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摘要:隨著焊接的使用率越來越高，對焊工的要求也較高。如何培養(yǎng)既“知其然”，又“知其所以然”的優(yōu)秀焊工是目前社會的迫切需求。由于我校學(xué)員文化水平有限，導(dǎo)致部分學(xué)員在課上不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，影響課堂效果。但是焊接部分知識點相對抽象，課下參照課本，學(xué)員很難參透。結(jié)合現(xiàn)在手機普遍使用的現(xiàn)狀，利用手機焊工微網(wǎng)站，可以方便學(xué)員課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，對于焊工的教學(xué)有很大的助力作用。

關(guān)鍵詞:微網(wǎng)站;焊工教學(xué);助力作用

隨著焊接在社會中應(yīng)用范圍越來越廣，社會對焊工能夠焊接的種類和焊接技術(shù)的要求也越來越高，對焊工的需求也逐漸增加。我校作為裝備搶修培養(yǎng)的人才的搖籃，需要培養(yǎng)學(xué)員具備較好的應(yīng)急能力和裝備維修保障能力，這就需要學(xué)員能夠?qū)W到更多的知識和技能。但是，有限的課堂不能滿足這個要求，這就導(dǎo)致學(xué)員的眼界相對狹小，較難達(dá)到“戰(zhàn)場和裝備”對學(xué)員的要求。而微網(wǎng)站的使用，充分地利用學(xué)員課下時間，進(jìn)行知識的回顧、預(yù)習(xí)和拓展。

一、微網(wǎng)站使學(xué)員充分地了解焊接

對于焊工專業(yè)的學(xué)員來說，焊接是相對抽象的，焊接電弧、電弧偏吹、焊接缺陷(例:紋、未熔合、內(nèi)在裂紋等)都是相對抽象的，在焊接演示和講解中，學(xué)員是不能很好的觀察和體會的，這就導(dǎo)致課堂部分內(nèi)容，學(xué)員不能很好的在課堂上消化，影響了學(xué)習(xí)效果。教員結(jié)合授課內(nèi)容將抽象、較難理解的知識點，利用圖片、動畫、視頻等手段，讓學(xué)員更直觀的了解焊接。教員將課上的內(nèi)容上傳到微網(wǎng)站上，方便學(xué)員利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在手機網(wǎng)站上，不同的學(xué)員根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同程度來進(jìn)行相對薄弱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以在網(wǎng)站上與教員及時交流，讓教員為學(xué)員進(jìn)行答疑解惑。這樣既可以鞏固學(xué)員在課堂上掌握的內(nèi)容，同時也可以將學(xué)員不清楚的知識點弄明白，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

二、微網(wǎng)站使學(xué)員能夠更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

手機的普遍使用，使得微網(wǎng)站得以開展。在網(wǎng)站上，教員及時上傳新課的內(nèi)容，方便學(xué)員在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，學(xué)員可以將自己不清楚、不明白的知識點標(biāo)明，方便教員在授課講解時，可以認(rèn)真聽講解惑。在授課完畢后，對比自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和教員講授的知識，可以查找兩者存在的差異，便于找出自己對焊接理解的不足，幫助學(xué)員提高。在課后，學(xué)員可以充分利用微網(wǎng)站進(jìn)行復(fù)習(xí)，使自己更好的掌握焊接知識點，提高學(xué)員的整體知識水平。

三、微網(wǎng)站為拓寬學(xué)員眼界提供很好的渠道

教員及時將授課內(nèi)容、焊接相關(guān)知識、現(xiàn)代先進(jìn)的焊接技術(shù)等課本外的知識，上傳于焊工網(wǎng)站上，方便學(xué)員課下查閱，這樣既可以拓寬學(xué)員的眼界。微網(wǎng)站還可以提供“維修實例”模擬搶修現(xiàn)場，讓學(xué)員參與，可以讓學(xué)員提前進(jìn)入角色狀態(tài)，也可以讓學(xué)員積極動腦動手，鍛煉學(xué)員的焊接工藝制定、實際操作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)員以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。

四、微網(wǎng)站架起了學(xué)員與教員之間溝通的橋梁

由于學(xué)員接受能力不同，導(dǎo)致部分學(xué)員不能在課堂有限時間里較好消化課堂內(nèi)容，但是部分學(xué)員在課堂上不一定能夠提問其他學(xué)員或教員進(jìn)行解惑，使得問題滯留過長時間，影響后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。焊工微網(wǎng)站不需要面對面就可以解決學(xué)員的疑惑。焊工微網(wǎng)站設(shè)置學(xué)員與教員互動版面，學(xué)員可以通過微網(wǎng)站與教員進(jìn)行課下互動:學(xué)員針對不懂的知識點進(jìn)行提問，教員進(jìn)行及時解答，同時教員結(jié)合大部分學(xué)員提問問題的相關(guān)內(nèi)容，在下次課時可以再集中講解，加深學(xué)員印象，達(dá)到讓學(xué)員“知其所以然”的授課目的。焊工微網(wǎng)站將相對抽象、不易理解的內(nèi)容的以圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，易于學(xué)員理解;學(xué)員可以利用課下的時間充分復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，與教員互動解惑，使得學(xué)員對焊接知識及相關(guān)知識點有更加透徹的理解，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。教員也可以通過微網(wǎng)站觀察學(xué)員，歸納總結(jié)學(xué)員的弱項，便于課堂上對學(xué)員的整體把握，使學(xué)員積極性更高，課堂更活躍。

參考文獻(xiàn):

［1］黃開顏．高校教務(wù)部門網(wǎng)站建設(shè)分析與建議．第十二次全國醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會議論文集．2006．09．

［2］龐培培．煤炭企業(yè)網(wǎng)站應(yīng)用關(guān)鍵成功因素研究．2012.

作者：王松葉；徐穎；吳琴；敖建章 單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校