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【摘要】

本文對高校環境設計專業教學實踐模式進行了詳細的探索，繼而對加強該專業實踐教學的有效途徑進行了總結，希望能夠促進該學科的可持續發展。

【關鍵詞】

高校；環境設計專業；教學實踐模式

環境設計專業的實踐性較強，培養綜合型環境設計人才的主要環節是建立該專業教學與實踐之間的有效結合模式。環境設計專業是一門能與科學相融的專業，最佳教學方法是包含社會實踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結合實踐教學才能實現與市場發展需求的有效接軌，從而培養出社會環境設計行業領域的相關人才。由此可見，高校環境設計專業教學工作的重心是對該專業實踐教學進行強化，這也是提高學生的創新能力與實踐能力的重要環節。

1高校環境設計專業教學的主要內容

藝術設計學科系別包括環境設計專業，去專業的主要內容包括兩方面，即外部環境設計和室內設計。其中室內設計的主要目標在于設定和研究室內的家具、空間、陳設和光色等要素關系；而環境景觀設計的主要目標在于設定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術和設施要素關系。

2開展高校環境設計專業教學實踐模式的主要途徑

2.1為環境設計專業教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力環境設計專業的部分師資來源于美術等其他相關專業的轉行，近年來，美術院校畢業的部分學生與從事到環境設計專業的教學中，因此環境設計專業的教師專業性還有待增強。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識和較強的表現能力。但是由于受到了高校評聘機制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環境設計專業教學與社會實踐長期脫軌。同時，受到傳統課堂教學模式的沖擊，該專業教學更傾向于講授課本知識，而部分專題設計課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對課程內容吃透的情況下就按照專業書籍的宣讀方式向學生轉述出來。因此，在對學生進行作業布置時，不能對其進行有效的指導，也就大大的削弱了高校環境設計專業實踐教學的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業的教師要有本學科的項目設計實踐，繼而不斷的對自己的實踐經驗進行總結，找到環境設計實踐教學中存在的問題，并對其進行改善或解決。教師具有良好的實踐體驗給以使自身的理論知識得到很好的驗證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學在實踐學習過程中出現的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實踐體驗也可以幫助教師提升其專業能力。例如在項目設計教學過程中，教師可以將親身參與的設計實踐案例向同學展示，提升了授課說服力的同時，也可以幫助學生將專業知識與實踐知識更好的結合。由此可見，高校的師資乃至辦學水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業設計實踐能力與專業能力。

2.2利用項目教學法，使學生的設計實踐意識得到提高項目教學法是指在教學活動中實施一個完整的項目，使實踐教學與課堂理論教學進行整合，使學生的創造潛能得以有效發揮，并對學生解決實際問題的能力加以提高，而學生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學中要引入相關環境設計項目，并結合網絡信息與社會資源。實踐教學方式最具成效的方法之一就是項目教學法，它可以將課堂中老師所傳授的知識在實際項目中體現中。將項目作為實踐教學的主線，由老師引導，完成學生做主體的實踐教學。學生與教師要共同參與到制定計劃、收集信息。成果評價以及項目實施的項目實踐教學中來，成為全面的知識建構，根據實際的實踐流程來對師生的綜合實踐能力進行提高。例如，高校可以有組織的參加相應的學術交流活動，包括：團體舉辦的環境設計專題比賽、國內外專業院校環境設計訓練營等活動。此外，現階段的房地產項目發展規模日益增加，這就給高校環境設計專業教學實踐帶來了良好的社會機遇。高校要有意識的組織該專業教師與學生參與到室內專題設計與園林景觀設計中，對項目的考察、實施、公眾評價、設計和立項進行全程體驗。從而使教學與學生的專業實踐能力從根本上得到提高，同時使高校辦學能力得到了社會聲譽的有效回應，也增加其經濟效益。

2.3開展工作室教學模式，使學生的職業能力得到有效培養工作室的教學方式具有一定的團隊組織性，可以由外聘專家、導師、學生和團隊成員共同組成工作室，使環境設計專業的課題與設計規劃更具系統性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統的課堂教學存在本質上的差異，在工作室教學模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進行該專業實踐學習。例如，教師對該專業實踐教學進行開展時，可以根據企業實際工作人員崗位進行分組，并從中選出小組組長，此過程是對企業的運行機制進行模仿。教師首先要想小組下達設計任務書，繼而以小組為單位進行項目方案的設計制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設計出現錯誤時做到及時更改。學生在繪制圖紙制作圖本時，其講解方案的方式要模擬競標的方式講解，由教師或甲方來決定最終的競標方案，并引導學生跟蹤竣工直至整個項目完成。

2.4實施校外實習機制，提高學生的環境設計實踐能力高校環境設計教育能力本位觀念的主要內容是使學生在實踐中掌握技能，高校學生不僅要完成計劃內的該專業實踐教學，還需完成教育計劃之外的校外該專業相關實習活動，一般實習期為一年左右。待學生走進真正的環境設計相關工作崗位中，由企業向學生提供工程師、室內設計師或園林規劃師等針對性的對其進行環境設計崗位相關技能的訓練和學習。除此之外，高校還要結合相關企業和學生實習的反饋信息來對高校環境設計實踐教學方法以及思路進行改革和調整，鼓勵學生應用所學的計算機繪圖技能造福于民，使學生與社會環境接觸的機會進一步增加。

3結語

綜上所述，環境設計專業具有較強的應用性屬性，它對社會的良性發展至關重要。而高校環境設計教學內容面向的是社會的、公用性的、大眾的物質產品。有效的開展環境設計專業教學實踐環節能夠將理論知識更好的應用到學生日后從事的崗位中。基于此，培養學生的動手能力以及綜合職業能力有賴于該專業教學的實踐環節，這對于學生感受社會，更好的了解市場起到一定的幫助作用，從而為培養一名合格的設計師奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者：武東風 單位：長春大學美術學院