)習(xí)；原則；任務(wù)；方式；評價

一、引言

面對激烈的就業(yè)競爭和大中專畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，如何提高縣級職業(yè)教育辦學(xué)吸引力，是對職業(yè)教育生存與發(fā)展的一次次挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)教育在辦學(xué)理念和教學(xué)模式上要立足服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式。多年來，筆者體會到在會計專業(yè)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生研討、交流、思維互補(bǔ)，探究互促，教學(xué)效果較好，有利于會計人才的培養(yǎng)。那么，在會計專業(yè)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者就會計專業(yè)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、學(xué)習(xí)小組的組建要遵循一定的原則

學(xué)習(xí)小組的組建是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣類型、個性特點，以每組4-6人的標(biāo)準(zhǔn)組建若干個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中，通過小組成員間的相互合作，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是：自愿原則——異質(zhì)原則——發(fā)展性原則。第一，自愿原則。教師雖然是學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)者，但不能干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不能放任自流。一是根據(jù)前后左右的座位，便于交流；二是要選會計專業(yè)學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的當(dāng)小組組長，然后讓不同層次的學(xué)生依次加入到該小組。既突出分組的科學(xué)性，又照顧學(xué)生的自愿性。第二，異質(zhì)原則：首先，異質(zhì)表現(xiàn)為男女性別的搭配。一方面，職教學(xué)生對異性有較強(qiáng)的不自覺的關(guān)注，男女生按適當(dāng)比例組合成一組，有較強(qiáng)的凝聚力，男女生都有較強(qiáng)的展示愿望。另一方面，男生的抽象思維能力較強(qiáng)，女生的形象思維能力突出，而會計專業(yè)學(xué)習(xí)既需要理性，也需要感性，兩者的互補(bǔ)有利于會計專業(yè)綜合能力的提高；其次，異質(zhì)表現(xiàn)為會計專業(yè)水平的均衡。在會計專業(yè)水平上，每組都有高、中、低不同層次的學(xué)生，就總體實力而言，各組大體上是均衡的。這樣，能較好地實現(xiàn)“促進(jìn)兩頭，帶動中間”的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，組與組之間實力相當(dāng)，便于確定評價標(biāo)準(zhǔn)和開展競爭活動。第三，發(fā)展性原則。學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)習(xí)活動的個體，每日都會有變化，久之，原本同一水準(zhǔn)的小組會由于各種原因而出現(xiàn)高低之別，會計專業(yè)教師應(yīng)適時對小組成員進(jìn)行調(diào)整，尤其是當(dāng)出現(xiàn)各組力量嚴(yán)重失衡的情況時，則必須考慮重新分組，以免由于組間差距過大而影響部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、小組任務(wù)設(shè)置要明確，優(yōu)化分工

在小組任務(wù)設(shè)置上，一是任務(wù)要明確，突出任務(wù)目標(biāo)的共性，讓小組內(nèi)的每一個成員都感到時大家共有的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大家的努力才能實現(xiàn)，是相互依賴的，這樣有利于調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。例如：在進(jìn)行會計專業(yè)課教學(xué)的時候，先是檢查預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)專業(yè)知識。小組討論交流時，教師要隨時巡視，及時指導(dǎo)。由于每個人對專業(yè)知識的理解程度和看法不同，所以要發(fā)揮學(xué)生奇特新穎的想象力，希望小組學(xué)習(xí)模式下課堂上迸發(fā)出不少智慧的火花，在學(xué)生的爭鳴和解說中，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，也加深了對會計專業(yè)知識的理解。第一，小組活動方式：其一，課上討論。小組成員對疑難問題或某觀點進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、不斷矯正，在教師的點撥下不斷提升各種能力；其二，和諧辯論。圍繞主題和觀點展開辯論，通過辯論以求得正確的觀點、主張、結(jié)論，小組辯論活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；其三，主題探究。就某一會計專業(yè)知識進(jìn)行探究，探究的方式不限，可以多種多樣，不拘一格，探究的最終成果常常是小論文、小報告、小總結(jié)、簡短匯報等，此舉對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，以及解決問題的能力都起到一定的促進(jìn)作用；其四，社會實踐。課外結(jié)合會計專業(yè)知識，尋找身邊的會計專業(yè)崗位，生活中的會計專業(yè)知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動手參與社會實踐活動。事先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計社會實踐的方案，然后按照事先設(shè)計的的實施方案逐項進(jìn)行。社會實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計專業(yè)知識的能力是很好的鍛煉機(jī)會的平臺，實踐探究中既有分工，又通力合作，課內(nèi)課外相結(jié)合，切實提高學(xué)生的綜合能力；其五，組織競賽。競賽活動是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的競爭活動。競賽活動可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。競賽的內(nèi)容可以是知識類的，也可以是會計專業(yè)技能類的。如會計專業(yè)知識搶答、專業(yè)技能大賽、會計專業(yè)實踐演講比賽等。

四、小組評價

第一，小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合。如圍繞“新形勢下的會計專業(yè)崗位素質(zhì)”這一主題展開辯論時，首先，正方和反方的主辯手和副辯手的發(fā)言以是否論據(jù)充分，是否找到對方的漏洞而駁倒對方辯手等作為個人評價得分的依據(jù)；同時，我把主辯手和副辯手的配合是否融洽、本組其他組員的補(bǔ)充發(fā)言是否及時到位作為小組整體評價的依據(jù)。這樣的評價方式，有效地調(diào)動了每一位同學(xué)參與辯論的積極性，形成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合。在評價主體上，人們堅決反對教師一人說了算，教師評、學(xué)生評、自評、企業(yè)社會評相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價中，教師要廣泛收集信息，多方面、多角度的、全面的、客觀的、科學(xué)的評價。

五、結(jié)束語

新的人才培養(yǎng)模式要求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、主動探究，發(fā)展能力。小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)形勢的發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)交流與合作探究能力等方面發(fā)揮著重要的作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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[3]樊海娟.如何讓學(xué)生在會計專業(yè)教學(xué)中體驗真情實感[J].中國成人教育，2014，11.

作者:姬小惠 單位:河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心