本站小編為你精心準備了小學數學預習多媒體技術論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1靈活應用多媒體技術激發(fā)學生預習樂趣

小學生對預習的重要性認識程度不夠，有時感覺自學預習有難度、乏味、枯燥，所以自學預習效率不高、效果差，既浪費學習時間，還影響后繼學習的積極性。而通過多媒體技術尤其是網絡資源可為學生提供豐富的多姿多彩的預習資源，它集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生的多種感官參與預習作業(yè)，極大地激發(fā)學生的預習興趣，即使學習能力較差的學生也能積極地參與進去，有所收獲。

2靈活應用多媒體技術提升學生預習效率

小學生沒有掌握預習方法，僅是看教材課本枯燥地死記硬背數學知識和公式，預習效率肯定大打折扣。小學數學教師可通過多媒體技術創(chuàng)設富有吸引力的預習情境，對學生的多感官進行有效刺激和引導，化抽象數學概念為形象數學思維，讓學生在無意識中加深對數學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低預習難度，讓學生體驗預習收獲的成功感，大大提升學生預習效率。同時，通過多媒體技術的有效引導，讓學生逐漸形成自己的預習風格和方法，也善于把握預習的重難點和預習關鍵點，對數學知識點的掌握越來越準確，對數學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍教師布置的預習任務，從而大大提升數學預習的有效性。例如，旋轉和平移一課的預習，通過數學教師提供一個預習課件，明確地展示出日常生活中旋轉和平移的情景，讓學生在欣賞隱藏在生活身邊的奇妙數學知識的同時加深對旋轉和平移性質的理解，學生也從此預習實踐中掌握了從身邊學習數學、從生活中挖掘數學的學習思想，從而形成一種正確的預習方向和預習思路，大大提高學生數學預習效率。

3靈活應用多媒體技術形成預習合作團隊

網絡多媒體技術可有效把跨地域的小學生組織在一起，如同面對面一樣進行親切交流和討論。數學教師可充分利用QQ群、QQ空間、微博、微信等共享交流功能，把分散的學生在虛擬的網絡世界里組織在一起形成預習合作團隊，當然這個團隊也可以是小范圍內的預習學習小組，可自由組合，也可以由數學教師指派幾名學生形成幫扶預習合作團隊。這樣，數學教師在布置預習任務時，由預習合作團隊的組長帶領組員進行探討和交流，組員各抒己見，共同預習、共同提高。數學教師只是作為旁觀者時時關注學生預習狀態(tài)和進度，并及時留言或參與到學生預習過程當中進行有效指導。另外，網絡多媒體技術還可以實現群視頻、語音等在線遠程學習，更進一步完善和補充多媒體預習單一單調的文本模式，讓學生在家還能享受到“在校課堂”一樣的教學氛圍和精神體驗，從而充分調動學生的學習積極性，大大提升數學預習的有效性。

4靈活應用多媒體技術記錄預習重難點，形成知識時間鏈條

強大的多媒體技術可以詳細記錄預習內容和預習進度，可通過QQ空間、博客、論壇等多媒體技術創(chuàng)設虛擬的預習學堂，并詳細記錄預習重難點，形成數學知識時間鏈條，方便后續(xù)的學習和復習、測試。剛開始，可讓學生簡單記錄數學預習知識點，做摘錄；其次，把讓學生預習的理解、體會或獨特見解記錄下來，加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲；最后是記錄在新授時數學知識的教學重難點和教學關鍵，并及時反思預習偏差，形成反思型預習網絡“筆記”，形成數學知識時間鏈條，經過長期積累再補充完善，這將是一筆巨大的數學學習財富。例如，關于三角形的所有知識點，從預習環(huán)節(jié)就可以串成一個數學知識鏈條，這樣從初步認識幾何圖形到三角形邊角關系，再到三角形的面積推導公式等，通過多媒體技術逐年逐節(jié)課地跟蹤記錄，形成完整的三角形小學階段數學知識體系，方便學生整體鞏固復習，并通過這個知識鏈條過渡到幾何圖形……

5靈活應用多媒體技術挑戰(zhàn)預習難度，推動練習預習

對于某些計算類、應用題類的新授課或練習課，在布置預習任務時，可通過多媒體技術創(chuàng)設競賽情境或挑戰(zhàn)模式，引導學生先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過多媒體推動學生嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。通過多媒體技術有效地引導學生經過自己的努力初步理解和預習新的數學知識，并通過嘗試挑戰(zhàn)練習來檢驗自己的預習效果，從而大大提升數學預習的有效性。

綜上所述，小學數學教師要充分認識到課前預習是課堂教學的有效延伸，積極提高信息技術綜合素養(yǎng)，靈活運用多媒體信息技術創(chuàng)設數學預習情境，為學生提供發(fā)散思維的信息拓展空間，向預習要效率，為努力提高課堂教學效率扎實做好預習環(huán)節(jié)。同時，多媒體信息整合預習要真正做到有的放矢，免于形式主義，為每一個學生的發(fā)展提供合適的土壤，讓學生真正成為學習的主角。

作者：王守國單位：鄒城市大束鎮(zhèn)安平小學