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摘要：

文章以如何培養(yǎng)本科高校環(huán)境設計專業(yè)中應用技術(shù)技能為研究內(nèi)容，綜合高校因素及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合企業(yè)對人才素養(yǎng)需求等資料分析，重點提出應用型本科背景下環(huán)境設計專業(yè)四個課程群的課程設置必要性，以及學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，以期為其他本科院校環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案和課程設置的研究與實踐提供借鑒和幫助。

關鍵詞：

應用型；環(huán)境設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；核心技能

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）明確提出，引導部分本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國務院作出的重大決策。本文基于《指導意見》中應用型本科建設等指導思想，結(jié)合專業(yè)職業(yè)特點的新要求和核心技能的側(cè)重點，以南通理工學院環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設置為分析對象。

一、建筑市場內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)的市場前景

中國科學院現(xiàn)代化研究中心預測2020年中國城市化率將提高到61%，都市圈、城市群、城市帶和中心城市發(fā)展將預示著建筑業(yè)具有更加廣闊的市場。《2013-2017年中國建筑行業(yè)全景調(diào)研及投資價值分析研究報告》指出：2013年至2020年，中國建筑業(yè)將增長130%。建筑裝飾行業(yè)宏觀環(huán)境、各類裝飾設計與施工企業(yè)、建筑設計院房地產(chǎn)開發(fā)公司規(guī)模的不斷擴大，對環(huán)境設計類人才的需求與日俱增。隨著中國經(jīng)濟水平提高，城市化進程加快，城市規(guī)模擴大，人們對環(huán)境有共性和個性的需求，環(huán)境設計在快速發(fā)展的社會中已由朝陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定發(fā)展型產(chǎn)業(yè)，市場前景呈現(xiàn)出廣闊且良好的發(fā)展勢態(tài)。

二、現(xiàn)有環(huán)境設計專業(yè)存在的問題

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有493所本科高校開設環(huán)境設計專業(yè)，由于高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，研究型本科教學與專業(yè)傾向嚴重。伴隨材料市場日異月殊、施工技術(shù)的實用創(chuàng)新，適應現(xiàn)代市場需求的環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展成一門復雜的交叉型、綜合型、應用型學科。涉及的學科包括建筑學、城市規(guī)劃學、景觀設計學、環(huán)境心理學、設計美學、環(huán)境行為學等。其中涵蓋協(xié)調(diào)了理論和實踐、創(chuàng)意和實用、藝術(shù)與生活等多重對立理念，是滿足空間使用功能及視覺審美所需要的整合型、應用型藝術(shù)。相對社會經(jīng)濟與行業(yè)迭代更新的快速發(fā)展，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方式仍較為陳舊單一。存在的問題主要有：學校辦學定位不明確，沒有深刻認識到應用型人才培養(yǎng)的社會意義；教師團隊的知識守舊觀念，不能適時參與工程項目；教學內(nèi)容華而不實；教學手段與方法呆板，沒有從項目實踐和工地現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學形式的思考；校內(nèi)實訓條件落后，材料與技術(shù)不能緊隨市場更新等。筆者結(jié)合用人單位調(diào)查、往屆畢業(yè)生回訪、實習生在單位工作記錄等多重方式，總結(jié)出社會和行業(yè)需要的是具有專業(yè)知識、掌握一定操作能力、熟悉施工規(guī)范和工程管理的綜合應用型人才。可見在應用型、技術(shù)技能型課程改革過程中，不僅要研究專業(yè)體系和課程內(nèi)的實踐內(nèi)容設置，更要注重對學生設計思維的培養(yǎng)，以及重點培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

三、實現(xiàn)應用型技術(shù)技能特點的四個課程群分析

（一）創(chuàng)意設計課程群

創(chuàng)意設計課程群著重培養(yǎng)學生在工程設計時，能夠體現(xiàn)出自身的人文性特征、審美觀點及高素質(zhì)的藝術(shù)見解。課程群包括設計原理與基礎、空間設計、園林景觀設計、整體項目設計等類型課程。創(chuàng)意設計是項目設計的首要技能。在環(huán)境設計的具體項目中，設計人員在了解甲方意圖及建筑現(xiàn)場原始條件后，開始進入創(chuàng)意思維階段。科學而準確的創(chuàng)意思維表達是設計人員專業(yè)素養(yǎng)的高度表現(xiàn)，衡量作品成功與否的重要標準就是創(chuàng)意性和創(chuàng)造性。此類課程群包含理論原理講授及課內(nèi)實踐，旨在讓學生了解設計流程，掌握設計方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新設計能力，以及較強的分析及多向思維能力。這有助于學生在今后得就業(yè)過程中，能根據(jù)客戶提供的概念，巧妙運用形體、材質(zhì)、色彩、景觀等有形空間的藝術(shù)特征，結(jié)合建筑環(huán)境中的對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、比例與尺度、節(jié)奏與韻律的創(chuàng)意設計方法與流程，形成全面且符合實際的可行性方案。

（二）空間造型課程群

空間造型課程群主要培養(yǎng)學生在項目設計中，能夠運用筆類工具徒手進行設計或創(chuàng)意草圖的造型能力。課程群包括素描、三大構(gòu)成、手繪效果圖、制圖與識圖、快題表現(xiàn)等類型課程。設計人員的造型表現(xiàn)應用技能是直觀展示工程設計的第一步。設計人員在有一定的創(chuàng)意設計構(gòu)思后，要快速運用線稿的表現(xiàn)方法，對甲方室內(nèi)外空間局部或整體進行準確的透視表現(xiàn)，結(jié)合馬克筆或彩鉛等進行色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)上色，從而靈活而有針對性地表現(xiàn)設計效果，及時地向客戶表達設計理念和意圖（圖1）。造型表現(xiàn)能力是設計人員在進行草圖設計階段與客戶交流的最好媒介。現(xiàn)在設計單位越來越重視設計人員的手繪技巧，更有公司會選派重點人才進行造型手繪的培訓。在應用型本科教學中，設置空間造型課程群可為學生奠定良好的手繪應用基礎的能力，對今后就業(yè)提供手繪應用能力的保障。

（三）計算機應用課程群

計算機應用課程群培養(yǎng)學生在現(xiàn)實設計崗位中，能夠基于創(chuàng)意設計概念和手繪草圖，運用計算機軟件進行規(guī)范制圖，以用于與施工人員進行技術(shù)交底和用效果圖紙向甲方表現(xiàn)創(chuàng)意。課程群包括AutoCAD、3dsMax、SketchUp、BIM、Photoshop等類型課程。隨著計算機輔助技術(shù)與軟件應用的普及，電腦效果圖在設計中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。在工作流程中，設計人員在手繪創(chuàng)意的草圖后，可以運用AutoCAD制圖軟件完成設計項目中的相關設計施工圖紙（圖2）；接下來，借助3dsMax或SketchUp效果圖軟件將CAD圖進行概念三維化表現(xiàn)，給予最直觀的空間效果圖渲染。效果圖對非專業(yè)人員來說是最直觀的表現(xiàn)方法，它能夠較真實地表現(xiàn)出空間形態(tài)以及空間場景的精致性。從成像效果上而言，計算機效果圖能夠逼真、精美地反映空間布局，幾乎能真實表現(xiàn)施工后的實景（圖3）。計算機應用課程的教學可結(jié)合校企合作案例，運用項目教學法，從軟件的實用操作出發(fā)，由淺入深地進行課程內(nèi)容在工程中應用性的體現(xiàn)，以達到良好的教學效果。開設此類課程，有助于培養(yǎng)學生的軟件操作崗位職能，讓學生今后在設計崗位中能獨立完成制圖、效果圖渲染、修圖等工作。

（四）工程與管理課程群

工程與管理課程群培養(yǎng)學生在施工現(xiàn)場的組織與實施能力，旨在讓學生了解施工流程，懂得施工管理，掌握施工工藝，并且能夠預計后期維護，同時扮演與各類施工人員及甲方協(xié)調(diào)交流的重要角色。課程群包括施工工藝、裝飾材料、施工組織與管理、工程預算等。工程與管理課程群是體現(xiàn)應用型本科教學的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，是檢驗專業(yè)基礎和專業(yè)技能課程相結(jié)合的體系平臺。在項目過程中，設計人員首先要協(xié)助相關人員按科學規(guī)律組織規(guī)范施工，有計劃地開展各部分工程，現(xiàn)場對泥瓦工、木工、油漆工、水電工等工種進行技術(shù)交底，并協(xié)助監(jiān)督和控制施工的進度和質(zhì)量；其次，設計人員要對施工過程中的設計變更以及不合理處及時指出，負責協(xié)調(diào)監(jiān)理現(xiàn)場的施工與圖紙是否相符；再次，設計人員要熟悉各類施工建材，懂得施工工藝流程及先進的施工技術(shù)，保證施工的順利進行，按期保質(zhì)完成施工和管理任務。此類課程的學習，應以工地實練為主，以增強學生今后的施工綜合實踐能力為重點，多利用在學校實訓室及校企合作工地現(xiàn)場，設置真正可在施工現(xiàn)場開展的實訓環(huán)節(jié)，同時結(jié)合崗位實踐和應用，讓學生真正做到動手、動眼、動腦。

四、結(jié)語

在《指導意見》背景框架下優(yōu)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，符合我國高等教育改革特點，既順應時展，滿足社會需求，也具有重大的現(xiàn)實發(fā)展意義。高校應培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的應用型、技能型人才，真正做到知識能力、實踐能力、研究能力三者的有效結(jié)合，從地方經(jīng)濟與市場需求的實際出發(fā)，科學、健康地推進環(huán)境設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

作者:黃文娟 王業(yè)明 黃燕萍 單位:南通理工學院