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一、問題聚焦

現(xiàn)階段，在自主游戲活動中，孩子雖然能在其中找到自主的快樂，但卻很難提高游戲的水平，我們不難發(fā)現(xiàn)個中原因。

1.物質(zhì)環(huán)境封閉性。（1）材料投放“豐”而不“富”。通常為了孩子能在游戲環(huán)境中得到更多游戲材料的支持，教師往往會在里面投放各式各樣的材料，在孩子們眼里看上去豐富極了。但這里的“豐”指的是材料種類的繁多，且多為購置的，多為被動擺弄玩弄現(xiàn)成結(jié)果，缺乏“富”于幼兒自主創(chuàng)造興趣的材料。（2）材料投放“有”而無“序”。教師通過不斷地培訓(xùn)與指南精神的引領(lǐng)，大多都能在材料投放中大費心思，盡量在游戲區(qū)投放非結(jié)構(gòu)化或低結(jié)構(gòu)化的材料。但往往缺乏思維、層次性及個性化的材料,往往五花八門、雜七雜八。

2.指導(dǎo)策略負能性。（1）師幼關(guān)系，主客分明。由于教師的職業(yè)特性和愛心，有些教師一進幼兒園便主動承擔(dān)起保護者、監(jiān)護者的責(zé)任，視保護幼兒為己任。所以，看見孩子做出一些有創(chuàng)造性、大膽的動作時，教師們便會毫不猶豫地加以提醒甚至制止，這使得教師在幼兒自主游戲行為指導(dǎo)中，并非真正成為支持者、合作者和引導(dǎo)者，師幼關(guān)系便自然處于保護與被保護、主與客的關(guān)系，因而幼兒的主觀能動性就受到極大程度的限制。（2）游戲方式，“主被”分明。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活動、主動活動的教育過程。”兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動的、機械式的接受性學(xué)習(xí)，是生活經(jīng)驗體系而非學(xué)科知識體系。

二、應(yīng)對策略

1.營造快樂環(huán)境是前提。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用材料在游戲中發(fā)展的，這是開展游戲活動的基礎(chǔ)。不同的材料有不同的功能和特點，但都要以便于幼兒的操作為主，具有可操作性。因此，在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，才能激發(fā)幼兒的游戲欲望。（1)物理環(huán)境童趣化。環(huán)境是重要的教育資源，就如同一位不說話的教師。幼兒年齡小，對環(huán)境的認識還處在感性、具體、形象的階段，因此在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時常常需要與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系、與游戲情境相結(jié)合，用一種生活化、情境化的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒更加活潑可愛，并且能夠主動發(fā)展。（2）人文環(huán)境愉悅化。為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地游戲和探索，獲得思維與能力的最佳發(fā)展。平等互動游戲能拉近師幼情感距離。教師在幼兒自主游戲中，主要是引導(dǎo)者與游戲伙伴的雙重身份。作為引導(dǎo)者，實際上包括觀察者、組織者、建議者和活動材料提供者等，而非指發(fā)出指令要求等直接控制幼兒的行為。教師要“變成孩子”，作為幼兒的游戲伙伴，參與游戲過程，與幼兒一起探索操作，相互交往，與幼兒共享“歡樂”。這可縮短兒童與成人“兩個世界”間的距離，使孩子們覺得親切、適意，從而營造出一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，增強對所從事活動的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛有益于激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信；再就是有益于激活幼兒的思維，激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性行為。

2.開放游戲方式是關(guān)鍵。在孩子的游戲活動中，給幼兒提供充裕的自主探索時間與空間是很重要的，比如，在玩沙的過程中怎樣才能讓孩子真正體驗到玩沙的樂趣呢？活動一：教師應(yīng)避免游戲準(zhǔn)備或整理過程中的繁瑣工作。在玩沙區(qū)，用桶將沙子取出，請小朋友看看、說說，沙子是什么形狀的、什么顏色的，再請小朋友上來親手摸一摸沙子是什么感覺，最后得出結(jié)論沙子是一粒一粒堆成的，土黃色的，摸上去硬硬的，會滑動。教師小結(jié)：沙子真好玩，我們下次再來玩一玩好玩的沙子，活動結(jié)束。孩子在活動中探究的興趣從未被激起，也無從去延續(xù)。游戲時不給孩子充分探索的時間和空間，哪來的自主可談。活動二：教師清晰地認識到玩沙游戲?qū)儆谧灾饔?a href="http://www.hysicame.cn/lylw/hjcslw/685373.html" target="_blank">戲的一種，在孩子們之中是非常受歡迎的，所以該教師就將活動設(shè)在了玩沙區(qū)里。因為沙子無形易變的特性，要想有作品出現(xiàn)就要需要幼兒進行不斷的想象，既可以滿足孩子強烈的好奇心,也可以調(diào)動孩子的求知欲。當(dāng)然孩子的想象力是無窮的，他會根據(jù)一個小小的動作而發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。多次玩沙活動之后孩子對于塑造一些物體也比較熟練，但是孩子不會只局限在塑造上，他們?yōu)榱烁玫剡M行游戲，就會探索各種不同的玩法。而一個小朋友偶然的一次搞怪，使其他小朋友的靈感挖掘出了更誘人的玩法。他們開始埋，然后又創(chuàng)設(shè)一些情境加入尋寶探險游戲，也正是這樣才讓活動更加具有新穎性。教師給予足夠的時間與空間讓孩子在自主游戲中體驗到了前所未有的探究樂趣，這才是游戲質(zhì)量的重要保證。縱觀兩個活動，孩子雖然在活動前后都對沙子的性質(zhì)有了認知，但第二個活動中，孩子們卻在游戲時得到了在認知、情感、態(tài)度等不同方面的體驗，這就是自主游戲給孩子帶來的快樂。有人說：“家庭和幼兒園就像一輛車上的兩個輪子，需要同時向一個方向前進才能實現(xiàn)教育的合力。”為了取得家庭教育的配合、支持，我們就經(jīng)常利用各種機會和家長交流，請家長在家時也能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，并共同尋找答案，創(chuàng)設(shè)和諧、支持的心理環(huán)境，效果十分顯著。

三、提升認識

自主游戲為孩子創(chuàng)造了充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其游戲成果不僅是經(jīng)驗的積累，更是創(chuàng)造能力的提高；自主游戲是一種綜合能力，是認知、情感、態(tài)度的有機融合和促進，是人的一種潛能；而良好的游戲環(huán)境也為孩子的游戲質(zhì)量提供著發(fā)展的可能性；孩子的游戲潛能等待著喚醒和激發(fā)，這絕不僅僅是一種簡單的“玩”，需要營造有利于激發(fā)幼兒游戲欲望的好氛圍。總之，我們處在一個科技不斷發(fā)展、不斷更新的時代。時代的發(fā)展要求我們每個幼教工作者既要重視孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子游戲素質(zhì)的早期培養(yǎng)。要求我們的孩子，不僅要具有游戲的本能，還要求具備游戲的無限潛能。因此，我們需要不斷地努力，讓幼兒在游戲中成長，在環(huán)境中不斷蛻變。

作者：楊曉勤 單位：浙江省湖州市吳興區(qū)金色地中海慶安幼兒園