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1自然科學(xué)類比淺顯化增強(qiáng)理解力

五官科學(xué)中有些深奧的原理現(xiàn)象或問題，用講授的方式通常是無法解釋明了，如能在授課過程中用一個貼切合理的自然現(xiàn)象或情景來類比，卻能收到事半功倍的效果，如在講授指測眼壓時，很難把正常眼壓、高眼壓及低眼壓是怎樣的感覺講清楚，如果這時讓學(xué)生觸鼻尖感受一下，并告訴學(xué)生像這種韌感覺是正常眼壓，而高眼壓時如觸額部硬感覺，低眼壓時如觸嘴唇柔軟感覺，學(xué)生就會茅塞頓開；又如講授虹睫炎的前房閃輝及Tyndall現(xiàn)象，很難講明白是怎么回事，但只要讓學(xué)生看一看教室掃地后光線照入出現(xiàn)灰塵飄浮及反光束的情景，學(xué)生就會恍然大悟；還有在講授視網(wǎng)膜脫離的病因及發(fā)病機(jī)制時，單純的講授很難講透且枯燥無味，如果用在墻壁上貼畫來作類比，學(xué)生通常會充滿好奇感及濃厚的興趣聽講。畫要完全貼在墻上，畫與墻之間不能有大氣泡，如果有，畫就容易脫離掉落，就象視網(wǎng)膜上皮層與神經(jīng)感覺不能有大量積液，有則易脫離（即滲出性）；如拉扯畫，畫也容易脫落，同樣視網(wǎng)膜如受到新血管等牽拉，視網(wǎng)膜也會脫離（即牽拉性）；如果貼好的畫中間被劃破，隨時間推移劃破部位會脫離，同理視網(wǎng)膜中間如出現(xiàn)裂孔，視網(wǎng)膜同樣會脫離（即孔源性）。由此可見，有時用一些學(xué)生熟悉的生活中道理去類比，去理解那些看似高深莫測的知識，能使學(xué)生認(rèn)知力及理解力得到提高。

2自然科學(xué)類比探知化提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)理論來源于自然，且醫(yī)學(xué)對象也是自然物體，故其原理應(yīng)遵循自然規(guī)律。而類比推理則是根據(jù)兩類對象的某些屬性相同或相似，從已知對象具有某種屬性，探知另一對象也可能具有該種屬性的間接推理。故在講授五官醫(yī)學(xué)時，可從自然已知的規(guī)律或原理探知醫(yī)學(xué)的規(guī)則或原理，如在講授老年性白內(nèi)障的臨床表現(xiàn)時，白內(nèi)障的發(fā)展與生活中的茄子果成長過程及其變化就極為相似，茄子果自然成長有四期：萌出期、生長期、成熟期、過熟期（在不摘取的情況下），同樣白內(nèi)障也有四期：初發(fā)期、未成熟期、成熟期、過熟期；茄子果成長全過程中由萌出期的白色變?yōu)槌墒炱诘淖仙僮優(yōu)檫^熟期黃色，同樣白內(nèi)障的發(fā)展過程中晶狀體顏色也會變化，由初發(fā)期的白色變?yōu)槌墒炱诘狞S白色，再變?yōu)檫^熟期棕黃色；茄子果成長全過程中由小變大，但過熟期卻水分丟失而變干變小甚至脫落，同樣白內(nèi)障晶狀體也是在未成熟期吸收水分變大而過熟期縮小脫位。利用類比探知性，還可在解決醫(yī)學(xué)問題時從自然中尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，如在講解白內(nèi)障手術(shù)方法時，先不講解手術(shù)方法，而讓學(xué)生想一想如何取出半熟軟蛋（與眼球相似）的蛋清，但盡量保證軟蛋殼完整且完全取出蛋清，同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗會想到兩種相對較好的方法，一種是完全煮熟后切開一半軟蛋殼將蛋清完整取出，另一種是在在軟蛋殼上鑿個孔，用吸管將巳熟的蛋清搗碎，再連同未熟蛋清一起吸出，這兩種方法其實就像白內(nèi)障手術(shù)的囊外摘除術(shù)及超聲乳化術(shù)。

利用類比探知性，反之還可以用已知醫(yī)學(xué)知識來應(yīng)用指導(dǎo)自然生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如在講解雙眼單視功能及斜視復(fù)視時，可以類比到現(xiàn)在廣為應(yīng)用的一種生活技術(shù)———照片合成技術(shù)，該技術(shù)是由雙眼單視功能里的融合功能發(fā)展而來，照片合成技術(shù)是將兩張照片合成一張整體照片，雙眼單視的融合功能是大腦將來自兩眼視網(wǎng)膜上的像，并在知覺水平上形成一個完整的象，它們的前提是兩個像的像素（即清晰度）要一致和要有部分重疊，如果條件不能滿足，照片不能合成，雙眼單視無法融合形成復(fù)視，如外斜視導(dǎo)致無法得到部分重疊而形成復(fù)視。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生類比推理有助于拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路。

五官科學(xué)隸屬自然科學(xué)，自然其理論應(yīng)與自然科學(xué)相通。自然科學(xué)知識（特別是生活常識）對于學(xué)生來講通俗易懂、易記、易理解。類比思維是一種正確科學(xué)的邏輯推理思維，可使學(xué)生學(xué)會由已知去認(rèn)識未知，由具體事物去認(rèn)識抽象概念的學(xué)習(xí)方法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為醫(yī)學(xué)教學(xué)人員，應(yīng)在傳授專業(yè)知識時，多運(yùn)用自然科學(xué)知識類比融入教學(xué)，并積極培養(yǎng)學(xué)生類比推理，促使學(xué)生從生活的自然科學(xué)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，將醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系并應(yīng)用于生活，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶成效，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：孫國高楊勇孫安華單位：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校