高中英語作業設計論文范文
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（一）層次性、彈性原則新課程標準強調以學生為主體，尊重學生的個體差異。因此，教師不僅在課堂教學中要遵循個體差異原則，因材施教，在設計作業時，也應遵循因材施教原則，根據學生的知識基礎、學習能力等方面的差異，設計難度不同的作業，讓學生根據自己的實際情況自由選擇適合自己的作業。要使作業源于教材，又高于教材，新穎有趣，能充分開發、利用課程資源，利用每個學生在興趣、動機、意志、能力、思維品質等方面的優勢，促進其知識的鞏固與增長。這樣每個學生在原有知識和技能的基礎上各有收獲，都能獲得成就感，都能感到自己在進步，體會到成功的喜悅，從而樹立起學習英語的自信心，對英語學習產生濃厚的興趣。這樣的作業具有人本化和彈性化特點，可使不同層次的學生都能得到不同程度的發展和提高。比如，完成一個單元的教學內容后，教師可給優等生設計一些綜合性作業，包括寫作、翻譯、復述課文等；給學困生設計一些基礎性作業，如單詞記憶、補充句子、背誦課文等；給中等生設計一些一般性作業，當然他們也可以自由選擇作業，只要他們感興趣的、能提高英語運用能力的即可。
（三）趣味性原則“興趣是最好的老師。”英語作業在激發學生英語學習興趣方面的獨特作用不容忽視。充滿趣味性的作業不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，而且可以培養學生靈活、敏捷、創造性的思維，使學生在作業中鞏固并靈活運用所學知識，提高英語綜合運用能力。因此，英語作業的設計要能激發學生求知欲，充分調動學生學習和思維的積極性，使他們主動參與學習，積極探索、運用知識。如在學生學習了Sports這個話題后，教師可以讓學生查找體育和體育明星的相關資料，然后讓他們在課上交流。學生接受了這個他們感興趣的任務后，就會積極查找資料，并動手書寫內容提綱，學生之間還展開了討論。這樣學生既了解了有關體育的知識和相關英語知識，又鍛煉了英語寫作和口語表達能力。
（三）糾錯性原則英語是一門實踐性很強的學科，記憶量也很大，記憶單詞是學生的一大學習困難，有些容易出錯的單詞反復背還是容易出錯。因此，為了使學生牢固掌握知識點，我設計了特殊作業：學生準備一個詞匯本，在詞匯本上給每個單詞編號，不懂得地方要經常查字典，注意詞匯的音、形、義和用法，以便隨時查閱、記憶；學生讀到的優美句子可以摘抄并背誦或模仿。對于那些典型的錯句，也要記錄到錯題本里，并經常復習。學習的過程也是不斷糾正錯誤、減少錯誤的過程。這樣的作業沒有時間和任務限制，自由空間很大，長此以往學生便養成了良好的積累習慣，又能擴大詞匯量，提高英語水平。
二、高中英語作業設計形式
（一）“菜單式”作業根據學生的具體學習情況，在對學生進行分層后，可以設計“菜單式”作業，把作業設計成多種類、多層次的，如較低層次的、比較簡單的鞏固性、診斷型作業，中等層次的作業，較高層次的作業題型要靈活多樣，偏重于理解、想象、運用等。學生可以根據自己的能力和需要去選擇做哪一類的題目。這樣既能滿足不同層次學生的要求，尊重了學生的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的快樂，又避免了作業設計中的隨意性和盲目性，并給學生更大的自主空間，學生可以根據自己的時間合理安排完成作業，也培養了學生學習英語的興趣，使他們樂于學習英語。
（二）實踐型作業學生往往樂于做實踐型作業，實踐型作業需要走出課堂，向課外延伸，使作業和生活接軌。比如，組織一些參觀活動等，學生可以用英語注釋、寫英語小作文、畫漫畫等形式表達自己的感受和想法。實踐型作業有利于學生增長見識、開闊視野、提高英語能力。實踐型作業具有趣味性和實踐性，有利于調動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合運用能力。
總之，英語是一門綜合性和實踐性的學科，只有在課內、課外進行大量的練習和實踐，學生才能十分熟練地運用英語。因此，教師在教學中要根據英語學科的特點和學生的認知能力、個性特點，使英語作業設計更為合理，讓學生通過適量的作業訓練，掌握和鞏固英語知識，培養學生的學習興趣和良好的英語學習習慣，提高學生的英語應用能力。
作者：劉萬香單位：青海省格爾木市第二中學