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一、管理學(xué)教學(xué)中所面臨的問題

在管理學(xué)教學(xué)中，不管是從學(xué)生的積極性，還是從教師的教學(xué)方法中，都存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳近些年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，高考錄取的分?jǐn)?shù)越來越低，尤其是高職高專院校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差別較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性很差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，甚至對(duì)一些知名企業(yè)、知名人物都知之甚少，對(duì)很多課程都沒有學(xué)習(xí)的興趣。而管理學(xué)這門課程理論性強(qiáng)，又比較抽象，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到“空”和“虛”，就變得極為重要。

（二）教材重理論、輕實(shí)用如何讓學(xué)生既輕松又熟練地掌握如此多的理論，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。優(yōu)秀的教材很多，但注重案例穿插的教材不是很多，如何學(xué)好案例輔助教材，如何將好的案例融入理論中進(jìn)行講解也是現(xiàn)代教學(xué)中所面臨的問題。

（三）教學(xué)方式單一在管理學(xué)課程的授課過程中，大多是以老師講解為主，其實(shí)更多的時(shí)候是老師在“唱獨(dú)角戲”，認(rèn)真的學(xué)生還能被動(dòng)的接受，不認(rèn)真的學(xué)生根本不知老師講什么，一本書學(xué)完，讓學(xué)生說幾個(gè)理論，大多數(shù)學(xué)生是一無所知，教學(xué)的效果很不理想，所以，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化管理學(xué)教學(xué)改革的建議

由于管理學(xué)這門課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，而高職高專院校一個(gè)突出的特點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出技能培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們不但要注重學(xué)生對(duì)一些基本概念、基本原理和基本方法的掌握，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂講授的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)和滿足課程教學(xué)目標(biāo)的需要，因此，管理學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性創(chuàng)新。

（一）在課堂教學(xué)中引進(jìn)名企業(yè)、大人物案例一個(gè)知名企業(yè)、一個(gè)有影響力的人物的效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)別的管理經(jīng)驗(yàn)、管理方法的效應(yīng)，在課堂教學(xué)中我們要注意多引進(jìn)名企業(yè)、大人物的事例。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過“名人效應(yīng)”讓學(xué)生掌握一些抽象的理論，可以起到事半功倍的效果。如，在講企業(yè)文化的時(shí)候，我們可以以海爾的企業(yè)文化、娃哈哈公司的企業(yè)文化作為引入材料，這些企業(yè)都是我國知名企業(yè)，他們之所以成如此優(yōu)秀的企業(yè)，除了有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物張瑞敏、柳宗慶外，還和他們擁有優(yōu)秀的企業(yè)文化是分不開的。

（二）在課堂中適當(dāng)穿插一些名人報(bào)告、講座現(xiàn)代教學(xué)中，大多數(shù)院校都逐漸向多媒體教學(xué)過渡，在課堂中利用十幾分的時(shí)間播放一些名人的講座，所選取的講座一定要有感染力、有針對(duì)性。如，新東方總裁俞敏洪在復(fù)旦大學(xué)的勵(lì)志演講、阿里巴巴總裁馬云的勵(lì)志演講，這些演講不僅可以幫助學(xué)生了解一個(gè)企業(yè)如何被管理好，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)激情。

（三）嘗試應(yīng)用情景模擬法情景模擬法是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上派生出來的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，它要求圍繞有待探討的某一管理課題，從管理實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬教學(xué)“劇本”，將管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生扮演其中的各種管理角色，身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù)，從而達(dá)到提高學(xué)生管理素質(zhì)這一實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。它是建立在管理學(xué)的理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種典型的突出學(xué)生參與性的教學(xué)方法。

（四）采用模擬管理教學(xué)法管理學(xué)本身就是圍繞管理的過程和職能進(jìn)行講解的，管理的四大職能即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制這本身也是一個(gè)管理的過程。教師應(yīng)結(jié)合講課內(nèi)容，讓學(xué)生參與模擬管理的過程，從而有效掌握管理的基本要領(lǐng)，熟悉不同情境下的不同管理方法與技巧，針對(duì)管理的過程開展一系列的模擬活動(dòng)。如，在講計(jì)劃職能時(shí)，可以讓學(xué)生制定一個(gè)本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而加深對(duì)計(jì)劃制定程序的了解。

（五）積極探索管理學(xué)“三個(gè)課堂結(jié)合”教學(xué)模式“三個(gè)課堂結(jié)合”教學(xué)模式：第一課堂即課堂教學(xué)，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過這個(gè)渠道可以向?qū)W生講解一些基本的管理思想、管理理論，這也是理論教育的主渠道；第二課堂是圍繞管理學(xué)課理論教學(xué)組織開展的多種活動(dòng)；第三課堂是與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，第二、第三課堂是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，例如，利用周末時(shí)間，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，到學(xué)校周邊的一些企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)在管理中的優(yōu)勢與存在的問題。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間融合的程度也越來越深，管理學(xué)的內(nèi)容也會(huì)越來越豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也受到挑戰(zhàn)，我們應(yīng)嘗試更多的教學(xué)方法與改革，改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證與發(fā)展，從而不斷提高管理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：寇改紅李炫炫于新茹單位：石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院