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摘要：

護(hù)理學(xué)具有理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為護(hù)理教學(xué)的重要形式。本文介紹了多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、引言

近幾年，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量也隨之快速增加，與此同時(shí)高校不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需求。隨著科技的進(jìn)步多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域，采用多媒體技術(shù)授課，可以節(jié)省很多的板書時(shí)間，一方面減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，節(jié)省了很多記憶的時(shí)間，增大了課堂教學(xué)的信息量，加快了知識(shí)點(diǎn)的傳播；另一方面使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激情，使學(xué)生能更好的接受知識(shí)點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已應(yīng)用到各種領(lǐng)域。多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息為一體，以計(jì)算機(jī)為中心，進(jìn)行語(yǔ)言、圖像及試聽等信息的加工處理，具有其它媒體不具備的功能。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)必須具備一定的硬件要求，包括計(jì)算機(jī)、音箱及視頻輸出設(shè)備等。多媒體技術(shù)已成為一種先進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)預(yù)先制作好課件開展的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)護(hù)理教學(xué)改革找到了一個(gè)突破口，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，解決了教學(xué)中存在的困難，提高了教學(xué)效率，獲得了良好的教學(xué)效果。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，需要演示很多的規(guī)范操作和技巧，比如靜脈注射、手術(shù)后的傷口護(hù)理、功能鍛煉、護(hù)理方案等，多媒體技術(shù)可以展示很多圖片及動(dòng)畫可能生動(dòng)形象、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。

三、多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

護(hù)理學(xué)具有理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足教學(xué)要求。目前多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因其在護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也十分明顯。第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以運(yùn)用視頻、聲音、動(dòng)畫、圖片以及文字呈現(xiàn)信息，具有圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能夠把教學(xué)中抽象的概念原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等形象表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)用黑板或其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以傳達(dá)的教學(xué)意圖或教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)大量的圖像及動(dòng)畫等技術(shù)使原來(lái)靜止、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，可幫助學(xué)生建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識(shí)體系。比如在注射教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度、不同層面，清晰地展示了注射部位，闡明了注射部位選擇的重要性，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)花很多時(shí)間備課，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)后，教師的板書、幻燈、投影等操作相對(duì)減少，節(jié)省了課堂授課時(shí)間，尤其在時(shí)間較短的堂課里，可增加教學(xué)信息量，使學(xué)生在有限的時(shí)間里接受更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率，在一定程度上解決了教學(xué)課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容不斷增多的矛盾。第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有資源共享的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)internet登錄到遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行在線多媒體課程學(xué)習(xí)、與教師交互答疑、在線自測(cè)練習(xí)等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量比單一聽教師講多得多；人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)，開拓了學(xué)生的視野，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的觀察力和思維潛力。第四，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育理論專業(yè)知識(shí)而且要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，比如文字及圖像的處理，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理收集、組織、編輯教學(xué)內(nèi)容。自使用多媒體技術(shù)以來(lái)，教師的計(jì)算機(jī)能力和綜合素質(zhì)都有了顯著的提高，大大的提高了教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平。

四、多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的不足

雖然多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)際教學(xué)中還存在一些缺點(diǎn)與不足。第一，課件制作水平有待提高。多媒體課件的制作要求教師具有高水平的計(jì)算機(jī)能力，將多種媒體信息圖形、圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等融于一體。目前課件制作存在的問(wèn)題有：課件死板枯燥，教師只是簡(jiǎn)單的將提綱教科書復(fù)制到課件中，學(xué)生把握不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)；個(gè)別教師只是追求吸引學(xué)生的眼球，做的課件“豐富多彩”，片面追求課件的完善性，卻過(guò)多地分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注，收到了適得其反的效果。課件制作水平直接影響到教學(xué)效果。[1]第二，課堂師生交流不夠。由于多媒體信息量過(guò)大，教師一味的演示課件，沒(méi)有用親切生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)及表情等方式帶來(lái)學(xué)生情感上的共鳴，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生很少交流不容易引起師生的共鳴。[2]第三，忽視傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，不是相互孤立和排斥的，也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但它還不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動(dòng)了護(hù)理教學(xué)改革工作，優(yōu)化了教學(xué)方式和過(guò)程。在看到其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，仍需辯證看待其不足，以便在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，克服不足，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云，漆洪波，王勇.多媒體技術(shù)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(04):139-140.

[2]周挺，譚嘉儀，傅志銘，林羨中，馮凱.醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)及相關(guān)系列課程開發(fā)的研究探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014(24).

[3]王琳，王滿.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)多媒體使用芻議[J].中國(guó)電化教學(xué)教育，2002（04）:43.

作者：孫杰 朱倩 隋華磊 單位：山東省昌邑市護(hù)理職業(yè)學(xué)院