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一、問題鏈的英語閱讀課堂教學設計

本設計主要是通過課例研究進行實踐的，引導學生通過問題鏈閱讀理解文章，然后對閱讀結果檢測和評估。下面，我們將以外研社高中英語教材SandstormsinAsia一課為例分享教學設計思路。

（一）現象型問題鏈在不同的體裁中，現象型問題鏈的表現形式不同。在記敘文中，現象型問題鏈就是指時間、地點、人物、事件是什么；在說明文中，則表現為我們要解說的事物、闡明的事理是什么；在描寫文中，則是我們描寫的對象，包括事物、人物、景物等。現象型問題鏈在議論文中的體現是被討論、辯論的話題是什么。綜上，現象型問題鏈總的來說都是引導出“是什么”一類的問題。如：Whatissandstorm?這讓學生能夠順勢理解文章，清晰地認識沙塵暴是什么。

（二）原因型問題鏈原因型問題鏈，就是解釋為什么發生怎樣發生以及隱性或者顯性預設的目的是什么的問題。在記敘文中，通常來講，記敘文都是用樸實的語言動作進行描寫，結尾往往表達深刻的哲理。這時的問題就會使學生深入思考，作者為什么會傳達這樣的生活哲理，潛意識中與《高中英語課程標準》的要求要培養正確的情感、態度、價值觀等相呼應。在說明文中，它也必不可少。比如在英語課文中，為什么解說物品的功能可能是促使消費者的購買。在描寫文中，為何描寫旅游景點如人間仙境、遠離塵囂是為了吸引更多的游客。原因型問題鏈在議論文中體現在支撐論點的論據，這是一篇議論文是否有說服力的標志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?這樣的問題形象地概述了沙塵暴發生的具體原因和發生時的可怕場景，可以讓學生更好地理解沙塵暴發生的人為原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人類應該從自身做起保護植被，保護大自然。

二、結果型問題鏈

結果型問題鏈在文章的結尾部分呈現。在記敘文中，往往文章傳遞了一種深邃的哲理，所以正確的價值觀如何被內化的問題迫在眉睫。說明文中，比如是傳遞物品的功能，結尾就會提出怎樣購買它的渠道和方式。在描寫文中，比如是在描述景點，結尾可能會提出怎樣購買門票更優惠或者是如何保護生態環境。在議論文中，問題會權衡兩種或多種觀點的利弊，這樣的問題就如在辯論賽中主持人最后的總結陳詞。因為這篇文章的謀篇布局是問題解決的結構，作者會提出解決問題的措施。Howtoprotectourenvironment?一問可以激發學生大腦，頭腦風暴，學習完本課就如親身經歷這樣的災難，他們一定會想出保護環境的辦法。

這些問題一一遞進、層層串聯，不僅很好地理清了文意，而且涵蓋了文章的所有重點，學生帶著這些富含邏輯的問題進行閱讀，讓學生邊讀邊思，迅速抓住文章要點，更好地理解文章，提高了閱讀效率。

問題鏈在高中英語閱讀教學中對課堂教學設計起到了事半功倍的作用。教師能夠根據問題的難易程度激發教師深入研究教材；學生能夠以問題維持持續的閱讀興趣，激發探索動機；教材能夠有順序、有組織地被剖析，有邏輯思維地被重組。

作者：陳惠麗單位：西南大學外國語學院