本站小編為你精心準(zhǔn)備了卓越會計(jì)師培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的背景分析

（一）專業(yè)能力培養(yǎng)缺陷。1990年9月美國會計(jì)教育改革委員會在《會計(jì)教育目標(biāo)》公告中指出，會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Al-brecht、Sack（2000）認(rèn)為，傳統(tǒng)會計(jì)教育模式課程內(nèi)容過于狹窄和過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則，而忽視了職業(yè)能力，尤其是通用能力的培養(yǎng)。Braun（2004）認(rèn)為，各國會計(jì)教育機(jī)構(gòu)都被要求改變課程結(jié)構(gòu)以提供畢業(yè)生更為寬廣的能力和素質(zhì)，而不僅僅局限于純粹的會計(jì)技術(shù)。長期以來，我國會計(jì)本科教育推行以學(xué)科供給為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，即教師按照學(xué)科分類將系統(tǒng)、專門的會計(jì)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，以便學(xué)生能夠勝任現(xiàn)實(shí)工作中既定的會計(jì)應(yīng)用問題。培養(yǎng)目標(biāo)和能力定義過程中缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會計(jì)職業(yè)界的交流，忽視了人才市場對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力需求。會計(jì)專業(yè)產(chǎn)生于數(shù)學(xué)，孕育于經(jīng)濟(jì)學(xué)，成長于管理學(xué)，孟焰等（2007）認(rèn)為，我國目前高校會計(jì)專業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計(jì)，從而難以將會計(jì)與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。林志軍等（2004）通過調(diào)查認(rèn)為，職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技能、外語水平、人際關(guān)系、決策能力、明辨性思維、寫作水平、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、語言交流能力是雇主最看重的技能。楊政等（2012）認(rèn)為，本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練，尤其是未來職業(yè)成長所需核心能力和基本素質(zhì)的訓(xùn)練，而不僅僅是單一的具體職業(yè)技能的培訓(xùn)。

（二）社會職業(yè)機(jī)構(gòu)呼聲。美國注冊會計(jì)師協(xié)會（AICPA，1999）的《進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》指出，核心勝任能力包括功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營視野等三類。國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC，2003）的《國際教育白皮書》（IEP2）———《成為勝任的會計(jì)師》指出，會計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會計(jì)師，其能力包括：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識、智力能力等六類。美國高等商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB，1980）在《會計(jì)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中指出，會計(jì)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論、概念、原則和問題解決能力，關(guān)注書面和口頭溝通能力、明辨性思維能力的訓(xùn)練。中國注冊會計(jì)師協(xié)會（CI-CPA，2007）頒布的《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》指出，注冊會計(jì)師的勝任能力包括智力技能、會計(jì)技術(shù)和運(yùn)用技能、個(gè)人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等五類。王軍（2012）強(qiáng)調(diào)，建成以用人單位為主體、以市場為導(dǎo)向、以政府扶助為補(bǔ)充的政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)院校與用人單位緊密合作，通過開展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，大力培養(yǎng)高層次會計(jì)人才團(tuán)隊(duì)。綜上所述，從專業(yè)能力培養(yǎng)缺陷、社會職業(yè)機(jī)構(gòu)呼聲來看，目前存在著會計(jì)教育落后于會計(jì)環(huán)境變革導(dǎo)致的會計(jì)能力需求擴(kuò)展的缺口，尤其是通用能力的訓(xùn)練不足；對應(yīng)于專門技術(shù)性能力的訓(xùn)練，會計(jì)課程過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)的規(guī)則性，忽視會計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果。因此，依據(jù)國家教育政策導(dǎo)向，會計(jì)本科教育應(yīng)當(dāng)借助“卓越計(jì)劃”的理念，基于實(shí)踐育人，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)卓越會計(jì)師。

二、卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、測度體系要素。因此，基于卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和測度體系等方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建。高校卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)是以通用標(biāo)準(zhǔn)為宏觀指導(dǎo)，并以國家卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)來制定。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)卓越會計(jì)師培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校定位，制訂總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起著牽引和驅(qū)動的作用，其構(gòu)建應(yīng)遵循“需求牽引，能力驅(qū)動”的原則，改變傳統(tǒng)的知識驅(qū)動型為能力驅(qū)動型。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系滲透于卓越會計(jì)師培養(yǎng)的目標(biāo)體系中，其目標(biāo)體系包括：知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)。知識培養(yǎng)應(yīng)包含通識知識、學(xué)科知識、專業(yè)知識等培養(yǎng)內(nèi)容。通識知識是一套全人教育或博雅教育的課程體系，包括歷史、文學(xué)與藝術(shù)、道德修養(yǎng)、自然科學(xué)、社會分析等領(lǐng)域知識，如國外會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的通識課程有明辨性思維導(dǎo)論、西方藝術(shù)史、藝術(shù)哲學(xué)、普通心理學(xué)、概念物理、生態(tài)學(xué)概論、環(huán)境科學(xué)與技術(shù)、倫理學(xué)概論等。學(xué)科知識是在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨(dú)立，理論相對完整的科學(xué)分支，會計(jì)學(xué)科為二級學(xué)科，隸屬于管理學(xué)學(xué)科門類、工商管理學(xué)科大類。會計(jì)的學(xué)科知識應(yīng)當(dāng)包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。專業(yè)知識是社會職業(yè)需求與學(xué)科知識體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一般包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、稅務(wù)會計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等核心課程。能力培養(yǎng)應(yīng)包含學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和危機(jī)處理能力等培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力要求卓越會計(jì)師具有信息獲取能力和職業(yè)發(fā)展能力，信息獲取能力是卓越會計(jì)師知識不斷更新的關(guān)鍵，是卓越會計(jì)師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；職業(yè)發(fā)展能力是卓越會計(jì)師持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力要求卓越會計(jì)師具有分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識，分析解決問題能力要求卓越會計(jì)師具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論，分析與解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。創(chuàng)新意識要求卓越會計(jì)師具有明辨性思維，為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變換，而引發(fā)新觀點(diǎn)和理念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出相應(yīng)的意向、愿望、構(gòu)思和設(shè)想。協(xié)作能力要求卓越會計(jì)師具有管理溝通合作能力和國際交流合作能力。管理溝通合作能力要求卓越會計(jì)師具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力；國際交流合作能力要求卓越會計(jì)師具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力。危機(jī)處理能力要求卓越會計(jì)師具有處理非程序化決策問題的能力，具備危機(jī)意識和處理危機(jī)的能力。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包含職業(yè)道德、社會責(zé)任感、人文科學(xué)素養(yǎng)等培養(yǎng)內(nèi)容。職業(yè)道德要求卓越會計(jì)師具有會計(jì)執(zhí)業(yè)的社會普適性，是必須遵循的行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)的集合。社會責(zé)任感是卓越會計(jì)師對社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任總體意識，或?qū)?jì)信息使用者所應(yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。人文科學(xué)素養(yǎng)要求卓越會計(jì)師具有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識和由這些知識所反映出來的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。卓越會計(jì)師必須具備人文和社會科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地理解會計(jì)與社會、歷史、文化的關(guān)系和內(nèi)涵，才能更好地促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以知識培養(yǎng)為基本，實(shí)現(xiàn)知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的并行工程。在實(shí)踐教學(xué)體系中，內(nèi)容體系起著載體作用，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)包括會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、審計(jì)流程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)沙盤實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)。會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求卓越會計(jì)師了解各種交易或事項(xiàng)的原始憑證，掌握建賬、填制會計(jì)憑證、記賬、對賬、結(jié)賬、試算平衡、編制會計(jì)報(bào)表的基本流程。會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)要求卓越會計(jì)師綜合應(yīng)用財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)的理論知識，掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本原理和具體操作方法，訓(xùn)練卓越會計(jì)師的會計(jì)綜合操作技能。審計(jì)流程實(shí)驗(yàn)要求卓越會計(jì)師通過團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)判斷，對被審計(jì)單位的交易或事項(xiàng)進(jìn)行復(fù)核性測試和實(shí)質(zhì)性測試，形成審計(jì)結(jié)論和審計(jì)報(bào)告。財(cái)務(wù)沙盤實(shí)驗(yàn)要求卓越會計(jì)師通過ERP沙盤對抗訓(xùn)練，掌握企業(yè)運(yùn)營的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等。財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)要求卓越會計(jì)師以ERP財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測系統(tǒng)為操作平臺，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)信息處理以及財(cái)務(wù)分析與管理的基本原理。實(shí)訓(xùn)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)計(jì)要求卓越會計(jì)師通過撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，由被動的接受學(xué)習(xí)向主動的建構(gòu)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓卓越會計(jì)師在主動、積極的探索中建構(gòu)自己的知識體系，掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的過程，在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，以培養(yǎng)卓越會計(jì)師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求卓越會計(jì)師通過撰寫畢業(yè)論文，鞏固、深化所學(xué)的理論知識，掌握文獻(xiàn)檢索和會計(jì)研究的基本方法，培養(yǎng)卓越會計(jì)師獨(dú)立分析和解決問題的溝通能力、表達(dá)能力和研究能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求引導(dǎo)卓越會計(jì)師認(rèn)知企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)過程、設(shè)計(jì)策略及技巧等，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動開展等，鼓勵(lì)卓越會計(jì)師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)要求卓越會計(jì)師通過熟悉鑄造、鍛壓、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工等各工種的基本操作，了解機(jī)械制造的一般過程、機(jī)械零件常用加工方法，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，培養(yǎng)卓越會計(jì)師的工程意識、產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、成本意識。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求卓越會計(jì)師通過企業(yè)考察，了解企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營狀況、治理結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等，熟悉企業(yè)的會計(jì)流程、財(cái)務(wù)流程、審計(jì)流程，在實(shí)際工作崗位感性認(rèn)知所學(xué)專業(yè)課程的知識體系。專業(yè)實(shí)習(xí)要求卓越會計(jì)師通過企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，掌握具體企業(yè)的會計(jì)流程、核算體系、核算方法、成本管理、信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求卓越會計(jì)師通過企業(yè)的輪崗實(shí)習(xí)，了解具體企業(yè)的財(cái)政、稅收、投資、治理環(huán)境，掌握會計(jì)業(yè)務(wù)流程管理、管理會計(jì)工具應(yīng)用、業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、投融資決策、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等。社會實(shí)踐包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等。社會實(shí)踐是實(shí)踐育人的有效載體，要求卓越會計(jì)師積極參加生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)和公益活動，鼓勵(lì)卓越會計(jì)師在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)參加勤工助學(xué)，支持卓越會計(jì)師開展科技發(fā)明活動。社會實(shí)踐要以重大活動、重大事件、重要節(jié)慶日等為契機(jī)，充分利用暑假、寒假時(shí)期，緊密地圍繞一個(gè)主題、集中一個(gè)時(shí)段，廣泛開展主題明確的實(shí)踐活動。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建。卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理、制度管理等，在整個(gè)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。組織管理要求高校教務(wù)管理部門和院系部對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，并具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。如在社會實(shí)踐活動中，成立“科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對卓越會計(jì)師科技創(chuàng)新活動的組織。教務(wù)處牽頭，團(tuán)委、科研處、學(xué)生工作處共同負(fù)責(zé)卓越會計(jì)師科技創(chuàng)新活動的規(guī)劃制訂、組織協(xié)調(diào)和日常管理。教學(xué)院部成立“科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)卓越會計(jì)師科技創(chuàng)新活動。運(yùn)行管理要求院系部組織制定卓越會計(jì)師培養(yǎng)的獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的測度方案，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。制度管理是為了保障實(shí)踐教學(xué)活動正常有序的開展，學(xué)校和院系部制定的涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和崗位職責(zé)等一系列規(guī)章制度，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程管理。

（四）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建。卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系包括實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、技術(shù)平臺、經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)習(xí)條件等，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。師資隊(duì)伍是卓越會計(jì)師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系的瓶頸。傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資受專業(yè)職稱、績效評價(jià)等體制性因素影響，較多高校缺乏會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資數(shù)量和師資質(zhì)量。因此，卓越會計(jì)師培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立由高校專職教師和企業(yè)兼職教師組成的雙導(dǎo)師制，在改革教師職務(wù)聘任與考核制度，建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)科專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建立企業(yè)兼職教師的聘任和薪酬制度，建立雙導(dǎo)師的分工和合作機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的地位、水平和待遇等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。技術(shù)平臺是卓越會計(jì)師實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，包括高校公共實(shí)踐教學(xué)平臺；教學(xué)與科研結(jié)合的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；高校與企業(yè)合作、高校與社會合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)費(fèi)支持是加強(qiáng)卓越會計(jì)師實(shí)踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入主體，應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)、科研等方面的經(jīng)費(fèi)，加大對師資培養(yǎng)、技術(shù)平臺、實(shí)踐教學(xué)等實(shí)踐育人工作的投入。同時(shí)，高校也應(yīng)積極爭取社會力量支持，多渠道增加實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)習(xí)條件包括課時(shí)保障、實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)方法。在卓越會計(jì)師培養(yǎng)方案中，要按照“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，確保實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是卓越會計(jì)師實(shí)踐教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)，以卓越會計(jì)師為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中以卓越會計(jì)師為中心組織教學(xué)活動；充分發(fā)揮卓越會計(jì)師的主觀能動性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，提高卓越會計(jì)師提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力，引導(dǎo)卓越會計(jì)師從繼承性學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)。

（五）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)測度體系構(gòu)建。傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果測度往往采用“考勤+材料+報(bào)告”、“筆試成績+平時(shí)成績”等簡單的百分制量化模式對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識量進(jìn)行考核，忽視了對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的考核、忽視了對教師指導(dǎo)效果的考核。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的測度應(yīng)當(dāng)基于模糊綜合評價(jià)（FCE）方法，對卓越會計(jì)師學(xué)習(xí)效果和教師指導(dǎo)效果進(jìn)行測度。卓越會計(jì)師學(xué)習(xí)效果測度包括在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中的知識培養(yǎng)效果、能力培養(yǎng)效果、素質(zhì)培養(yǎng)效果測度。可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的不同過程和不同策略，確定不同實(shí)踐教學(xué)的量化權(quán)重，采用操作、報(bào)告、設(shè)計(jì)、論文、口試、筆試、答辯、溝通、協(xié)作等多種方式和角度進(jìn)行量化，實(shí)現(xiàn)卓越會計(jì)師學(xué)習(xí)效果的全面模糊綜合測度。模糊綜合測度可以實(shí)現(xiàn)從單純測度卓越會計(jì)師所掌握的知識量，轉(zhuǎn)變?yōu)闇y度卓越會計(jì)師所掌握知識量和測度卓越會計(jì)師能力并重；從單純測度個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變?yōu)闇y度個(gè)體的學(xué)習(xí)效果與測度團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果并重；從片面強(qiáng)調(diào)測度實(shí)踐終結(jié)性，轉(zhuǎn)變?yōu)闇y度實(shí)踐終結(jié)性與實(shí)踐形成性并重。教師指導(dǎo)效果測度應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單純考核教師教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處熤笇?dǎo)質(zhì)量與考核教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)控制質(zhì)量并重；從單純通過授課質(zhì)量評價(jià)教師指導(dǎo)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^授課質(zhì)量評價(jià)教師指導(dǎo)質(zhì)量與通過卓越會計(jì)師學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度測度教師指導(dǎo)質(zhì)量并重。

作者：楊定泉單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院