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一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎保障

高等職業(yè)教育強調(diào)知識和能力的有機結合。重視課堂教學和實踐教學的有機結合實踐教學環(huán)節(jié)是將知識轉化為能力的必要途徑校內(nèi)外實訓基地是高等職業(yè)教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業(yè)教育是通過學校與企業(yè)的融合。借助多種教育資源和環(huán)境。培養(yǎng)學生適應社會的綜合素質(zhì)它體現(xiàn)了理論與實踐相結合的育人方法。既注重學生的智育。也注重學生實踐能力的培養(yǎng)。更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成學生在學校學習階段是生產(chǎn)頂崗性實習階段的前期準備。生產(chǎn)頂崗性實習階段則是學校學習階段的必要延伸。而且這種延伸和學生未來的職業(yè)目標有直接關系世界合作教育協(xié)會將這種合作教育定義為。是一種把學生課堂學習與有收人的、有計劃的和有指導的實際工作經(jīng)歷相結合起來的一種教育模式。并且這種實際工作經(jīng)歷是與學生的學業(yè)目標和職業(yè)目標相關聯(lián)的“與此相適應。學校與企業(yè)之間建立一種新型的合作關系。突破了原有的簡單的供需模式。企業(yè)以自身的優(yōu)勢介人學生的培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的實踐。我們認為校企合作是高等職業(yè)教育實行工學結合、人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。校企合作的優(yōu)勢非常明顯其一。校企合作中企業(yè)直接參與學生人才培養(yǎng)方案的制訂工作。對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對市場的了解。企業(yè)向學校提供了人才的需求計劃、職業(yè)能力要求以及技術發(fā)展情況等信息。學校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應培養(yǎng)目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業(yè)相近的實踐基地企業(yè)通過一定方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持。共同建立校內(nèi)實踐基地，這對學校培養(yǎng)學生的技術能力提供了基礎保障。同時也節(jié)約了學校的辦學成本，最關鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術能手。其三。校企合作讓學生深入到生產(chǎn)第一線。使他們在學習和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的”事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力“等方面得以培養(yǎng)。綜合素質(zhì)得以提高。全面發(fā)展。最后。校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學生也通過到企業(yè)實習，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。這樣學生畢業(yè)后。就能較快地找到合適的崗位。解決就業(yè)問題。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式。但具體到某一種模式。必然有其獨特的構架高等職業(yè)教育必須構建適應社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

我們將計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個階段進行。一階段在學校進行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)一階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓。提高職業(yè)技能。為了順利實施培養(yǎng)方案。我們首先進行校內(nèi)教學改革。針對培養(yǎng)規(guī)格的要求，對原有課程進行重組。改變傳統(tǒng)教學理論性、體系性強，而實踐性、探索性弱的情況，針對職業(yè)崗位要求。組織模塊教學、項目教學。理論夠用為度，實際應用能力被提到重要地位。

沒有行業(yè)和企業(yè)的參與。必然進行不了教學改革。也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務和管理崗位需求的一線人才。這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的在職業(yè)教育教學的全過程中，從培養(yǎng)目標、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設置、課程的建設與實施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程。都不同程度地需要與企業(yè)結合。得到企業(yè)的參與和支持。

三、人才培養(yǎng)模式改革的實踐

為了順利地進行人才培養(yǎng)模式改革。我們對企業(yè)進行了大量調(diào)查研究。綜合分析后摸清了應用技術專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟中的地位和作用，以及市場應用人才的需求情況。我們對應用技術專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握計算機應用必備的基礎理論和專門知識。具有創(chuàng)新意識和較強工作能力。能在生產(chǎn)第一線運用計算機應用技術。進行計算機系統(tǒng)管理維護與應用技術服務及應用產(chǎn)品營銷的高技能應用型人才。

1、校內(nèi)教學設計

校內(nèi)教學在學校進行教學設計包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)校內(nèi)教學設計突出改革教學組織方式。其中基礎理論課程主要以案例課程教學形式為主。職業(yè)能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務驅動教學模式。根據(jù)崗位工作的需要。重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的基本技能，職業(yè)能力目標定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能：職業(yè)專門技能類型課程采取項目課程教學模式。學生完成項目設計開發(fā)工作。職業(yè)能力目標定位于學生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟情況和發(fā)展要求。應用專業(yè)的職業(yè)面向的主要崗位有系統(tǒng)管理、圖形制作、網(wǎng)站維護、應用程序開發(fā)、應用數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護、應用產(chǎn)品營售及計算機維護等，職業(yè)崗位能力分析如表1所示。

2、校外教學設計

校外教學在企業(yè)進行。學生的主要任務是生產(chǎn)性頂崗實習、部分專業(yè)課現(xiàn)場學習和畢業(yè)設計及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實就是準就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實習以崗位職業(yè)能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者一頂崗實訓。是從崗位需求出發(fā)。以崗位的工作任務來確定實訓內(nèi)容。通過真實的生產(chǎn)實訓、任務驅動、項目導向實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。

為了充分完成校外的教學培養(yǎng)。提前對企業(yè)進行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，以達到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學的順利進行。學院在制度上和政策上給予了保障。

首先。建立了專門的校外指導教師隊伍。其中專業(yè)指導教師負責校外學生的教學指導答疑工作。職業(yè)指導教師負責校外學生的思想教育工作，并且聘請企業(yè)技術專家作為企業(yè)指導教師。負責學生在工作中的實習指導。其次，建立專門的實習管理人員，作為專職就業(yè)指導老師參與到學生實習的全過程，并有效地保持學校和企業(yè)的良好溝通。

總之。經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實習，使學生不僅充分檢驗了自己在學校學習的知識，而且在實習中積累了大量的經(jīng)驗，這些正是畢業(yè)后學生順利就業(yè)的法碼。