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摘要：隨著教育的不斷進步，微課教學被廣泛應(yīng)用到各個階段的教學活動中。本文分析了目前高職計算機教學中存在的問題，重點分析“微課”理念下高職計算機教學模式的改革。

關(guān)鍵詞：高職計算機；教學模式改革；微課

21世紀是信息化社會，各個領(lǐng)域的發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的運用，因此社會對人才有了更高的要求。要求人才在掌握專業(yè)知識同時能夠熟練運用計算機技術(shù)。高職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，目前我國高職計算機教學中仍舊存在不少問題，影響了教學效果。在計算機教學中有效運用微課教學能夠激發(fā)學生學習的熱情和積極性，有效提高學生計算機能力。

1目前高職計算機教學中存在的問題

1.1學生計算機基礎(chǔ)薄弱，教學難度大多年來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國小學、初中在教育工作中往往只重視重點考試科目的教學，往往忽略了計算機教學[1]。導致學生在就讀高職之前沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的計算機教學，計算機基礎(chǔ)薄弱。由于高職計算機專業(yè)的教材中多是專業(yè)性較強的知識，學生只有具備良好的計算機基礎(chǔ)才能更好的完成學習目標，因此很多計算機基礎(chǔ)較差的學生會出現(xiàn)聽不懂、學不會的現(xiàn)象，久而久之對計算機教學產(chǎn)生了抵觸、厭學的不良心理，給高職學校的計算機教學帶來了極大的難度。

1.2教學模式單一教學模式單一是目前我國高職計算機教學中普遍存在的問題。很多高職計算機教師在教學過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式，教師站在講臺上講解專業(yè)知識，操作計算機技術(shù)給學生觀看，沒有重視學生的主體位置。學生只是死記硬背專業(yè)知識和操作步驟，影響了學習的效果。同時有些教師沒有在教學中進行有效的師生互動和交流，無法及時了解學生的學習狀態(tài)和實際情況，導致經(jīng)常有學生在課堂上出現(xiàn)不認真聽課、玩手機等厭學現(xiàn)象，嚴重降低了教學質(zhì)量。

1.3不夠重視學生的計算機實踐操作有些高職學校在計算機教育上只重視對教材理論知識的傳授，不夠重視學生的計算機實踐操作，對學校計算機教學所需的硬件設(shè)施建設(shè)嚴重不足，導致學生無法得到有效的計算機實踐操作訓練，教學時間活動十分匱乏[2]，這不符合素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生綜合能力及綜合素質(zhì)的教學重點。學生無法將所學習的知識遷移到能力上來，影響了教學質(zhì)量，阻礙了素質(zhì)教育的推進。

2微課理念下高職計算機教學模式的改革

微課具有資源多樣、可重復觀看、短小精悍等特點，在高中計算機教學中有效引用微課進行教學，可以讓學生更全面掌握專業(yè)技能和知識，給與學生充足的學習時間和學習內(nèi)容，有效提高教學質(zhì)量，從而提高學生計算機能力。

2.1微課的設(shè)計教師在運用微課進行教學之前要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學活動，在設(shè)計微課的過程中教師要在保證知識點結(jié)構(gòu)完整清晰的基礎(chǔ)上間聯(lián)合減少教學內(nèi)容。在設(shè)計中針對教學重點和難點進行專項講解，保障微課教學內(nèi)容的完整性和全面性。同時教師要明確微課的教學目標，在設(shè)計微課過程中圍繞教學目標進行合理設(shè)計，確保教學目標的完成。同時教師要針對學生間差異性制定不同的教學目標，讓學生能夠在學習中完成學習任務(wù)，增加學生學習計算機的信心，從而有效提高教學質(zhì)量。

2.2微課的制作高職學校計算機教師在錄制微課之前要提前轉(zhuǎn)備好所需要的話筒、耳機、耳麥等輔助工具，并調(diào)試好所有輔助工具，避免在制作微課過程中發(fā)生差錯，從而保證微課錄制的順利進行[3]。同時教師可以運用PPT等其他教學工具錄制微課，讓微課能夠更形象展現(xiàn)出計算機專業(yè)的相關(guān)理論和知識。在錄制微課過程中教師要摒棄傳統(tǒng)填充式教學的方式，不再只是將知識灌輸式說給學生聽，而是通過創(chuàng)新教學方法，提高學生對微課的學習興趣，促進學生計算機能力的提高。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中“文字處理軟件Word的使用”這一模塊的微課制作中，教師可以在錄制開始通過生活學習中公文轉(zhuǎn)換、制作簡歷等所需要Word的環(huán)節(jié)來引出學習Word的重要性。添加Word的起源和發(fā)展歷程視頻，讓學生對Word有初步的了解。在錄制過程中一邊通過PPT演示W(wǎng)ord的文字處理方法，一邊講解處理技巧，在講解中要設(shè)置疑問引起學生的思考。這種制作微課的方式有效激發(fā)了學生對計算機學習的興趣和熱情。

2.3微課的使用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課的使用方式和途徑越來越多。在高職計算機教學中使用微課能夠打破傳統(tǒng)計算機課堂枯燥乏味的弊端，豐富課堂色彩，提高學生對計算機教學活動的參與性和積極性，讓學生能夠自主投入到學習計算機知識中來。同時高職計算機教室可以通用組織微課學習競賽、成立班級群等方式提高微課的觀看量和利用率，讓學生能夠主動觀看微課視頻學習相關(guān)知識，從而促進教學目標的完成。

3結(jié)束語

綜上所述，在微課理念下高職計算機教學想要更好的完成教學目標，提高學生計算機水平和能力就要科學合理的設(shè)計微課、制作微課、使用微課，最大化發(fā)揮出微課的作用，提高教學質(zhì)量，為學生未來的學習和工作奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳昊.芻議微課理念的高職計算機教學模式改革[J].才智,2016(33):161.

[2]周蘋.“微課”理念下改革高職計算機教學模式的措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(31):330.

[3]張林,李倩."微課"理念下高職計算機教學模式的改革[J].讀書文摘,2017(14):396.

作者：陳傳毅 單位：珠海藝術(shù)職業(yè)學院