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《經(jīng)濟(jì)社會(huì)史評(píng)論》2017年第3期

摘要：在高中地理的實(shí)際課堂教學(xué)之中，導(dǎo)課可以說(shuō)是一個(gè)開(kāi)端，是實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。如果導(dǎo)課的運(yùn)用比較合理，符合實(shí)際情況，那么就可以促使高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持清醒的思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使地理學(xué)習(xí)獲得最好的效果。從目前的高中地理實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有很大一部分教師沒(méi)有對(duì)地理課堂的導(dǎo)課起到充分的重視，導(dǎo)課的應(yīng)用也少之又少，這就直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的不理想。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視導(dǎo)課的作用，并且根據(jù)實(shí)際課程以及課堂的具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課的安排，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生需要的進(jìn)行滿足，進(jìn)而加強(qiáng)高中地理課堂的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開(kāi)場(chǎng)白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過(guò)程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過(guò)程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來(lái)講，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問(wèn)題

在課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對(duì)上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過(guò)是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過(guò)一系列導(dǎo)入的語(yǔ)言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來(lái)，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開(kāi)始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無(wú)趣，缺乏對(duì)高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的感召能力不足，無(wú)法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中語(yǔ)言不夠深刻，無(wú)法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過(guò)于復(fù)雜就是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來(lái)像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門(mén)學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來(lái)，這就直接造成了學(xué)生們無(wú)法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過(guò)豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對(duì)性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無(wú)論導(dǎo)課的語(yǔ)言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到高中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)。可以說(shuō)導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說(shuō)教師通過(guò)優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對(duì)地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語(yǔ)言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

3結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)課是一門(mén)充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開(kāi)拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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作者：匡純林 單位：四川省華鎣中學(xué)