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摘要：多媒體技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好本門課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的提高、思路的拓展也有非常重要的意義，本文主要介紹了在多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)一節(jié)課程的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生跟隨老師的帶領(lǐng)得到各種能力的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);教學(xué)過程;短片制作

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用：短片制作，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)短片制作的第一個(gè)環(huán)節(jié)：前期構(gòu)思環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們頭腦靈活，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，但缺乏自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為知識(shí)目標(biāo)：掌握短片制作的流程和前期構(gòu)思的技巧，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，情感目標(biāo)：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高以下幾個(gè)方面，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者將掌握前期構(gòu)思的技巧作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，能遵循構(gòu)思原則進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

本節(jié)課筆者為學(xué)生布置的任務(wù)是：完成校園題材短片的前期構(gòu)思，構(gòu)思是一個(gè)抽象的過程，它不是模仿和練習(xí)，而是通過教師的正確引導(dǎo)使學(xué)生獲得能力的提高和創(chuàng)造力的開發(fā)。在課前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪談，網(wǎng)絡(luò)探知；課中，筆者運(yùn)用多種信息化手段帶領(lǐng)學(xué)生觀看案例、發(fā)散思維，使學(xué)生掌握了前期構(gòu)思的技巧；課后，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，交流互動(dòng)，完成定稿。從而達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者使用的教學(xué)方法有：活動(dòng)型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀法、案例法，學(xué)生則采用：小組合作學(xué)習(xí)法和自主探究學(xué)習(xí)法，整個(gè)課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線的新型課堂。

三、教學(xué)過程

以下是本節(jié)課的教學(xué)過程和時(shí)間分配，共用時(shí)2課時(shí)。下面請(qǐng)大家跟筆者一起走進(jìn)筆者們的信息化課堂。

1.探索

良好的教學(xué)離不開充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在課前筆者進(jìn)學(xué)生以10人為一組分為兩組，并要求學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)、通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)，在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著問題參觀了筆者校的校企合作單位某影視制作公司，參觀過程中，學(xué)生了解了短片制作的流程，參觀結(jié)束后，筆者要求它們將流程進(jìn)行總結(jié)，思考前期構(gòu)思的重要性，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上交流。在探索階段，筆者運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和參觀法讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了短片制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，和前期構(gòu)思的重要性，為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)

在課堂上，筆者用一個(gè)問題引入本節(jié)課的主要內(nèi)容：前期構(gòu)思，思維是行動(dòng)的靈魂，構(gòu)思是所有藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，構(gòu)思非常重要。而完成構(gòu)思要解決的三個(gè)中心問題是：用什么形式？想表現(xiàn)什么？是否具體可操作？為了解決這些問題，筆者為學(xué)生播放了四段視頻短片，它們都是校園題材短片，但屬于不同的類型，有某學(xué)校的校園宣傳片，紅極一時(shí)的“舌尖上的泡面”。大學(xué)生創(chuàng)作的短片“我的大學(xué)”，中學(xué)生自導(dǎo)自演的小品“考試風(fēng)云”，學(xué)生觀影并思考：它們分別是什么形式？筆者帶領(lǐng)學(xué)生歸納出這四段短片的形式，并提出問題：你想用什么形式來表達(dá)校園題材呢？在啟發(fā)階段，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了短片的表現(xiàn)形式，并自主探究，總結(jié)歸納，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。

3.探討

筆者為學(xué)生展示了由“人人網(wǎng)”主辦的“校園題材短片展映活動(dòng)”，并選取獲獎(jiǎng)短片進(jìn)行播放，它們或構(gòu)思新穎，或立意深遠(yuǎn)，同樣是校園題材，同樣是學(xué)生制作，你們有什么要的構(gòu)思呢？觀影結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，筆者乘勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，學(xué)生們討論熱烈，發(fā)言積極，大膽構(gòu)思。筆者從學(xué)生的構(gòu)思中選出了三個(gè)比較有代表性的構(gòu)思與學(xué)生一起交流探討，并總結(jié)出它們的不足之處，構(gòu)思1：讓學(xué)生說一段順口留做為短片內(nèi)容，這個(gè)構(gòu)思內(nèi)容空泛，沒有內(nèi)涵，構(gòu)思2：制作一個(gè)“舌尖上的涼皮”，構(gòu)思很好，但一定要有具體的操作細(xì)節(jié)，構(gòu)思3：制作本校的校園宣傳片，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，可操作性不強(qiáng)。因此，我們構(gòu)思應(yīng)該遵循的三個(gè)原則，使學(xué)生掌握短片構(gòu)思應(yīng)該解決的三個(gè)問題。在探討階段，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴式的討論，發(fā)散思維，獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高和創(chuàng)造力的開發(fā)。

4.定稿

學(xué)生根據(jù)討論的構(gòu)思內(nèi)容繼續(xù)整改，筆者給出建議，再整改，擬定初稿，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)中交流探討整改，擬出定稿，并將定稿以報(bào)告的形式進(jìn)行提交。以B組為例，他們擬定的短片標(biāo)題是：畢業(yè)不分手，并從短片類型、表達(dá)方式、構(gòu)思過程等幾個(gè)方面進(jìn)行報(bào)告，從而完成了構(gòu)思任務(wù)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生探索、啟發(fā)、探討的活動(dòng)式教學(xué)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：短片構(gòu)思的前期構(gòu)思技巧。運(yùn)用多種信息化手段。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了構(gòu)思應(yīng)解決的三個(gè)中心問題，并完成了構(gòu)思任務(wù)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

5.展評(píng)

在展評(píng)階段。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示、平臺(tái)展示、QQ空間分享展示了本組的構(gòu)思過程，并依據(jù)這張?jiān)u價(jià)表，通過教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)分享投票三者有機(jī)結(jié)合給出客觀的評(píng)價(jià)，并評(píng)選出以下四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。至此本節(jié)課圓滿結(jié)束。依據(jù)本節(jié)課中的構(gòu)思制作的優(yōu)秀短片：舊時(shí)光已經(jīng)分享至筆者校的校園網(wǎng)。學(xué)生獲得了分享的喜悅和成就感。

四、教學(xué)效果

本節(jié)課效果良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生完成了構(gòu)思任務(wù)，并得到了多種能力的訓(xùn)練和提高。如何讓學(xué)生在課堂上更有效的運(yùn)用信息化教學(xué)資源，更高效的學(xué)習(xí)是筆者在教學(xué)道路上不懈的追求。

作者:王超 單位:陜西興平西北工業(yè)學(xué)校