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1室內設計課程現存問題與解決之道

1.1課堂教學多維度轉換作為應用型本科院校，室內設計專業培養方案與方式不能墨守成規，應針對市場人才需求的變化而及時調整。針對本行業人才需求的反饋信息，筆者提出將課堂教學與施工現場實地教學相結合的多維度轉換教學模式，尤其是室內設計基礎課程，讓學生在接觸本專業之初就可以深刻了解到，室內設計不僅是一個追求美的專業，更是一個要解決問題、服務客戶的行業。在他們的從業過程中，要面對不同年齡群體、不同文化背景的各類實際問題，而解決這些問題的關鍵則依賴于設計者的專業技術和設計經驗。專業知識是課堂教學和教科書本所能傳授的，但實踐經驗往往在傳統課堂里不易得到。所以，若在本科階段就讓學生進入設計基層，通過在施工現場親身體驗而學習施工工藝等技巧，同時與工匠交流以提高溝通能力，必定可以使學生“知其然，更知其所以然”的學習室內設計專業。不僅如此，如若專業教師能夠為在校生提供更多的與業內設計師交流的機會，則更能突破學校教育與社會現狀信息不對接等現實問題，為學生更好的進入社會、融入工作崗位答疑解惑。作為以課堂理論授課與施工現場實踐教學相結合的教學模式的探討，在室內設計系列課程的內容編排上，應改革原有單一的課堂授課形式，開辟各類施工現場或設計展覽館作為第二課堂，在拓展學生設計眼界的同時，充分調動學生動手的積極性，具有實際意義。

1.2課程作業更具實踐意義室內設計課程與傳統依靠書本理論授課模式的課程有所不同，本專業沒有基本公式可遵循，設計理論是學習的基礎，最核心的動手能力的培養則需要通過大量的設計作業進行訓練。一般室內設計專業根據不同功能空間進行課程劃分，傳統課程作業也是針對不同功能空間進行專項練習，即一門課結束后便有與之對應的功能空間的設計作業。隨著室內設計行業的發展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢明顯，所以按功能空間進行作業安排的傳統辦法已無法實現與時俱進。1.2.1將實際施工案例引入課堂，一門課程作業從施工現場的實地考察、測量開始，到與設計師交流設計方案、學習實際設計程序，直至圖紙的繪制完成，使學生全程體會設計項目市場化的操作方法。1.2.2不同主題空間的作業串聯編排布置，將原有小空間擴大。比如，餐飲空間的課程作業可以與娛樂空間的作業相配合，使之成為貫穿于兩門甚至三門不同課程之間的紐帶。這樣既滿足了不同課程間連貫性的要求，也順應了當下室內空間功能混搭發展的設計趨勢。1.2.3適當與各類設計比賽結合，進行課程作業的編排。在時間契合的前提下，應積極鼓勵本科生在校期間參與各類型設計比賽，既不局限于某一固定專業，也不拘泥于某一級別，而是廣泛的嘗試。這樣不僅拓寬了學生的視野，更能有效刺激他們的學習積極性，在班級里形成一個良性競爭的氛圍。

1.3實習、實踐常態化據筆者調研可知，環藝專業本科生在校期間對接觸實際設計案例較為渴望，尤其進入大三階段，對接觸外界的意愿越發明顯。教師可以因地制宜的利用自己的人脈資源，建立各類實習基地，為學習主動性強或基本功扎實的學生提供可靠的實踐機會，并將其作為常態化機制納入教學計劃編排。當然時間的安排是重點，畢竟短期幾天的實踐是難以達到良好效果的，可以利用寒、暑假的時間，這樣既可以鍛煉學生的實踐動手能力，又可以與用人單位建立良好的互信關系，為下一步學生的就業創造有利的先機，具有積極的推廣價值。

2室內設計課程教改勢在必行

應用型高校的藝術教育不僅是推進素質教育的重要形式，更是提高當代大學生人文素養的重要手段。室內設計課程編排經過多年的發展與不斷的改革創新，教學正逐漸走向成熟規范,并成為環藝設計專業的核心課程之一。隨著全國高校對各類本科專業人才培養模式逐步展開深層次探討與交流，探索課堂教學傳統模式的多維度轉換，如何發揮實踐教學的優勢性，以及有效提高學生的實踐動手能力等問題的提出與解決，都是促使室內設計專業不斷深化改革的助推劑。可見，室內設計專業培養方案與教學模式決不能墨守成規，要針對市場人才需求的變化進行及時調整并順應時展與居民生活水平不斷提高的需求。

作者：吳智雪單位：南京工程學院藝術與設計學院